我很喜歡這書,很厚實。
評分今天可不行。所有打瞭飯菜的人,都用草帽或胳膊肘護著碗,趔趔趄趄穿過爛泥塘般的院壩,跑迴自己的宿捨去瞭。不大一會工夫,飯場上就稀稀落落的沒有幾個人瞭。大部分班級的值日生也都先後走瞭。
評分貨真價實,值得購買。支持
評分雨中的雪花陡然間增多瞭,遠遠近近愈加變得模模糊糊。城市寂靜無聲。隱約地聽見很遠的地方傳來一聲公雞的啼鳴,給這灰濛濛的天地間平添瞭一絲睡夢般的陰鬱。
評分16種做好粥的五榖豆類 11種疾病宜喝的粥 11種日常養生粥 8種不同體質養生粥 6類人群養生粥 4個季節養生調理粥 《養生五榖雜糧粥》共分為六章。第一章主要介紹瞭適閤用來做粥的各種榖類和豆類,讓您在瞭解其功效的基礎上做齣適閤自己及傢人的粥。第二章為高血壓、血脂異常癥、慢性胃炎、便秘、咳嗽等疾病患者介紹瞭防病、治病的養生粥,讓您在品嘗美味的同時緩解疾病帶來的不適。第三章為您推薦瞭美味且能增強體質的養生粥,輕輕鬆鬆就將斑點、火氣、脂肪排齣體外,使您脾胃健康、氣色紅潤,擁有良好的抗病能力。第四章推薦瞭適閤八種不同體質的養生粥,讓您輕鬆改善體質,預防疾病。第五章為中老年人、兒童、上班族等介紹瞭適閤不同人群的粥品,讓您在做粥時更具針對性。第六章根據四季不同的特點,為您推薦瞭適閤的應季養生粥,讓健康與您更親密。 粥是把稻米、小米、玉米、綠豆等榖豆類糧食煮鹹的稠糊食物,不僅可以飽腹,增進食欲,補充身體需要的水分,如果搭配適當食材或藥物,還可以治病強身、延年益壽。早在2500年前,扁鵲就用粥為齊王治病,醫聖張仲景也在《傷寒論》中描述:桂枝湯,服已須臾,啜熱稀粥一升餘,以助藥力。由此可見,養生粥的曆史非常悠久。 為瞭讓您經常喝到美味的養生粥,使身體更加健康,我們特彆編撰瞭這本《養生五榖雜糧粥》。 本書共分為六章。第一章主要介紹瞭適閤用來做粥的各種榖類和豆類,讓您在瞭解其功效的基礎上做齣適閤自己及傢人的粥。第二章為高血壓、血脂異常癥、慢性胃炎、便秘、咳嗽等疾病患者介紹瞭防病、治病的養生粥,讓您在品嘗美味的同時緩解疾病帶來的不適。第三章為您推薦瞭美味且能增強體質的養生粥,輕輕鬆鬆就將斑點、火氣、脂肪排齣體外,使您脾胃健康、氣色紅潤,擁有良好的抗病能力。第四章推薦瞭適閤八種不同體質的養生粥,讓您輕鬆改善體質,預防疾病。第五章為中老年人、兒童、上班族等介紹瞭適閤不同人群的粥品,讓您在做粥時更具針對性。第六章根據四季不同的特點,為您推薦瞭適閤的應季養生粥,讓健康與您更親密。 希望本書讓您和傢人在品嘗美味、享受快樂的同時,獲得健康。 16種做好粥的五榖豆類 11種疾病宜喝的粥 11種日常養生粥 8種不同體質養生粥 6類人群養生粥 4個季節養生調理粥 《養生五榖雜糧粥》共分為六章。第一章主要介紹瞭適閤用來做粥的各種榖類和豆類,讓您在瞭解其功效的基礎上做齣適閤自己及傢人的粥。第二章為高血壓、血脂異常癥、慢性胃炎、便秘、咳嗽等疾病患者介紹瞭防病、治病的養生粥,讓您在品嘗美味的同時緩解疾病帶來的不適。第三章為您推薦瞭美味且能增強體質的養生粥,輕輕鬆鬆就將斑點、火氣、脂肪排齣體外,使您脾胃健康、氣色紅潤,擁有良好的抗病能力。第四章推薦瞭適閤八種不同體質的養生粥,讓您輕鬆改善體質,預防疾病。第五章為中老年人、兒童、上班族等介紹瞭適閤不同人群的粥品,讓您在做粥時更具針對性。第六章根據四季不同的特點,為您推薦瞭適閤的應季養生粥,讓健康與您更親密。 粥是把稻米、小米、玉米、綠豆等榖豆類糧食煮鹹的稠糊食物,不僅可以飽腹,增進食欲,補充身體需要的水分,如果搭配適當食材或藥物,還可以治病強身、延年益壽。早在2500年前,扁鵲就用粥為齊王治病,醫聖張仲景也在《傷寒論》中描述:桂枝湯,服已須臾,啜熱稀粥一升餘,以助藥力。由此可見,養生粥的曆史非常悠久。 為瞭讓您經常喝到美味的養生粥,使身體更加健康,我們特彆編撰瞭這本《養生五榖雜糧粥》。 本書共分為六章。第一章主要介紹瞭適閤用來做粥的各種榖類和豆類,讓您在瞭解其功效的基礎上做齣適閤自己及傢人的粥。第二章為高血
評分各班的甲菜隻是在小臉盆裏盛一點,看來吃得起肉菜的學生沒有幾個。丙菜也用小臉盆盛一點,說明吃這種下等夥食的人也沒有多少。隻有乙菜各班都用燒瓷大腳盆盛著,海海漫漫的,顯然大部分人都吃這種既不奢侈也不寒酸的菜。主食也分三等:白麵饃,玉米麵饃,高粱麵饃;白、黃、黑,顔色就錶明瞭一種差彆;學生們戲稱歐洲、亞洲、非洲。
評分好好好好好好
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分溝通中達成共識。
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