历史学研究入门丛书：非洲史研究入门 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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编辑推荐

　　《历史学研究入门丛书：非洲史研究入门》尝试为人们了解和研究非洲历史提供一把钥匙。它主要为那些希望更深入了解非洲历史、或者希望对非洲历史做些初步的研究工作的人员，提供一些基本的帮助。
　　《历史学研究入门丛书：非洲史研究入门》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

内容简介

　　《历史学研究入门丛书：非洲史研究入门》旨在为非洲历史与文明的学习者提供一部全面、实用的工具性指南。在简述非洲历史的基本脉络和主要线索的同时，《历史学研究入门丛书：非洲史研究入门》还对该领域的主要研究资料，世界各国非洲史研究的现状、特点和代表人物，以及当前国内外重点关注的学术课题进行了深入的讲解与分析。附录的学术资源、关键词和推荐阅读文献，可为读者进一步的学习和研究提供参考。

作者简介

　　舒运国，1946年出生。1963-1968年和1978-1981年就读于华东师范大学历史系本科和“世界近代史”专业研究生，并获得硕士学位。长期从事非洲历史与现状的教学和研究。现为上海师范大学非洲研究中心主任、历史系教授、博士生导师，兼任中国非洲史研究会副会长、上海世界史学会副会长、北京大学非洲研究中心特约研究员。出版专著《非洲人口增长与经济发展研究》和《失败的改革——20世纪末撒哈拉以南非洲结构调整评述》等，发表论文七十余篇。

目录

《历史学研究入门丛书》弁言
导言
第一章 非洲历史概述
一、史前：人类的诞生
二、古代：光辉灿烂的古代文明
三、近代：西方的政治、经济附庸
四、现代：走向现代化
五、中国与非洲

第二章 史料概述
一、考古材料
二、文字资料
三、口述史料

第三章 研究史概述
一、非洲本土的研究
二、世界的关注
三、中国学者的非洲历史研究

第四章 重点学术问题
一、撒哈拉以南非洲的古代文明
二、班图人的迁徒
三、非洲古国
四、奴隶贸易
五、非洲近代史的开端及其阶段划分
六、殖民主义在非洲的历史作用
七、非洲民族主义
八、非洲的口头传说
九、非洲的民族与部族
十、南非史研究
十一、中非关系史
十二、非洲文化和文明
附录一 学术资源
一、工具书
二、原始史料集
三、期刊
四、网络资源
附录二 关键词
推荐阅读文献

前言/序言

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非洲总被忽视，了解了解有好处

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　　事实上，纪晓岚是清朝乾嘉时期纲纪群书，统领学界的大学者，是立身醇谨的清廉朝臣，是乾隆盛世的创建者、既得利益者和大力维护者。他创作的诗赋作品和他修撰的《四库全书总目》，体现了一种盛世文化的精神。他著述的《阅微草堂笔记》，不但文笔精练，也别具丰富的思想内涵。

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最高的广阔高地在埃塞俄比亚境内，部分地区超过4600平方米。往南，东非高原在肯尼亚境内是最高处，海拔在2400米以上；偶尔有火山峰则更高，如乞力马扎罗山；肯尼亚山，海拔5200米；梅鲁火山（Meru），高4566米；埃尔贡山（Elgon），高4321米。鲁文佐里山脉（Ruwenzori〔Rwenzori〕）有时叫作月亮山脉，其最高点为玛格丽塔山（Margherita Peak），高5119米，在刚果（金沙萨）和乌干达交界处，原先并非火山。高原从东非起向南延伸，常常还带有虽非连续性却名为急斜面者，尤其显著的是在南非的龙山山脉，这里恩特嫩雅纳（Ntlenyana）或恩特斯洪雅纳（Ntshonyana）达3483米高，以及苏尔斯山（Mont-aux-Sources）为3299米高。 本大陆南部高原区的北面和西面的总趋势是向刚果、尼日尔和尼罗河等流域的低地倾斜。唯一有900米高度以上的大面积区是在重叠起伏的阿特拉斯山脉和撒哈拉中部，这里稳定的花岗岩形成阿哈加尔和提贝斯提（Tibesti）地块。西非和喀麦隆的内陆高地由上古结晶岩石块构成，也只在几内亚的富塔贾隆（Fouta Djallon）高原和几内亚高原达到相当的高度，后者还延伸至塞拉利昂和利比里亚境外，在尼日利亚乔斯高原（Jos Plateau）、尼日利亚和喀麦隆的阿达马瓦（Adamawa）区域以及喀麦隆高地等处也有一定的高度。靠近海滨和塞内加尔、冈比亚、伏塔以及尼日-贝努埃（Niger-Benue）河等处盆地均有广阔的低地区域。苏丹的达尔富尔（Darfur）高地区和喀麦隆山的高地原先均为火山活动所形成，也是造成东非的断裂和火山活动的同样张力的见证。

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海岸线大陆海岸线全长30500千米。海岸比较平直，缺少海湾与半岛。非洲是世界各洲中岛屿数量最少的一个洲。除马达加斯加岛（世界第四大岛）外，其余多为小岛。岛屿总面积约62万平方千米，占全洲总面积不到3%。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

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