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内容简介
《中华人民共和国学校德育编年史》内容简介：百年大计，教育为本；教书育人，德育为先。中华民族是富有德育传统的民族，中华人民共和国成立以来的历史，更将注重德育的优良传统赋予新的内涵，承扬光大。为了全面展现中华人民共和国学校德育的历史进程和生动画卷，我们特编撰《中华人民共和国学校德育编年史》。《中华人民共和国学校德育编年史》按照编年史的编撰体例，以时间为序，记述了中华人民共和国成立以来学校德育领域以及与学校德育发展密切相关的重要文献、重要事件、重要活动等。 中国教育工会委员会发表宣言。宣言指出：我们要立即动员起来、组织起来，展开抗美援朝保家卫国运动；我们要把美帝国主义侵略中国铁一般的事实，向广大的青年学生进行教育，养成广大青年对于美帝国主义不共戴天的仇视心理；我们要使青年学生认识美帝国主义是一个腐朽的帝国主义，是全世界势力的大本营，是一只接近可以打败的纸老虎；我们号召教育工作者以身作则地率领青年学生，踊跃参加抗美援朝保家卫国运动，直到驱逐美帝侵略者出台湾地区、出朝鲜、出亚洲，获致世界和平为止。
11月9日
中华学生联合会发表宣言，拥护各民主党派联合宣言。宣言指出：中国共产党和各民主党派所发表的联合宣言，正确地反映了人民的正义要求。它支持人民在志愿基础上为着抗美援朝保家卫国的神圣任务而奋等
用户评价
这本书给我带来的，不仅仅是对新中国成立以来学校德育工作的宏观梳理，更是一种沉甸甸的历史回响。我翻开《中华人民共和国学校德育编年史》，仿佛置身于历史的长河中，看着一代代教育工作者如何在中西方思潮的碰撞、国家政策的调整、社会风貌的变迁中，不断探索、实践、反思，为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人而呕心沥血。从建国初期对苏联模式的学习借鉴，到“文化大革命”期间的政治挂帅，再到改革开放后的思想解放和理论创新，每一个时期都留下了深刻的印记。我特别关注书中对不同历史时期德育内容、方法、教材的详细描述，例如，在特定历史时期，革命英雄主义的宣传是如何渗透到课堂中的，是如何通过主题班会、演讲比赛等形式，将爱国主义、集体主义精神根植于学生心中。书中也毫不避讳地提及了德育工作中的困境与挑战，例如，在市场经济浪潮下，如何抵制拜金主义、享乐主义的侵蚀，如何在多元价值观冲击下，保持德育工作的方向性。读完，我深感德育工作并非一成不变，而是与时俱进、不断发展的动态过程。它不仅是知识的传授，更是情感的陶冶、意志的磨砺、品格的塑造。这本书就像一个百科全书，为我提供了一个全面而深入的视角，去理解中国学校德育的发展脉络，去感受教育者们肩负的使命与担当。我从中看到了历史的延续性，也感受到了时代发展的痕迹。
评分这本书《中华人民共和国学校德育编年史》给我带来的，是一种对教育本质的深刻反思。我被书中对不同年代，德育工作如何回应社会现实、解决现实问题的能力所震撼。例如，在国家面临重大挑战或转型时期，学校德育是如何发挥其引导和凝聚作用的。书中对“爱国主义教育”、“集体主义教育”、“社会主义核心价值观教育”等主题在不同时期的内涵和形式的演变，让我看到了这些基本教育内容如何与时代发展相结合。我尤其关注书中对德育工作在特定历史时期所面临的困境和挑战的分析，比如，如何平衡教育的政治性与人本性，如何在统一思想的同时尊重个体差异。我从中看到了历史的复杂性，也感受到了教育的挑战性。这本书让我看到了德育工作者们如何在时代的洪流中，坚守教育的初心，为塑造学生的品格而默默耕耘。
评分阅读《中华人民共和国学校德育编年史》的过程，如同在历史的星空中遨游，每一次翻页都带来新的启迪。我被书中对特定历史时期德育政策的出台背景及其深远影响的分析所深深吸引。例如，在“文化大革命”期间，德育工作的政治化和极端化，对当时的教育体系造成了何种冲击，以及其后如何进行反思和纠正，书中都有详尽的论述。我特别关注书中对“思想政治工作”和“德育”之间微妙关系的阐释，以及在不同时期，两者如何相互渗透、相互影响。书中对一些教育名家在德育工作中的贡献和思想的介绍，也让我看到了不同教育理念的碰撞与融合。我从中看到了历史的曲折性，也感受到了教育的韧性。这本书不仅仅是记录历史，更是在挖掘历史背后的思想脉络和教育智慧，为当下的德育工作提供了宝贵的借鉴。
评分《中华人民共和国学校德育编年史》带给我的是一种对国家教育发展历程的敬畏之情。我从书中看到的，不仅仅是抽象的理论和政策，更是无数教育工作者在具体实践中所付出的艰辛努力和智慧结晶。它让我明白，学校德育并非一蹴而就，而是一个在不断探索中前进、在实践中完善的漫长过程。我关注书中对不同时期德育教材变化的分析，比如，早期教材中对革命先烈事迹的宣传，以及改革开放后，如何引入更多元的思想和价值观，如何更加注重引导学生独立思考。书中对于不同教育阶段（小学、中学、大学）德育侧重点的阐述，也让我对不同年龄段学生的心理特点和教育需求有了更清晰的认识。例如，在小学阶段，可能更侧重于基础道德规范的养成，而在中学阶段，则需要引导学生形成初步的世界观、人生观、价值观。这本书也让我对“德育”这个词有了更深刻的理解，它不只是简单的说教，更是通过各种途径，潜移默化地影响着学生的思想、情感和行为。我尤其欣赏书中对一些历史事件背后德育思想的挖掘，比如，在国家重大历史事件发生后，学校德育是如何应对，如何引导学生理解和思考的。
评分这本书《中华人民共和国学校德育编年史》让我对于中国教育体系的形成有了更全面的认识，它不仅仅是一部关于德育的史书，更是新中国社会变迁和思想文化发展的缩影。我特别关注书中关于不同时期德育目标设定的演变。从最初强调“为人民服务”、“共产主义精神”，到后来强调“德、智、体、美、劳”全面发展，再到如今注重培养“具有家国情怀、国际视野的创新型人才”，这种目标的变迁，清晰地勾勒出国家对人才培养需求的不断升级。书中对于德育实施途径的描写，也让我大开眼界，从传统的课堂教学、班会活动，到后来新兴的社会实践、心理辅导，再到如今的互联网+德育，每一种方式都承载着时代的印记和教育的探索。我看到了教育者们如何在有限的资源和条件下，创造性地开展德育工作，如何在各种复杂环境下，坚持为学生树立正确的价值导向。书中对不同时期德育工作者群体的描绘，也让我对他们的辛勤付出充满敬意。我从中看到了历史的厚重感，也感受到了教育的生命力。
评分《中华人民共和国学校德育编年史》这本书，让我有机会以一种全新的视角去审视我所经历过的教育。我仿佛看到了历史的潮水，一次次地冲刷、塑造着学校里的道德教育。书中对建国初期，苏联教育模式对中国德育影响的介绍，以及后来“批判性继承”的过程，让我对这种借鉴与创新有了更深的理解。我尤其关注书中关于“阶级教育”、“革命传统教育”等概念在不同时期内涵和实施方式的变化。例如，在某些时期，这种教育可能侧重于强调斗争精神和革命意识，而在另一些时期，则可能更注重挖掘革命先辈的奋斗精神和奉献品德。书中对不同时期德育教材审查和编写的描述，也让我看到了国家对于意识形态的重视，以及教育工作者在其中所扮演的关键角色。我从中看到了历史的连续性，也感受到了时代发展的脉搏。这本书让我对“德育”这个概念有了更丰富和多元的理解，它不再是单一的口号，而是与社会、时代、人生紧密相连的宏大叙事。
评分《中华人民共和国学校德育编年史》的阅读体验，堪称一次深刻的思想洗礼。我尤其被书中对不同年代德育理念转变的细致描绘所吸引。从最初强调阶级斗争和政治觉悟的提升，到后来注重全面发展和人格健全，每一个细微的变化都折射出中国社会思潮的演进和教育方针的调整。书中引用的大量史料、政策文件、教育论著，为我的理解提供了坚实的基础。我反复咀嚼那些关于“思想政治教育”、“品德教育”、“素质教育”等概念在不同时期内涵的演变，惊讶于同一概念在不同历史语境下的差异。比如，我了解到在某个时期，“勤工俭学”不仅是一种劳动实践，更被赋予了深刻的德育意义，旨在培养学生的劳动观念和艰苦朴素的精神。而到了另一个时期，对学生个性的尊重和创造力的培养则被提到了前所未有的高度。书中对一些具体的教育案例的呈现，更是让我感同身受。那些曾经在课堂上播放的红色电影、朗诵过的革命诗歌，那些曾经在校园里响彻的集体口号，仿佛都重新浮现在眼前。这本书让我看到了德育工作的复杂性，它既要回应国家发展和社会需求，又要关照学生身心发展的规律。它不仅仅是一部历史记录，更是一部关于教育智慧的探索史。
评分这是一部让我肃然起敬的著作——《中华人民共和国学校德育编年史》。我在这本书中，不仅仅看到了德育政策的演变，更感受到了中国社会在不同时期，对理想人格的塑造和追求。我被书中对不同历史时期，德育内容如何融入课程体系、如何与学科教学相结合的介绍所吸引。例如，如何将革命史、英雄事迹、道德模范的精神，通过历史课、语文课等多种形式，潜移默化地传递给学生。书中对不同时期德育评价方式的变化，也让我对教育的评估机制有了更深的理解。我看到了教育者们如何在时代变迁中，不断探索更有效的德育模式，如何在复杂的社会环境中，为学生构建起正确的价值基石。我从中看到了历史的厚重感，也感受到了教育的使命感。这本书让我对“立德树人”这一根本任务有了更深刻的体会，它不仅仅是口号，更是贯穿于中国教育史的一条清晰主线。
评分《中华人民共和国学校德育编年史》的出现，填补了我对新中国学校德育历史了解的空白。我从书中看到了，德育工作并非一成不变，而是随着国家的发展、社会的进步以及国际形势的变化而不断调整和演进的。我尤其对书中对改革开放初期，德育工作如何应对市场经济的冲击，如何引导学生树立正确的金钱观、价值观的讨论，印象深刻。书中对不同学段（小学、初中、高中）德育内容的侧重点和实施方法的差异化描述，让我对教育的精细化和针对性有了更深的认识。我看到了教育者们如何在实践中摸索，如何在理论的指导下，将抽象的道德要求转化为学生能够理解和接受的具体行动。书中对一些集体主义教育模式的介绍，以及在不同时期，如何理解和践行集体主义，也让我有了新的思考。它让我看到了教育的历史性，也感受到了教育的时代性。
评分《中华人民共和国学校德育编年史》这本书，如同一面镜子，照出了中国学校德育走过的光辉历程，也映照出其中蕴含的深刻变革。我特别留意书中对不同时期德育内容和方法的创新探索。例如，从最初的政治宣传和思想灌输，到后来更加注重情感体验、价值认同和行为养成，这种转变过程是多么的细致和复杂。书中对“道德品质”、“行为规范”、“价值导向”等核心概念在不同年代的理解和实践方式的梳理，让我看到了教育的时代性和地域性。我看到了教育工作者们如何在继承传统的同时，不断吸收新的教育理念，如何在实践中不断调整和优化教育策略。我尤其被书中对那些为德育事业默默奉献的教育家们的记述所打动，他们的智慧、他们的坚持，共同构成了这部编年史的灵魂。它让我看到了教育的传承性，也感受到了教育的创新性。
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