芬蘭道路 世界可以從芬蘭教育改革中學到什麼 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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店鋪： 新知圖書專營店

齣版社： 江蘇鳳凰科學技術齣版社

ISBN：9787553725963

商品編碼：11071924773

叢書名： 芬蘭道路

基本信息
書    名	芬蘭道路
主    編	帕思·薩爾伯格	齣版社	江蘇鳳凰科學技術齣版社
齣版時間	2015年3月	版  次	第1版
印刷時間	2015年3月	印  次	第1次
字    數	158韆字	頁  數	206頁
I S B N	9787553725963	開  本	16開
裝    幀	平裝	重  量	350剋
原    價	30.00元	摺後價

目錄

導論：是的，我們可以（見賢思齊） 章 芬蘭夢想 第二章 芬蘭悖論：少即是多 第三章 芬蘭優勢：教師 第四章 芬蘭道路：競爭福利國傢 第五章 未來是否繼續芬蘭道路？ 參考文獻

內容簡介

國際學生評估項目（PISA）中的芬蘭，如何建構世界級的教育體係？撥開教育改革的重重迷霧，芬蘭的成功經驗將帶來全新的啓示！

書摘/插圖

《北歐之光：芬蘭的教育奇跡與啓示》 在世界教育改革的浪潮中，芬蘭無疑是一顆璀璨的明星，其獨特的教育理念和卓越的實踐成果，贏得瞭全球範圍內的廣泛贊譽。本書《北歐之光：芬蘭的教育奇跡與啓示》並非直接闡述芬蘭道路的宏觀敘事，也不是對“世界可以從芬蘭教育改革中學到什麼”這一命題進行直接的理論梳理。相反，它是一次深入的、以個體體驗與深度觀察為核心的探索之旅，旨在通過一係列生動具體的案例、詳實的訪談記錄以及對芬蘭教育現場的細緻描繪，來觸碰和解讀芬蘭教育的精髓，從而引導讀者自行發現和領悟其背後的深刻智慧。 本書的開篇，並非從宏大的政策層麵切入，而是以一個初到芬蘭的外國教育研究者的視角，記錄下他/她初次踏入芬蘭校園時的視覺與心靈衝擊。這種衝擊，源於一種與既有認知截然不同的氛圍：沒有林立的補習班招牌，沒有考試前夕傢長們焦灼的臉龐，取而代之的是一種寜靜而有序的學習環境。書中詳盡描繪瞭學校的建築設計，如何巧妙地融閤自然光綫，設置開放式的學習空間，以及為學生提供的舒適而溫馨的學習角落。從學校的入口處，到教室的內部陳設，再到課間孩子們自由嬉戲的操場，每一個細節都透露著對“以人為本”教育理念的極緻追求。 接下來，本書將鏡頭對準瞭芬蘭的課堂。讀者將跟隨作者的腳步，走進不同年齡段的課堂，親曆“玩中學”的生動場景。它不是簡單的遊戲化教學，而是基於兒童認知發展規律，將知識融入探索、實驗和閤作的過程中。書中將收錄大量課堂觀察筆記，記錄下教師如何引導學生進行項目式學習，如何鼓勵他們提齣問題、自主探究、並閤作解決。例如，在一次科學課上，孩子們不是被動地聽講“浮力原理”，而是被組織起來，分組利用不同材料製作小船，並在水池中進行實驗，親身感受重力和浮力對物體的影響。這種“做中學”的模式，將抽象的知識具象化，讓學習過程充滿瞭趣味性和成就感。 本書將大量篇幅獻給芬蘭教師的專業素養與職業尊嚴。不同於許多國傢對教師的低薪和高壓，芬蘭的教師被賦予瞭極高的社會地位和自主權。書中將收錄與多位芬蘭教師的深度訪談，他們分享瞭自己成為教師的初心，以及在日常教學中如何自主設計課程、評估學生、並與同事協作。我們將瞭解到，芬蘭教師並非被標準化考試的枷鎖所束縛，而是被鼓勵成為教育的藝術傢和創新者。他們擁有充足的專業發展機會，並且在學校管理和決策中扮演著重要角色。這些訪談不僅展現瞭教師的專業技能，更揭示瞭他們發自內心的教育熱情和對學生的深切關懷。 關於評估體係，本書將打破許多人對芬蘭教育“沒有考試”的誤解，而是深入剖析其“少即是多”的評估哲學。書中將詳細解釋，芬蘭的評估並非以分數高低為唯一標準，而是注重過程性評估和形成性反饋。我們將看到，教師如何通過觀察、作品集、口頭交流等多種方式，全麵瞭解學生的學習狀況，並給予個性化的反饋和指導。本書將收錄教師的評估記錄範例，展示他們如何記錄學生的進步、識彆學習睏難，並及時調整教學策略。這種以發展為導嚮的評估，而非以選拔為目的的考試，是芬蘭教育減輕學生壓力、促進全麵發展的關鍵。 除瞭課堂和教師，本書還將關注芬蘭教育中的“非學術”要素。例如，長時間的戶外活動，在芬蘭的教育體係中占據著重要位置。書中將描繪孩子們在四季分明的芬蘭，如何在嚴寒或酷暑中，享受大自然帶來的活力與樂趣。這種對身心健康的重視，以及對戶外探索能力的培養，被認為是芬蘭學生高水平幸福感和抗壓能力的重要來源。此外，本書還將探討學校午餐的質量和重要性，以及學校如何成為社區的中心，連接傢庭與學校，形成教育閤力。 本書還將觸及芬蘭教育的包容性與公平性。它將通過具體的案例，展示芬蘭如何在支持特殊需求學生、處理文化多樣性、以及促進不同社會經濟背景學生之間的融閤方麵所做的努力。讀者將瞭解到，芬蘭教育體係如何通過早期乾預、個性化支持、以及無處不在的資源，確保每一個孩子都能獲得最適閤自己的教育，而不被任何因素所落下。 最後，本書的結尾，並非給齣“芬蘭教育的十條黃金法則”這樣的直接結論，而是鼓勵讀者基於前麵所展示的豐富素材，進行獨立的思考和反思。它將提齣一些開放性的問題，引發讀者對自身教育環境的比較，以及對未來教育發展方嚮的探討。例如：“在追求知識傳授的同時，我們是否忽略瞭對孩子身心健康和全麵發展的關注？”“我們如何纔能更好地賦權教師，讓他們成為教育的真正主導者？”“我們是否需要重新審視我們對‘成功’的定義，以及與之掛鈎的評估方式？” 《北歐之光：芬蘭的教育奇跡與啓示》希望通過一種“潤物細無聲”的方式，引領讀者走進芬蘭教育的肌理，在鮮活的細節和真摯的分享中，自然而然地感受到芬蘭教育的獨特魅力，並從中汲取屬於自己的、可行的、有價值的教育智慧。它不是一份“芬蘭教育秘籍”，而是一扇窗，讓讀者得以窺見一幅更具人文關懷、更注重個體成長、也更具可持續性的教育圖景。

評分☆☆☆☆☆

我最近在嘗試推行一種跨學科的探究式學習模塊，但遇到的最大阻力來自課程標準的剛性限製，以及如何界定和衡量那些難以量化的“軟技能”，比如批判性思維、閤作能力。因此，我對芬蘭教育體係中對“深度學習”而非“廣度覆蓋”的偏好非常感興趣。這本書，如果能提供一些芬蘭教師在處理這種深度探索與國傢課程要求之間的張力時的真實案例和心路曆程，那就太棒瞭。我猜想，他們可能有一套非常精妙的內部評估機製，既能滿足宏觀要求，又能讓教師保有教學的自由裁量權。例如，他們如何平衡學生在自由探索中可能産生的知識“漏洞”與未來升學或職業銜接的需求？這種平衡藝術，往往是改革成功的關鍵所在。如果這本書能揭示齣他們處理這種“雙重目標”的策略，對我當前的工作將有立竿見影的幫助。我總覺得，改革的精髓不在於照搬一套流程，而在於理解其背後的邏輯是如何調和各種矛盾的。

評分☆☆☆☆☆

赫爾辛基的雪花似乎都帶著一種獨特的教育哲學，讓人在閱讀其他國傢的教育改革案例時，總會不自覺地拿來對比。這本書的封麵設計就很有意思，那種冷峻的藍色調，仿佛預示著一種深刻而冷靜的分析。我最近正在研究如何將“以學習者為中心”的理念真正落地，尤其是在那些傳統觀念根深蒂固的地區。市麵上關於北歐模式的書汗牛充棟，但大多數都停留在宏觀的政策介紹，缺乏深入到課堂實踐的細節。我期望這本書能提供一些具體的操作指南，比如，當一個班級裏學生的興趣點天差地彆時，老師究竟如何設計一個既能保證基礎達標，又能激發個體潛能的課程？是基於項目的學習（PBL）的深度應用，還是對傳統學科邊界的徹底打破？我更關注的是，這種高度自主和信任的教育體係，在麵對評估和問責製的壓力時，如何保持其核心價值不被稀釋。畢竟，任何係統的變革，一旦進入執行層麵，總會遇到現實的摩擦和阻力，如何平衡理想與現實，是所有教育改革者必須麵對的世紀難題。這本書如果能深入探討芬蘭教育體係中，那些“看不見的”支持網絡和文化基礎，那無疑會為我的研究提供一個極具價值的參照係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題讓我聯想到一個更宏大的議題：教育的終極目標究竟是什麼？是為未來的經濟發展培養閤格的勞動力，還是培養具有獨立思考能力、能夠適應不確定未來的公民？芬蘭的教育體係似乎更傾嚮於後者，強調“幸福感”和“終身學習能力”。這種價值取嚮，在當下這個快速迭代、充滿“風口”的時代，顯得尤為珍貴，但也最難被量化和推廣。我特彆好奇，芬蘭的教育體係是如何在不以應試為導嚮的前提下，確保學生仍能發展齣解決復雜問題的能力。這背後一定涉及對“學習動機”的深刻理解和巧妙的激發。如果書中能詳細闡述他們如何培養學生的內驅力，如何讓學習本身成為一種內在的奬勵，那這本書的價值將是無可估量的。畢竟，技術可以取代很多技能，但創造力、韌性和對知識的渴望，是任何技術都無法替代的。我希望這本書能像一把鑰匙，打開我們理解教育本質的另一扇窗。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書時，最吸引我的是它標題中那種“世界可以從中學到什麼”的普適性。教育是國之大計，但不同文化背景下的適用性一直是個悖論。我們總是在追逐“最佳實踐”，卻常常忽略瞭“文化適宜性”。我一直琢磨，芬蘭教育成功的基石，究竟是其高素質的教師隊伍，還是其社會層麵對教育的絕對尊重和投入？如果把芬蘭的教學法搬到我們這種競爭壓力巨大、傢長焦慮爆棚的環境中，是否會水土不服？我希望書中能有一章，專門剖析這種“信任文化”是如何在師資培養、學校管理乃至社會輿論中建立起來的。這種自上而下的信任，與我們目前推行的那種強調量化指標、注重過程監管的模式，形成瞭鮮明的對比。一個真正的教育創新，往往需要配套的社會體製變革，否則隻是空中樓閣。我期待書中能有對這種“軟性基礎”的深刻洞察，而不僅僅是介紹那些廣為人知的“無考試、少作業”的錶象。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育公平議題的研究者，我特彆關注芬蘭模式在消除教育差距方麵的錶現。從外部看，芬蘭的教育體係似乎是平等的典範——頂尖學校和普通學校之間的差距微乎其微。然而，我深知，任何係統都存在隱性的階層固化。我想知道的是，隨著全球化和移民湧入，芬蘭的教育係統在應對日益多元化的學生群體時，其曾經引以為傲的公平性是否受到瞭挑戰？書中是否有關於如何支持特殊需求學生、或者來自不同文化背景傢庭學生的具體乾預措施？很多時候，改革的偉大之處並不在於它能將最優秀的學生推嚮多高，而在於它能將那些基礎較弱的學生托舉到怎樣的高度。如果這本書能提供關於資源分配、師資傾斜以及對弱勢群體支持的具體數據和案例，那它就超越瞭一般的教育經驗分享，上升到瞭社會政策研究的高度。我期待看到，一個看似同質化的社會如何應對差異性帶來的挑戰，並從中學習如何構建更具包容性的學習環境。