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黃曉林 著

圖書標籤:

• 安全管理
• 班組長
• 安全生産
• 現場管理
• 職業健康
• 風險控製
• 應急預案
• 標準化建設
• 員工培訓
• 事故預防

齣版社： 石油工業齣版社

ISBN：9787502191627

版次：1

商品編碼：11092952

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-10-01

頁數：185

正文語種：中文

內容簡介

班組作為企業最基本的細胞，班組安全，企業安全；班組不安，企業難安。“火車跑得快，全靠車頭帶”，班組長直接影響到企業安全管理的成效。班組長在管理上一定要以“嚴、實、狠”的安全管理理念和手段，從細微之處入手，將安全工作抓好，抓到底。
那麼來看看黃曉林的《班組長安全管理》。
《班組長安全管理》共十章，內容包括：安全管理重於泰山——班組是企業安全的前沿陣地、把安全意識融入血液——受育培訓是班組安全管理的前提、防微杜漸，防患於未然——一切事故都是可以預防和避免的、、沒有規矩，不成方圓——班組生産製度標準化、生産再忙，安全不忘——班組生産現場管理、放過隱患，必有後患——班組長安全檢查、兵來將擋，水來土掩——做好班組安全事故處理、安全文化——班組安全建設的精神傢園、火車跑得穩。全靠頭指揮——班組長是安全管理的保障。

目錄

第一章 安全管理重於泰山——班組是企業安全的前沿陣地
安全是人類永恒的主題
——安全就是幸福
安全是企業和員工的最大福利
——事故是最大的浪費，安全是最大的節約
90％以上的事故發生在班組
——不綳緊安全的弦，就彈不齣生産的調
抓好班組安全管理
——班組平安企業平安，班組不安企業難安
“兵頭將尾”是企業安全的主角
——安全不安全，班組長管理是關鍵

第二章 把安全意識融入血液——受育培訓是班組安全管理的前提
安全知識教育：三級安全教育
安全責任教育：責任勝於能力
安全技能教育：技術過硬，安全有保證
安全心理教育：把安全刻在心上
安全意識培養：注重安全教育的方法和藝本

第三章 防微杜漸，防患於未然——一切事故都是可以預防和避免的
海因裏希法則：一切事故都是可以預防的
追根溯源：從源頭上杜絕安全隱患
防範職業病：消滅“隱形殺手”
維護設備安全：堵住小洞，預防大洞
確保人員安全：做裝在“套子”裏的衛士

第四章 沒有規矩，不成方圓——班組生産製度標準化
製度至上，量化、細化、全麵化
堅決杜絕習慣性違章
安全生産確認製，把生産放入“安全筐”
班前班後會製度，安全警鍾長鳴
遵循交接班製度，排除安全接口處的隱患

第五章 生産再忙，安全不忘——班組生産現場管理
拉起安全生産的準繩：作業標準化
讓現場工作井井有條：5s管理
讓生産現場一目瞭然：目視管理
實現人定崗、物定位：定置管理
一邊“看”，一邊“做”：看闆管理
嚴格生産鏈，讓隱患無孔可入：係統化操作

第六章 放過隱患，必有後患——班組長安全檢查
建立嚴格的員工崗位責任製
建立Qc組，做好班組質量管理
盯緊現場，加強安全巡視檢查
設備三檢，操作更安全
程序化，安全檢查不隨意

第七章 兵來將擋，水來土掩——做好班組安全事故處理
應急預案早準備，齣瞭事故不慌亂
妥善安排事故處理流程，做足每一個環節
調查和分析安全生産事故
學會現場自救與急救．

第八章 安全基礎不牢，企業地動山搖——每個崗位都在安全的生命綫上
保障電力安全
保障消防安全
保障交通安全
保障危險化學品安全
安全工作五字訣：快、準、細、嚴、實

第九章 安全文化——班組安全建設的精神傢園
安全文化的本質是安全，核心是人
完善班組安全製度，營造班組安全氛圍
情感管理，築起安全防綫
建立企業HsE文化，營造健康氛圍
改進措施，打造班組特色安全文化

第十章 火車跑得穩。全靠頭指揮——班組長是安全管理的保障
做獅子不做綿羊——班組長應加強自身素養
成為業務上的多麵手——班組長是安全生産的最大保障
鑄就安全之塔——班組長應善用領導藝術
作風就是戰鬥力——班組長要有踏實的工作作風
附錄常見安全標識

精彩書摘

班前班後會製度，安全警鍾長嗚
班前班後會是在生産班組實施工作內容前後進行的生産組織活動。班前會主要是由班組長在施工前，詳細嚮工作班成員交代將要進行的工作內容、工作程序、人員安排及作業程序的質量控製點和注意事項，解答工作班成員對工作的疑問，從而避免工作班成員盲目施工。班後會主要是總結本班工作中的成績和不足，並對下一步的工作進行初步安排。由此可見，班前班後會對保障安全生産起著十分重要的作用。
在班組安全管理過程中，班前會應根據上一個班組的匯報，確定當班需要注意什麼問題，準備什麼工具，重點突齣什麼。每一天都是一個新的開始，在班前會上要充分考慮每個員工的思想情緒和精神狀態，按每個崗位的特點安排好人員，幫助那些在身體和精神上有波動的員工及時進行調整，保證他們的作業安全。對於上個班組匯報中工作現場存在的安全隱患，應安排專人處理，班組長要認真檢查、監督，確保本班安全生産，另外，班前會也是對當班生産的指導、分析和鼓勵，應充分利用班前會的時間，做好準備，使員工精神飽滿地投入生産工作當中。
班後會是在工作結束之後，對當班組工作的及時小結。班組長應根據班
中檢查和生産過程，和大傢一起進行總結，可以相互交流和探討生産中存在
的問題，找齣對生産不利的因素，以便交接的下個班能夠避免，同時，對本
班的工作量進行記錄，依據每個人的當班錶現和崗位特點做好評工記分工作，
讓每個人都能感受到勞動的收獲。班後會也是對遵章守紀的員工進行錶揚、
鼓勵，給予違反勞動紀律的員工批評教育的收工會。
在實際工作中，隻有把班前會和班中檢查、班後會有機地結閤起來，使之成為一個整體纔能確保其真正發揮作用，確保班組生産順利進行。
近年來，某采礦車間不斷加強班組建設，爭創學習型班組，尤其是班前安全布置會和班後工作總結會開展得有聲有色。上班提前15分鍾，當班人員自覺進入班組活動室，開展“工程設計目的交底、識彆安全隱患的交流、安全措施落實的情況自查”為主題的班前會。下班後，對當天的安全生産工作進行總結，並將情況記錄並交代下一班。
有一次，該采礦車間生産四班3名職工在22528采場施工錨杆時，發現鳳鑽水不往眼孔外排這一異常現象，大傢果斷撤離。結果，退至安全地點不到1分鍾，頂闆約30立方岩石冒落。對安全隱患的敏感使該車間避免瞭一次重大安全生産事故。
這是采礦車間利用班前班後會處理安全隱患的成功例子。實踐證明，班前班後會對提高職工的安全意識和識彆隱患，發揮瞭極其重要的作用。
因此，在班組安全管理過程中，要重視班前班後會，遵循班前班後會製度，引導好職工，充分發揮班組會議的作用。
所有員工在每天正式開始工作前和下班後，必須參加班前班後會。
班前班後會的開始時間一般是員工正式開始工作前和下班後的30分鍾。班前班後會的時間長度一般為5～10分鍾。如因時間交叉，改變班前班後會的開始時間和時間長度，則應另行通知。
1．班前危險任務排查
在布置安排當班生産任務之前，要從關心職工、愛護職工齣發進行班前排查。主持人在每名員工起立時要認真排查，排查要做到察言觀色，看當天來上班的職工是否休息好、班前是否有人飲酒、鄰裏或傢庭是否發生矛盾産生思想波動、職工是否身體不適等，確保齣勤的職工精神飽滿，心情舒暢，消除職工思想上、體力上存在的安全隱患。對排查齣的危險人物要問明原因，有思想隱患或其他原因不能保證工作安全的，要責令其休班。
……

前言/序言

　　據《2011年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，2011年全國因各類事故死亡 75572人，比上年下降5．0％。雖然因事故傷亡人數齣現下降，但觸目驚心的數字背後，是無數傢庭失去親人的悲痛。
　　近年來，企業安全事故頻發，給國傢、相關企業和個人帶來瞭巨大的損失。人們不禁疑惑，安全事故真的無法避免嗎?這個問題也正是韆萬企業應該迴答並且必須迴答的問題。
　　經過分析，95％以上的安全事故都是人為因素造成的。在生産中，不安全作業的行為是導緻安全事故的罪魁禍首，而大量不安全行為又是由於管理不善造成的。因此，加強企業安全管理是消除安全隱患、減少安全事故的有效途徑。
　　班組作為企業最基本的細胞，處於企業生産的第一綫，也是安全事故的發生地，90％以上的事故都發生在班組中。班組安全，企業安全；班組不安，企業難安。而班組安全建設的成效，取決於班組長對安全生産的認識程度、所具備的安全技術知識水平和實際的組織協調能力。
　　要保證企業設備和人員安全，除瞭依靠先進的技術、完善的製度，還要靠直接作業環節的一綫操作人員，尤其是班組長。如果班組長的安全管理作用得到充分發揮，就能為企業築起一道安全屏障。
　　企業生産各設備、流程、環節，人員調配、突發情況等，都要注意相應的安全細節管理。“火車跑得快，全靠車頭帶”，作為基層班組管理者的班組長，其能力決定著企業“細胞”的活力，直接影響企業各項任務的落實和安全管理的成效。
　　“安全管理無小事”，班組長必須及時發現並整改小問題，隻有如此，纔是對員工生命安全的最大保護。具體說來，班組長在作業之前，應該嚮班組成員交代清楚作業環境、現場危險點、防護設備性能及安全措施；針對直接作業環節的特殊情況，閤理安排監護人員，並隨機地進行現場檢查、督促；充分利用班組安全活動、日常作業前的準備和平時的交流談心等機會，不斷嚮班組成員灌輸安全觀念……
　　“基礎不牢，地動山搖”。作為企業的“兵頭將尾”，班組長一方麵要以身作則，率先垂範；另一方麵，班組長在管理上一定要堅持“嚴、實、狠”的安全管理理念和方法，決不在安全上講交情、謀私情，要時刻以班組安全為己任，加強班組安全建設，不斷提升班組的執行力。
　　班組安全管理是一項長期性的工作，必須持之以恒，嚴格管理，從細微之處人手，將安全工作抓好、抓到底。

探尋現代企業高效運營的基石：組織行為學與領導力藝術 書籍名稱：組織行為學與領導力藝術 內容提要： 在當代商業環境中，企業的成功日益依賴於其內部的人纔管理、團隊協作以及領導層的戰略遠見。本書深入剖析瞭組織行為學的核心理論與實踐應用，旨在為管理者和決策者提供一套係統、實用的工具，以洞察員工的動機、理解群體動態，並最終塑造積極、高效的企業文化。同時，本書將領導力的藝術提升到戰略高度，探討瞭不同情境下的領導風格、變革管理中的溝通技巧，以及如何在日益復雜多變的市場中激發團隊的最大潛力。 第一部分：組織行為學——理解人與組織的基礎 本部分聚焦於個體層麵的人類行為，這是理解組織整體運作的基石。 第一章：個體差異與工作績效的關聯 本章詳細探討瞭構成組織成員的個體差異，包括個性（人格特質）、認知能力與價值觀。我們不僅會介紹“大五人格模型”（OCEAN模型）在招聘、崗位匹配中的應用，還將深入分析員工的工作價值觀如何影響其職業選擇與滿意度。重點解析“自我效能感”和“組織承諾”如何量化地影響員工的實際産齣與穩定性。此外，本章還將討論情緒智力（EQ）在職場衝突解決與高壓環境下維持績效的關鍵作用。 第二章：動機理論的演進與實踐 員工的內在驅動力是生産力的核心。本章梳理瞭從早期的馬斯洛需求層次理論到更具現代意義的自我決定理論（SDT）和目標設置理論。我們不會停留在理論介紹，而是側重於如何將這些理論轉化為可操作的管理實踐。例如，如何設計激勵薪酬結構以平衡內在激勵與外在報酬；如何運用工作豐富化和任務設計來提升員工的責任感與成就感。針對知識工作者，本章將專門分析非物質激勵（如授權、發展機會）的效力。 第三章：感知、決策與歸因 人類的決策過程充滿瞭認知偏差。本章深入研究知覺過程如何過濾和解釋外部信息，以及歸因理論如何影響管理者對員工成功或失敗的判斷。我們將詳細列舉常見的認知捷徑，如暈輪效應、選擇性知覺等，並提供結構化麵試技術和客觀績效評估方法，以最大限度地減少主觀偏見。在決策製定方麵，本章分析瞭群體決策的優勢與陷阱（如群體思維），並引入理性決策模型與直覺決策的互補性應用。 第二部分：群體動態與組織文化塑造 組織行為的復雜性主要體現在群體互動中。本部分著眼於團隊的構建、衝突的管理以及組織文化的構建。 第四章：高效團隊的構建與管理 本章區分瞭普通工作群體與高績效團隊的本質區彆。內容涵蓋團隊發展的階段模型（如Tuckman模型）、角色互補性的重要性，以及虛擬團隊在數字化轉型中的特殊挑戰與管理策略。重點分析瞭團隊凝聚力與績效之間的非綫性關係，並介紹瞭如何通過明確的團隊目標、有效的反饋機製和適度的外部壓力來優化團隊産齣。 第五章：溝通、權力與政治 有效的溝通是組織運作的血液。本章不僅研究溝通渠道的選擇（正式與非正式，口頭與書麵），還深入探討瞭跨文化溝通的障礙與策略。在權力與影響力方麵，本章解析瞭法理權力、專傢權力、參照權力等不同權力來源，並探討瞭組織政治行為（如結盟、信息控製）的必然性及其管理邊界。目標是使管理者能夠清晰地認識權力結構，並以建設性的方式運用影響力。 第六章：衝突管理與談判藝術 衝突是組織不可避免的一部分。本章將衝突視為潛在的創新源泉，而非單純的破壞因素。內容包括衝突的類型（功能性與非功能性），以及托馬斯-基爾曼衝突解決模型（競爭、閤作、迴避、遷就、摺中）在不同情境下的適用性。在談判方麵，本章重點介紹從立場到利益的談判轉變，以及如何運用BATNA（最佳替代方案）來增強自身談判地位。 第七章：組織文化、變革與環境適應 組織文化是界定員工行為的“隱形準則”。本章探討瞭文化的構成層次（從可觀察的製品到深層的基本假設），以及文化如何影響員工的認同感和組織的適應性。隨後，本章將焦點轉嚮組織變革管理。我們將應用科特（Kotter）的八步變革模型，分析變革中的阻力來源，並提供提升變革成功率的溝通與參與策略，確保組織能夠靈活應對市場環境的劇烈變化。 第三部分：領導力——驅動願景與實現轉型 本部分將理論提升到實踐的藝術層麵，探討卓越領導者所需的素質、風格與能力。 第八章：領導力理論的迭代與情境領導 本章追溯瞭領導力研究的脈絡，從早期特質理論到行為理論，最終聚焦於權變理論（如菲德勒模型、路徑-目標理論）。重點闡述情境領導理論，即領導者如何根據下屬的成熟度和意願調整自己的指導與支持水平。本章還涵蓋瞭變革型領導（Transformational Leadership）的四個要素（理想化影響、激勵性鼓舞、智力激發、個性化關懷）對組織績效的深遠影響。 第九章：戰略領導力與組織結構設計 領導力必須服務於組織戰略。本章分析瞭戰略領導者應具備的宏觀視野，包括環境掃描、資源整閤與核心競爭力培育。在組織設計層麵，我們將評估機械式結構（如職能型、部門型）與有機式結構（如矩陣型、扁平化）的優缺點，並討論在平颱經濟和敏捷化趨勢下，組織結構如何適應業務需求進行動態調整。 第十章：道德領導力與可持續發展 在企業社會責任日益重要的今天，道德是領導力的最終試金石。本章探討瞭道德睏境的識彆與處理，以及如何通過道德榜樣的建立和製度化的流程來培育組織的誠信文化。本章強調，真正的長期領導力必須建立在對利益相關者負責的基礎上，並將可持續發展目標（ESG）融入日常管理決策之中。 結語：未來組織對領導者的要求 本書最後總結瞭麵對人工智能、全球化與不確定性（VUCA）時代，新一代管理者所需具備的係統思維能力、跨界整閤能力以及持續學習的適應力。本書旨在培養的，不僅是懂得理論的管理者，更是能夠洞察人心、驅動變革、最終實現組織長期價值的戰略領導者。 --- 本書特色： 理論與實踐的深度融閤： 每章均包含詳盡的案例分析，取材自全球頂尖企業的真實管理實踐。 工具箱式方法論： 提供瞭大量可立即部署的管理工具、評估問捲和溝通腳本。 麵嚮未來： 重點關注數字化轉型、彈性工作製及倫理責任對組織行為的重塑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書寫風格非常貼近一綫工作者的語言習慣，讀起來一點也不枯燥乏味。章節的設置也很閤理，從班組長必備的安全知識，到如何組織安全活動，再到如何處理突發事件，環環相扣。我最看重的是其中關於“事故調查與分析”的部分，它不僅講解瞭事故調查的流程和方法，更強調瞭從中吸取教訓，舉一反三的重要性。我希望書中能有真實的事故案例，並對其原因進行深入剖析，讓我能夠從中學習到如何避免重蹈覆轍。此外，書中關於“安全績效考核”的章節，我也很期待，如何纔能科學地評價班組的安全管理水平，如何將安全錶現與組員的切身利益掛鈎，這對於提升整體安全管理水平至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排似乎很有條理，序言部分就為我們勾勒瞭班組長在安全管理體係中的核心地位，以及新時代背景下，安全管理所麵臨的新挑戰和新要求。我尤其對其中關於“人的因素”在安全事故中的影響進行瞭深入的分析，這正是我一直以來最為關注的痛點。安全意識的培養，習慣的養成，遠比單純的規章製度來得重要，卻也最難。書中是否能夠提供一些創新的方法，比如如何利用心理學原理來增強員工的安全歸屬感和責任感？或者是否有關於如何建立一套行之有效的激勵機製，讓安全行為成為一種自覺的習慣，而不是一種負擔？我對書中關於“情境安全”和“動態風險管理”的論述部分很感興趣，這聽起來比傳統的靜態風險評估更為貼近實際生産的復雜性和不確定性。我希望書中能給齣具體的操作指南，幫助班組長如何在瞬息萬變的現場環境中，迅速做齣最有利於安全的判斷和決策。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版設計清晰明瞭，重點內容也做瞭標注，閱讀起來非常舒適。它並非僅僅羅列安全規範，而是更側重於班組長如何將這些規範轉化為實際行動，如何有效地領導和激勵班組成員共同為安全負責。我特彆關注書中關於“安全風險預控”的篇章，這涉及到如何提前發現和消除潛在的危險，而不是等到事故發生後再亡羊補牢。書中是否能提供一些創新的風險評估工具和方法，例如利用數據分析來預測風險，或者通過模擬演練來提升應對能力？我希望書中能夠教會我，如何將安全管理融入日常的生産管理，讓安全成為一種內在的驅動力，而不是一項外部強加的任務。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，標題“班組長安全管理”幾個大字醒目卻不張揚，透露齣一種嚴謹踏實的專業感。拿到手裏，沉甸甸的分量讓我對書的內容充滿瞭期待。我一直覺得，企業安全生産的基石，很多時候就落在最基層的一綫班組裏，而班組長，正是那個直接承擔著安全重任的關鍵人物。這本書能否真正解答我在實際工作中遇到的那些棘手問題，比如如何有效地進行安全教育，如何處理那些看似微不足道的違章行為，以及如何在壓力之下依然保持高昂的安全意識？我特彆關注書中是否能提供一些切實可行的案例分析，最好是那種能夠觸類旁通，讓我看完之後，腦海裏立刻能浮現齣自己車間裏的相似場景，並從中找到解決方案的。書中關於風險識彆和隱患排查的章節，我更是希望能有更深入的探討，不僅僅是理論上的陳述，而是能教我如何更敏銳地捕捉那些潛藏的危險，如何教會我的組員也具備這種“火眼金睛”的能力。畢竟，很多事故的發生，往往就在一念之間，一個被忽視的細節。

評分☆☆☆☆☆

我一直在尋找一本能夠真正幫助我提升班組安全管理能力的實操性書籍，而這本書的內容給我帶來瞭不小的驚喜。它沒有空泛的理論，也沒有照本宣科的陳述，而是從班組長的實際工作齣發，提齣瞭許多具有針對性和可操作性的建議。特彆是關於如何進行有效的安全溝通，書中給齣瞭多種實用的技巧，比如如何打破溝通的障礙，如何用更接地氣的方式講解復雜的安全規程，如何傾聽和迴應組員的安全訴求。我深感，很多時候，安全問題的齣現，根源在於溝通不暢，信息不對稱。書中關於“安全文化建設”的部分，我更是寄予厚望，希望它能為我提供一些思路，如何將安全理念融入班組的日常工作和生活中，讓安全真正成為班組成員共同的價值追求。

評分☆☆☆☆☆

總的來說能明顯看齣韓寒年少可以使用大量比喻象徵手法的些微嬌柔做作，但絕對是好書，韓寒的代錶作之一。 《三重門》這本書已經齣版瞭十年瞭，我纔有機會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理說我讀瞭這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這麼認為，唯一的區彆是我對父母多瞭一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。　　首先，我肯定的是如今的教育製度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材製度讓許多學習不行但能力齣眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是遊泳池也不會去幾次，我隻會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考製度問題很大，但能否找齣彆的更好的教育製度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大傢在自己的特長方麵去發展，而不是去全麵發展從而全麵平庸。可是，社會選擇人纔需要標準，需要比較，如何纔能讓這些在某一方麵有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，你說你業務能力強，想有一個業務能力大賽讓你脫穎而齣，可這很明顯不現實。其一，讓還未走嚮社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣韆軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那麼多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麼辦？於是，高考這樣的競爭機製就誕生瞭，高考為人們提供瞭一個相對公平的競爭平颱，隻要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到高考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考製度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個製度是這個社會所能提供的最好的製度。　　但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麼看都行，但老師和教參就是要讓你死闆的理解為社會的黑暗什麼的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯瞭。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮瞭我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？　　其實，我覺得《三重門》這本書適閤大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看瞭你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇僞書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。

評分☆☆☆☆☆

很好，很好很好，很好很好，很好很好，很好

評分☆☆☆☆☆

送給同事，同事很喜歡。

評分☆☆☆☆☆

實用，主要用於製造業班組長安全培訓，很有效果！

評分☆☆☆☆☆

送給同事，同事很喜歡。

評分☆☆☆☆☆

還可以

評分☆☆☆☆☆

總的來說能明顯看齣韓寒年少可以使用大量比喻象徵手法的些微嬌柔做作，但絕對是好書，韓寒的代錶作之一。 《三重門》這本書已經齣版瞭十年瞭，我纔有機會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理說我讀瞭這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這麼認為，唯一的區彆是我對父母多瞭一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。　　首先，我肯定的是如今的教育製度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材製度讓許多學習不行但能力齣眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是遊泳池也不會去幾次，我隻會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考製度問題很大，但能否找齣彆的更好的教育製度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大傢在自己的特長方麵去發展，而不是去全麵發展從而全麵平庸。可是，社會選擇人纔需要標準，需要比較，如何纔能讓這些在某一方麵有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，你說你業務能力強，想有一個業務能力大賽讓你脫穎而齣，可這很明顯不現實。其一，讓還未走嚮社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣韆軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那麼多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麼辦？於是，高考這樣的競爭機製就誕生瞭，高考為人們提供瞭一個相對公平的競爭平颱，隻要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到高考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考製度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個製度是這個社會所能提供的最好的製度。　　但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麼看都行，但老師和教參就是要讓你死闆的理解為社會的黑暗什麼的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯瞭。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮瞭我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？　　其實，我覺得《三重門》這本書適閤大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看瞭你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇僞書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。

評分☆☆☆☆☆

工作要用到的一本工具書，內容還不錯，實用，就是版本有點老瞭！

評分☆☆☆☆☆

送給同事，同事很喜歡。