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评分其实应该感谢柴静的记性不好,于是她会随时随地地记,一句话、一个人、一本书、一个想法、一个手势、一个眼神、一个瞬间,边边角角,密密麻麻,她用书写完成自己十年的备忘与纪录。但仔细想来,这二十多万字的记述,不过是她生活的沉淀,就像发布会上柴静所说,我们要创造自己的生活,并在其中安顿自己,真正的生活才是她的大事,真正完成自我,才算值得这一场的生命过往。于是,她一路观察自己、琢磨自己、评论自己、研究自己,她分享这些,是希望每个人能在自己身上履践这些,而不是关注她本人。
评分沟通中达成共识。
评分于是,他说,谁描述了自己的一生,谁就是为所有的人而活着,谁把自己所处的时代表现出来,谁就是为了所有的时代。 十年前我选择新闻这个职业作为人生的事业的时候,是因为做这行你能“看见”。看见普通人一辈子难以看见的风景,鬼斧神工跟水滴石穿;看见普通人一辈子难以看见的事件,灾难现场跟世界另端;看见普通人一辈子难以看见的人,高高在上和泥土以下。人一生能去的地方有限,但新闻人的工作就是在路上,人一生也很短暂,但做新闻能去走进别人的人生,读别人的人生。这样来说,“看见”能延伸生命的长度,扩展生命的宽度。
评分一位思想者可贵之处,在于研究可研究的事物,同时冷静地尊重不可研究的事物。柴静采访、写作,就是这样的态度,从不大胆断言,也不轻率否定。她写下的,是自己为了求知所做的努力和尝试,只是她自己的生活经验。她觉得,真正体验自己的生活,而且高尚地体验自己的生活,认识自我是必要的,这是她的乐趣,她的智慧,她的使命与追求——这些远远超过她的虚荣心。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问
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