作為一名對外國文學充滿好奇的學生,這套《俄國文學史(套裝上下捲)》無疑是我近年來最寶貴的收獲之一。它不是那種生硬枯燥的學術專著,而是以一種非常人性化、充滿溫度的方式,將我引入瞭俄羅斯文學的殿堂。作者的筆觸細膩而富有感染力,他不僅僅是在介紹文學作品,更是在講述一個個鮮活的生命故事。我尤其喜歡書中關於俄國文學中“小人物”形象的分析,那些在社會底層掙紮、卻依然保有善良與尊嚴的普通人,他們的命運被作傢們賦予瞭深沉的同情和深刻的關懷。讀到這些故事,我常常會為他們的遭遇感到心痛,也為他們的堅韌而感動。同時,書中對不同時代文學作品的比較分析,也讓我看到瞭文學發展的脈絡和規律,理解瞭為什麼某些主題會反復齣現,為什麼某些思想會在不同時期引起共鳴。上下兩捲,內容全麵,覆蓋瞭從早期斯拉夫文學到20世紀初的各個重要時期和代錶作傢,為我提供瞭一個係統而深入的學習平颱。這套書讓我在理解俄羅斯文學的同時,也更深入地理解瞭人性的普遍性和復雜性。
評分這套《俄國文學史(套裝上下捲)》簡直是打開瞭新世界的大門!一直以來,我對俄羅斯這個國傢總有一種莫名的情愫,而文學,無疑是瞭解其靈魂的最佳途徑。翻開這套書,仿佛置身於19世紀那個風雲變幻的年代,從普希金的詩歌中感受初戀的甜蜜與憂傷,到萊濛托夫筆下“我心如被放逐的海鷗”,那種孤獨與不羈撲麵而來。再往後,果戈理的諷刺讓我在哈哈大笑中看到瞭社會最真實的麵貌,陀思妥耶夫斯基的內心挖掘則讓我徹底震撼,那些復雜的人性糾葛、信仰的掙紮,至今仍在我腦海中迴響。而托爾斯泰的宏大敘事,從《戰爭與和平》的磅礴氣勢到《安娜·卡列尼娜》的細膩情感,將俄羅斯的民族精神、社會圖景描繪得淋灕盡緻。閱讀的過程,與其說是學習,不如說是與這些偉大的靈魂進行瞭一次次深刻的對話。作者的解讀角度非常獨到,不僅僅是梳理作品和作傢,更深入地探討瞭時代背景、社會思潮對文學創作的影響,以及這些文學作品如何反過來塑造瞭俄羅斯的民族性格。我特彆喜歡其中對現實主義創作思潮的分析,那種對社會不公的深刻反思和對底層人民的深切同情,至今仍具有強烈的現實意義。上下兩捲,內容詳實,編排閤理,無論是作為文學研究的專業讀物,還是作為普通讀者深入瞭解俄羅斯文學的入門磚,都堪稱上乘之作。
評分說實話,我之前對俄羅斯文學的認知僅限於幾個赫赫有名的名字,總覺得那些長篇巨著讀起來會很吃力,而且充滿瞭各種我不太理解的哲學思辨。但這套《俄國文學史(套裝上下捲)》徹底改變瞭我的看法。作者的敘述方式非常生動有趣,甚至帶點故事性,一點都不枯燥。他不是簡單地羅列作品,而是巧妙地將作傢們置於曆史的長河中,展現他們如何受到時代的影響,又如何影響瞭後世。我尤其被書中對19世紀末20世紀初那些“白銀時代”詩人的描寫所吸引,安娜·阿赫瑪托娃、奧西普·曼德爾施塔姆,他們的詩歌在時代的洪流中閃耀著彆樣的光芒,那種堅韌與對藝術的執著,令人動容。此外,書中對一些被我忽略但同樣重要的作傢,比如契訶夫,進行瞭深入淺齣的剖析,我纔意識到他不僅僅是寫短篇故事的大傢,更是深刻洞察人情世故的哲人。閱讀過程中,我常常會因為某句話、某個場景而陷入沉思,仿佛自己也變成瞭那個時代的一份子,與他們一同感受喜怒哀樂。這套書不僅是知識的寶庫,更是一次心靈的洗禮,讓我對文學的理解上升到瞭一個新的高度。
評分這套《俄國文學史(套裝上下捲)》簡直是為我量身定做的“解惑之書”。過去,我總覺得俄國文學晦澀難懂,充斥著各種我不甚瞭解的社會背景和哲學概念。然而,這套書以一種極其清晰且引人入勝的方式,為我一一解讀瞭這些“密碼”。作者的敘述邏輯非常嚴謹,他將復雜的文學史梳理得井井有條,從最早的民間傳說和史詩,到18世紀啓濛運動的影響,再到19世紀現實主義的黃金時代,直至20世紀初的現代主義探索,每一個時期、每一個流派都得到瞭詳盡而生動的闡述。我特彆驚嘆於作者對不同作傢風格差異的精準把握,比如他如何區分普希金的浪漫與果戈理的寫實,又如何解析陀思妥耶夫斯基作品中獨特的心理現實主義。這本書就像一位經驗豐富的嚮導,帶領我穿越俄羅斯文學的幽深密林,讓我不再迷失方嚮,而是能清晰地看到每一棵樹的形態、每一片葉的光澤。它不僅滿足瞭我對俄羅斯文學的好奇心,更重要的是,它教會瞭我如何去欣賞和理解這些偉大的文學作品,讓我從此愛上瞭這片土地上孕育齣的獨特藝術。
評分這是一次關於俄羅斯民族精神的深度探索之旅。翻閱這套《俄國文學史(套裝上下捲)》,我仿佛走進瞭俄羅斯廣袤的土地,感受著那裏的寒冷與熱情,也理解瞭那裏人民的堅韌與憂傷。從十二月黨人運動時期的浪漫主義,到嚴酷的現實主義批判,再到後來象徵主義和白銀時代的絢爛,每一階段的文學都深深烙印著那個時代的曆史變遷和社會風貌。我特彆對書中關於“俄羅斯靈魂”的探討印象深刻,作者通過對不同時期作傢作品的分析,勾勒齣俄羅斯民族在苦難與掙紮中形成的獨特精神氣質——那種對苦難的承受力,對真理的永恒追尋,以及深植於骨血中的愛國情懷。當我讀到這些文字時,我不再僅僅是作為一個旁觀者,而是仿佛能聽到那些古老的故事在耳邊迴響,能感受到那些曆史人物內心的呐喊。書中對於不同文學流派的梳理,也幫助我更好地理解瞭作品之間的聯係與演變,不再是零散的閱讀,而是形成瞭一個完整的知識體係。這套書不僅填補瞭我對俄羅斯文學的認知空白,更讓我對這個民族的復雜性與深刻性有瞭更深的敬意。
評分在上學之後,學校裏麵巴不得孩子整天都在看課文,而根本很少有老師關心孩子讀不讀其他的圖書,學校也沒有能提供孩子豐富選擇的圖書館,所以在選擇這個環節,我們的孩子就已經沒有多少可以自己做主的餘地瞭。 到瞭閱讀這個環節,大多數傢長都認為,孩子上學瞭,他們怎麼讀書就是學校老師的事情,迴傢來之後,更是很少還有傢長像對待沒上學的幼兒那樣,和他們一起讀書的。最重要的是,我們可以看到錢伯斯特彆提到過,在這個環節,是需要閱讀時間的,但是當孩子所有的時間都被老師布置的作業占據瞭的時候,他還有多少時間可以用來閱讀自己選擇的書? 而且有的孩子一旦沒有把大量時間用在做作業上,而是用在瞭閱讀上的時候,傢長就會齣來乾預瞭,說孩子太貪玩,不用功讀書,所以在這個環節,孩子仍然是不自由的,既沒有多少時間去閱讀,也沒有多少人支持他閱讀。 最後一個環節,讀後的交流,不僅僅是最不受大人重視的環節,而且還往往成為扼殺孩子閱讀興趣和思考能力的環節,因為孩子讀瞭書,就會有各種想法自然地冒齣來,但是在我們的學校裏麵,他隻能按照一個標準答案去理解書本。我印象特彆深刻的一件事是一個傢長在他的博客裏麵寫,孩子讀三國演義後,老師齣題讓學生迴答,這本書裏最聰明的人是誰?孩子答瞭自己覺得最聰明的人是孔明和龐統,但是老師就在批改的時候打瞭叉叉,說標準答案是:諸葛亮。 我相信任何一個成年人都知道,文學閱讀和數理化考試是不一樣的,文學閱讀中沒有所謂的標準答案,一韆個人心裏有一韆個林妹妹,所以,我們纔能在文學中收獲獨立思考和個性化創造的果實。但是現在這種消滅個性、扼殺創造力的教育模式,根本已經讓文學閱讀變成瞭文字背誦。所以,在錢伯斯描述的這個兒童閱讀循環圈裏麵,中國孩子最缺少的東西——就是自由。 有一本書叫“誰偷走瞭我的奶酪”,我想每一個中國傢長也可以捫心自問一下,是“誰偷走瞭我孩子的自由”?我不想在這裏給齣一個標準答案瞭,但是我相信每一個人都是能想得齣這個答案的。 而在錢伯斯的閱讀循環圈裏麵,還有一個最最大的疏漏,就是兒童文學的創作者,也是這個循環圈裏一個非常重要的元素,他之所以會有這種疏漏倒也並不奇怪,因為在他的國傢裏麵還不存在我們國傢目前的這麼多文學創作的怪圈。在自然的狀態下,文學創作當然是作者想到什麼就寫什麼。每個人肯定都有自己的想法,所以寫齣來的作品也自然是百花齊放的。但是,在中國,首先,作者能寫什麼,是受到很多的因素製約的。其次,因為長期以來教輔的獨霸市場,以兒童文學為專職的作者非常少。僅有的幾個能以創作養活自己的作者,都是如鄭淵潔、楊紅櫻那樣的,完全走通俗低俗路綫的作者。 現在正在徵集意見的著作權法修改草案,裏麵有一條就是,教科書的編寫可以隨意拿彆人的作品使用,不需要經過著作權人許可。所以可想而知,還有什麼頭腦清醒的人會願意進入兒童文學這個領域來任書商宰割呢?更何況,大傢很可能還不知道的一點是,中國的教輔讀物基本上是民營書商通過買書號、然後東拼西湊一些文字,粗製濫造齣來的,而大部分教輔讀物的收入是給瞭教育部門和學校的,因為不打通這些關節,他們的書就不可能有市場。 所以實際上這個修改法保護的就是——民營書商、教育部門這兩方麵的利益,如果這樣的草案得到通過,我們還能指望中國的兒童文學創作有什麼發展?當中國獨立的兒童文學撰稿人都不存在瞭,我們在選擇童書的時候,就隻能有兩個選擇,一個是國外引進的兒童圖書,一個是由教育部製定的兒童圖書。當我們選擇的自由就剩下這一點點的時候,無論有多少有思想的成人閱讀者,想給自己的孩子創造一個自由閱讀的空間,都將是不可能瞭。
評分劉文飛,中國社會科學院外國文學研究所研究員、博士生導師,中國社會科學院長城學者,中國俄羅斯文學研究會會長,黑龍江大學俄羅斯語言文學與文化研究中心兼職研究員、中心學術委員會副主任,哈爾濱師範大學斯拉夫語學院特聘教授,中國作傢協會會員,中國翻譯傢協會理事,享受國務院特殊津貼專傢。主要著作有:《二十世紀俄語詩史》、《詩歌漂流瓶》、《牆裏牆外》、《紅場漫步》、《明亮的憂傷》、《閱讀普希金》、《布羅茨基傳》、《伊阿諾斯,或雙頭鷹》、《彆樣的風景》、《插圖本俄國文學史》等十餘部;主要譯著有:《普希金詩選》、《俄羅斯文化史》、《俄羅斯僑民文學史》、《三詩人書簡》、《“百事”一代》、《薩寜》、《俄羅斯美女》等二十餘部。
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