大夏书系·忠告中层：给学校中层管理者的47封信 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郑杰 著

图书标签:

• 教育管理
• 学校管理
• 中层管理
• 教师发展
• 职业发展
• 教育领导力
• 管理技巧
• 沟通技巧
• 信件体
• 大夏书系

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561799727

版次：1

商品编码：11148996

品牌：大夏

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-01-01

用纸：轻型纸

页数：217

字数：200000

正文语种：中文

编辑推荐

他，初当老师满五年就成了校级干部，只靠一个念头：干部就是干出来的；
他，在师资力量薄弱的学校里大搞改革，使学校走出了困境的同时被冠上“另类校长”的头衔；
他，担任民办学校的校长，以初中时小干部般的服从面对比任何领导还难对付的老板；
他说：管理不是一本教科书，管理是生命体验，无论你在行动中获得了什么，那些都不重要，重要的是，管理是一场值得全身心投入的伟大的实践！

《给教师的一百条新建议》作者郑杰
集多年学校管理经验打造最新力作
在行动中成长，遇难题中历练
给学校中层管理者的金玉良言

内容简介

学校管理中，中层管理人员是特殊的一群。他们身处夹缝中，如何寻找发挥自我所长和管理辐射效应最大化的平衡点？如何为学生、为学校提供有力的支持和服务？本书以郑杰先生一贯的犀利目光为中层指出了方向。可以说，本书是当前首部直接为中小学中层管理者量身定做的成长图书，值得细细研读。

作者简介

郑杰，曾当过中小学教师、校长。现为自由教育者和撰稿人，著有《给教师的一百条新建议》、《给校长的建议》、《学校的秘密》、《从校长到幕僚》、《顾此失彼》、《边走边叹》、《没有办不好的学校》、《谁是教育的敌人》等专著，因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。

【郑杰语录】

学校每个层级的管理者都要制订计划，高层管理者制订的计划称为战略性计划，中层管理者制订的计划称为运营性计划，教师制订的计划称为操作性计划。这些计划在本质上都是相同的，只是计划的范围、时间、详细程度和变化的频率不同，越是高层的计划就越宏观和抽象，越是操作层面上的计划越微观和具体。

中层干部要有尊严，但绝不可以傲慢，指导他人不会伤及你作为一个干部的尊严，反而能为你赢得尊重。你得将指导看作一个机会，是一个为了他人的发展而奉献自己知识和智慧的机会。

你要从对工作最有帮助的方面开始学习，管理岗位到哪里就学到哪里，工作困难在哪里就学到哪里，而不是先把所有的知识和能力全掌握了才开始工作，一个成长中的管理者，最好的学习方式就是在做中学。

内页插图

目录

序言：管理是一场伟大的实践
1光荣上任 …
做一天干部胜过读一年书
2管理本质 …
你管理的是一群理性的人，因为理性，所以其行为与目的如果发生错位的话，就会自我矫正
3个人力量 …
成为一个在学校里一言九鼎的人，成为众望所归的人，这需要人格方面的修炼
4不要抱怨 …
恨和怨都没有意义，相互适应，合作与沟通，才能达成共识解决问题
5对上负责 …
你的顶头上司是你工作生涯里最重要的人物
6坦诚相见 …
与你的上司交往和相处，必须对双方都有利，完全不必为此牺牲些什么
7应对两难 …
要防止自己成为糟糕的中层干部，当务之急是要把握自己的角色定位，千万不要发生错位现象
8拓展空间 …
你到底有多大的发挥空间，已经不完全取决于校长了，也不完全取决于你本人，而常常是由你的下属决定的
9强力部门 …
强力部门只能有一个，当你们部门成为了强力部门，你的权力影响就会扩大，你的生存空间也就更大
10内部分工 …
有比“团结”更准确的词来描述部门内部的关系，那就是“合作”
11领导风格 …
管理风格不是可以模仿和学习的，而主要是由你个人性格决定的
12能力本位 …
比管理风格更为重要的素质，是你胜任管理工作的能力
13创新改革 …
管理方面的改革和创新，只有在一个不稳定、不确定的环境中实行，才有可能取得成功
14享受演讲 …
好的演讲无论对听者还是对自己都是一种享受，你应该把上台演讲的那一刻看作是人生的重要时刻
15科学管理 …
科学管理是把双刃剑，在我们用它进行管理的同时也要接受它的负面作用
16质量管理 …
全面质量管理是为改进质量而实施的一项管理方式
17三全一多 …
将全面质量管理引入学校，必须满足全过程、全员、全校、多方法的基本要求
18基础工作 …
全面质量管理的基础性工作十分重要，全员参与是全面质量管理的一项最重要原则
19设定目标 …
一个有目标的人相比一个没有目标的人的工作效率更高，身体更健康，人生也更充实
20质量控制 …
质量控制实际上就是要做好学校的时序、空序、程序和秩序这四个方面的控制
21有效指导 …
你得将指导看作一个机会，一个为了他人的发展而奉献自己知识和智慧的机会
22运用权力 …
权力对你开展工作是有益的，可是如果运用不当，权力反而是有害的
23校内督导 …
你们的目标不要订得太高，要保证让更多的人都能参与其中，让更多人参与是成功的关键
24公正评价 …
不是每个人都能评价他人的工作，评价者的资质很重要
25释放压力 …
压力是完美主义的通病，但解决压力问题只能靠自己
26开个好会 …
干部们得培养自己驾驭会场的能力，尤其是要应对有些难对付的人
27在做中学 …
管理实在是一项实践性很强的活动，非得在实际工作中锻炼成长
28教师犯错 …
帮助一个人、拯救一个人，这才是质量监控的目的所在
29精力充沛 …
面对困惑，你最好的解决之道不是去思索，而是去行动
30点燃火把 …
你的使命应该是能让学校更多的教师因为你们的工作而迸发出智慧潜能
31好好说话 …
不要怀疑人们改革的动机，关键是能不能说清楚为什么改革和采取什么样的改革方案
32善意待人 …
人心都是肉长的，以情感交换情感，以心比心，这在一些学校可能是唯一还靠得住的东西
33积极错误 …
积极的错误是为了寻找更有效的方法和策略的过程中的有目的的试错行为
34现代学校 …
先要引入现代管理，才可能实现现代教育的目标
35职业倦怠 …
生活本身才是获取幸福的唯一途径，同时也是体验幸福效能的唯一手段
36走向前沿 …
要取得创新成果，那还得走到你研究领域的前沿去
37教育回归 …
教育总之是要以可持续发展为要义，你说它是现代的，也许又是最古老的，所以都是在回归
38增量评价 …
不要取悦于任何人，信奉科学而不是某个人，哪怕这个人有多大的权势，也不应该影响到你
39经验反思 …
科研的目的是要拿出成果来，反思不是科研，而是一种行动
40人际交往 …
一个交往能力强的人，会对人和人之间的关系保持高度的兴趣，他们态度诚恳、为人正直，以主动和热情赢得他人的尊重和信赖
41吃亏是福 …
“安贫乐道”、“知足常乐”。这八个字是一个自我保全的尺度，也是一个自我发展的考验
42无为德育 …
德育的目的不在于道德知识的获得，而在于引导人们去选择、建构有道德的生活方式
43培养习惯 …
干部的工作习惯是十分重要的，其重要程度甚至大于工作态度
44沟通为王 …
有效的指导和帮助是建立在有效的沟通基础上的
45赢得人心 …
你的人格权力不是以你的职位为基础，而是以你的为人、以他人如何看待你为基础
46激发能量 …
管理者最该做的就是激励教师
47去留问题 …
在如今的教育生态里，最佳的生存姿态就是在认真与不认真之间
尾声：真实的小陶的两封来信

精彩书摘

　　为什么我们会对干部服务于上司表示反感？是因为我们对上司作出了负面的假设。我们见到不少为非作歹和作恶多端的上司，我们的文化中对身居高位的人是不信任的，而这种不信任并不是没理由的。可是，我认为作这样的假设是不对的，这会掩盖上司与下属事实上的从属关系，从而导致学校管理混乱。学校管理秩序的前提是上下级服从关系，而不是上司值得服从。也就是说，上司是否值得服从，对这个问题的考量应该在你接受任命之前，而不是上岗之后；如果你在上岗以后才发现你的上司不值得你服从，那么你完全可以放弃你的职位，甚至离开这所学校。
　　可能有人又会提出：服从上司，服务于上司，对上司负责，尽管上司一心为公，可也难保他的决策一定是正确的，那时也听他的吗？我的回答是：
　　（1）对上司决策的正确性，你应该抱有信心。那是因为，你的上司站位要高于你，供他作出正确决策的信息比你全面，所以学校高层领导更适合作决策。此外，现在实行校长负责制，校长和学校其他高层领导比你更担心决策错误所引起的不良后果，相反，倒是那些不必为后果承担责任的人才不能参与决策。我有时候会想，要是让学校普通教师来决定学校事务，会不会比让校长决策更好呢？我想也许会更差些。个中的缘由。你自己去推导吧。
　　（2）高层领导是有可能发生决策错误的，相信概率也不会低，因此高层领导的决策过程需要你们参与，在讨论学校重大事务时，作为干部，你就应该知无不言，言无不尽，可一旦决策已定，则应该严格执行。如果你是真正为你的上司负责而不是看他的好戏，那就应该据理力争，而不是做甩手先生。
　　……

前言/序言

《静水流深：卓越教育管理的智慧与实践》 在这瞬息万变的教育时代，学校中层管理者扮演着连接学校顶层愿景与一线执行的枢纽角色。他们承载着教学质量提升的重任，肩负着师资队伍发展的使命，也需要应对日益复杂的学生管理和家校沟通挑战。然而，许多管理者常常感到困惑：如何在繁杂的日常事务中保持清晰的战略思维？如何有效地激励和引导教师团队？如何在新课改的浪潮中找到学校发展的突破口？如何平衡工作与个人生活，保持职业热情和身心健康？ 《静水流深：卓越教育管理的智慧与实践》正是为回应这些深切而迫切的需求而创作。本书并非一本枯燥的理论手册，而是以一种更为人性化、实践化的视角，深入探讨了学校中层管理者在实际工作中可能遇到的种种情境，并提供了一系列行之有效的解决方案和深刻的启示。它不是对某一种特定管理模式的推崇，而是对教育管理本质的回归，是对管理者内在力量的挖掘，是对卓越教育追求的长期承诺。 本书的写作初衷，源于对一线教育管理者现状的深刻洞察。我们看到，无数优秀的中层管理者，他们或许没有光鲜的头衔，但却在默默耕耘，用智慧和汗水浇灌着学校的未来。他们是政策的解读者，是教学的引领者，是团队的凝聚者，更是学生成长的守护者。然而，他们也常常面临着资源有限、压力重重、创新受阻的困境。如何在这样的背景下，依然能够“静水流深”，保持教育的初心，不断提升管理效能，实现个人与学校的共同成长？这正是本书希望与读者共同探索的核心议题。 本书将带领读者走进一个充满智慧和挑战的教育管理世界。它不是简单罗列管理工具，而是通过一系列精心设计的篇章，从多个维度剖析了中层管理者的角色定位、核心能力和发展路径。 第一部分：洞察与定位——清晰的认知是有效管理的前提。 在这一部分，我们将深入探讨中层管理者在学校组织架构中的独特位置，以及如何准确理解自己的职责和使命。我们将解析学校运营的内在逻辑，帮助管理者理解宏观政策与微观执行的联动关系。这包括： 学校的生态系统： 认识学校是一个复杂的生命体，理解不同部门、不同岗位的协同作用，以及作为中层管理者如何成为有效的“生态协调员”。 角色认知与自我定位： 厘清管理者与被管理者、领导者与服务者之间的关系，如何在授权、监督、支持之间找到最佳平衡点。 愿景的落地与执行： 探讨如何将学校的总体愿景转化为可执行的部门目标，以及如何确保各项决策能够有效地传递和贯彻。 信息流的畅通与沟通的艺术： 分析信息在学校内部的传递规律，强调向上汇报、向下传达、横向协调的技巧，以及如何构建开放、坦诚的沟通环境。 第二部分：赋能与引领——激发团队潜能，共创卓越。 教育是人的事业，而教育管理的核心在于“人”。如何激发教师的积极性、创造性和专业性，是衡量中层管理者能力的关键。本部分将聚焦于团队建设、人才培养和激励机制的构建： 教师的激励与发展： 深入研究不同类型教师的需求和特点，探讨多元化的激励方式，包括物质奖励、精神鼓励、职业发展机会等，以及如何建立有效的教师培训与评价体系。 构建积极的团队文化： 分析团队凝聚力的要素，以及如何通过有效的领导力，营造互信、合作、共同进步的团队氛围。 冲突管理与情商的运用： 探讨在团队合作中不可避免的冲突，以及如何运用情商化解矛盾，将分歧转化为成长的契机。 授权与赋权： 学习如何有效地进行授权，既能减轻自身负担，又能提升团队成员的责任感和自主性。 新教师的指导与培养： 关注年轻教师的成长，提供科学有效的指导方法，帮助他们快速融入团队，提升专业素养。 第三部分：教学的深耕——质量是学校的生命线。 教学质量的提升是学校的核心竞争力。中层管理者作为教学事务的直接负责人，需要具备深厚的教学洞察力和精细化的管理能力。本部分将聚焦于教学改革、课堂优化和教研活动的开展： 课程改革的实践与推进： 探讨如何在新课程标准下，结合学校实际，科学设计和实施课程，确保课程的有效性和适切性。 课堂教学的观摩与指导： 分析高效课堂的关键要素，以及如何通过有针对性的观摩、反馈和指导，帮助教师提升课堂教学艺术。 教研活动的创新与实效： 探索如何设计富有启发性、实用性的教研活动，真正发挥教研在教师专业发展和教学质量提升中的作用。 学生评价体系的构建与优化： 思考多元化的学生评价方式，关注学生全面发展，以及如何将评价结果有效地反馈到教学改进中。 家校合作的深度与广度： 探讨如何构建更加紧密的家校联系，争取家长的理解与支持，形成教育合力，共同促进学生成长。 第四部分：挑战与成长——在变革中保持韧性与创新。 教育管理并非一成不变，面对层出不穷的新挑战，中层管理者需要具备强大的适应能力、解决问题的能力和持续学习的意愿。本部分将关注如何应对教育变革，保持创新活力，并在压力中实现个人成长： 应对教育政策的变迁： 分析教育政策调整的逻辑，以及如何快速有效地将政策转化为学校的具体行动。 技术赋能与教育创新： 探讨信息技术在教育管理中的应用，如何利用新技术提升管理效率，创新教学模式。 压力管理与情绪调适： 关注管理者自身的心理健康，提供有效的压力疏导方法，保持积极乐观的工作心态。 职业生涯规划与持续学习： 鼓励管理者进行长远的职业规划，不断更新知识储备，提升专业素养，实现自我超越。 “问题解决”导向的管理艺术： 学习如何系统地分析和解决管理中出现的各种问题，从根本上提升管理效能。 《静水流深：卓越教育管理的智慧与实践》的语言风格力求简洁、朴实，但又不失深度和启发性。书中将穿插大量来自一线教育管理者的真实案例，这些案例或许平凡，但却饱含智慧，能够引发读者的共鸣，并提供可借鉴的思路。作者并非高高在上的理论说教者，而是与读者一同走在教育管理前沿的同行者，用平等的姿态，分享经验，探讨困惑，共同寻找答案。 本书的目标读者是所有在教育一线辛勤付出的学校中层管理者，包括但不限于教务主任、德育主任、年级组长、教研组长、部门负责人等。无论您是经验丰富的资深管理者，还是刚刚崭露头角的新锐力量，本书都将为您提供宝贵的思想启迪和实操指导。 我们相信，真正的教育管理，如同“静水流深”，表面平静，内涵丰富，持续而有力地推动着教育事业向前发展。希望《静水流深：卓越教育管理的智慧与实践》能成为您在教育管理道路上的一盏明灯，帮助您洞察教育本质，激发团队潜能，精耕教学沃土，在时代的浪潮中，稳健前行，成就卓越。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常吸引我，沉稳的蓝色调搭配金色的字体，透露出一种专业而又不失温度的气质。“大夏书系”这个品牌也让我对它的内容品质有了初步的信心。我在书店里翻看了几页，发现它的排版也很舒服，文字大小适中，留白也比较合理，阅读体验应该会很不错。从书名“忠告中层：给学校中层管理者的47封信”来看，我猜想这本书会以一种非常亲切、私人的方式来探讨学校中层管理工作中可能遇到的各种挑战和困境。47封信的结构，让我联想到一种循序渐进、层层深入的沟通方式，或许每一封信都会聚焦于一个具体的管理场景或困扰，并提供具有实践指导意义的建议。我特别期待书中能有关于如何处理教师关系、如何平衡教学与行政压力、如何进行团队建设以及如何在复杂教育环境中做出明智决策等方面的讨论。作为一个在教育领域工作的人，我深知中层管理者承担着承上启下的关键角色，他们的工作状态直接影响到整个学校的运作效率和氛围。因此，我非常希望这本书能够成为我们这类管理者的“随身指南”，在迷茫时给予启发，在困顿时提供力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体设计风格给我留下了深刻的印象。简洁而又不失力量感的封面，透露着一种沉静的智慧。书名“大夏书系·忠告中层：给学校中层管理者的47封信”精准地描绘了其内容定位，让人一眼就能明白这本书是为谁而写，又将提供何种价值。我猜想，这本书的核心价值在于其“信”的形式。书信体裁天然带着一种亲切感和温度，这与管理工作中常常存在的距离感和理性分析形成了有趣的对比。我不禁想象，每一封信都是一次心灵的对话，一次经验的传递，一次智慧的分享。作者很可能是一位身处教育体系多年、深谙其中甘苦的中层管理者，他/她将自己一路走来的心得体会，以一种非常人性化的方式倾注其中。我非常期待书中能够深入探讨那些在管理实践中难以言说的困境，例如如何处理人际关系中的微妙平衡，如何在不违背原则的前提下灵活应变，如何在团队内部营造积极向上、互相信任的氛围，以及如何在个人职业发展与组织利益之间找到最佳结合点。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在教育领域摸爬滚打多年的中层管理者，看到《大夏书系·忠告中层：给学校中层管理者的47封信》这个书名时，内心深处涌起一股强烈的共鸣。这不仅仅是一本书名，更像是一种来自心灵深处的呼唤，一种对我们所处困境的深刻理解和对未来方向的指引。我好奇的是，这“47封信”究竟会包含哪些内容？是关于如何处理棘手的师生关系，还是关于如何在高强度的教学评估中游刃有余？又或者是关于如何在有限的资源下激发团队潜力，提升整体教学质量？我猜想，作者一定是呕心沥血，将自己多年的管理经验、观察和思考，浓缩在这47封信里，每一封信都可能是一次思想的启迪，一次情感的慰藉。我期待它能像一位循循善诱的长者，用平实而深刻的语言，为我们点拨迷津，提供切实可行的建议。我希望这本书能够帮助我们更好地理解中层管理者的角色定位，更有效地处理工作中遇到的各种挑战，并在不断变化的教育环境中保持专业和热情。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名非常直白地触及了教育领域中层管理者的痛点，我非常欣赏这种直接且有针对性的命名方式。“大夏书系”也让我对其品质有了初步的期待。而“47封信”的结构，则给我一种非常特别的阅读想象。我脑海中浮现出的是一位经验丰富的教育者，以一种近乎私语的方式，与读者进行深度交流。这种书信体裁，无疑会拉近作者与读者之间的距离，让原本可能枯燥的管理理论变得更加生动和富有人情味。我想象着，每一封信都可能是一个独立的管理场景，作者会以一种非常接地气的方式，剖析问题，提供解决方案，或者仅仅是分享一些心得体会，引发读者的思考。我尤其期待书中能深入探讨那些在实际管理中经常遇到的难题，例如如何有效沟通、如何激励团队、如何处理冲突，以及如何在职业生涯中实现个人成长与组织发展双赢。我相信，这本书一定能为我提供宝贵的管理智慧和实践指导。

评分☆☆☆☆☆

初拿到这本书，首先映入眼帘的是那个令人印象深刻的书名——“忠告中层：给学校中层管理者的47封信”。这个书名本身就传达出一种“过来人”的经验分享和“智者”的善意提醒，一下子就勾起了我作为一名学校中层管理者的好奇心。我想象着，这47封信，一定是一位阅历丰富的教育前辈，以一种极为真诚、不落俗套的方式，写给正在奋斗在教育一线的中层管理者们的肺腑之言。书名中的“忠告”二字，不像生硬的说教，反而更像是一种温和而有力的引导，仿佛在说：“我懂你的不易，也知道你的压力，让我来帮你梳理一些思路，点拨一些方向。” 我尤其期待书中能探讨如何在高压环境下保持心态平衡，如何应对来自上级和下级的双重压力，如何在有限的资源下最大化团队的效能，以及如何在复杂的教育政策和改革浪潮中保持清醒的头脑和行动的定力。这本书的定位非常精准，直击了我们这类群体的核心痛点，我相信它一定能在日常管理中提供许多意想不到的启示和实用的方法论。

评分☆☆☆☆☆

还没有看完，感觉还不错

评分☆☆☆☆☆

东西很不错，快递速度快。

评分☆☆☆☆☆

（1）对上司决策的正确性，你应该抱有信心。那是因为，你的上司站位要高于你，供他作出正确决策的信息比你全面，所以学校高层领导更适合作决策。此外，现在实行校长负责制，校长和学校其他高层领导比你更担心决策错误所引起的不良后果，相反，倒是那些不必为后果承担责任的人才不能参与决策。我有时候会想，要是让学校普通教师来决定学校事务，会不会比让校长决策更好呢？我想也许会更差些。个中的缘由。你自己去推导吧。

评分☆☆☆☆☆

[ZZ]写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，[NRJJ]非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。 　　读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。 　 读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。 　 书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！ 读书，是好事；读大量的书，更值得称赞。 读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的 心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如 玉。” 　 一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为“有了书，就象鸟儿有了翅膀”吗！ 　 然而，我们很容易忽略的是：有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会“依葫芦画瓢”。 朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。” 　 所谓“循序渐进”，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。也就是说我们并不要求书有几千甚至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。至于“熟读”，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。而“精思”则是“循序渐进”，“熟读”的必然结果，也必然是读书的要决。有了细致、精练的思索才能更高一层的理解书所要讲的道理

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在行动中成长，于难题中历练，郑杰编著的《大夏书系·忠告中层：给学校中层管理者的47封信》是大夏书系之一，《大夏书系·忠告中层：给学校中层管理者的47封信》以书信的方式给学校中层管理者金玉良言。

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第六节 &"综合性学习&"课程目标及实施建议

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没发短信给她她生气了？两小时后信息回来，告诉我要到京东帮他买书就是需要这本《给学校中层管理者的47封信》，并且说如果不买或者两天收不到书就分手！，我靠，没有办法，

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第一节 义务教育语文课程的目标及其设计思路