具體描述
內容簡介
市麵上有多少寫魯迅的書？若包括國外漢學界，那就得好好計算一番。那麼多書，誰敢說自己能寫好魯迅呢？誰都不敢。寫魯迅難，寫魯迅的情事更難。可趙瑜敢，在他筆下，魯迅橫眉而不冷視，孝子卻不賢朋。他變得心思重重，為小事也憂心煩惱，有時可笑滑稽，不管之前無性生活，還是之後有瞭愛人。他做人格外小心謹慎，猶豫難決，甚至到幼稚程度。不管如何，最終，他像所有戀愛中的男人，義無返顧地愛上一匹害馬，並與她生活在一起。
作者簡介
趙瑜：1976年，河南人。現供職於天涯雜誌。曾用筆名：陶瓷瞭、中原漁人。
前言/序言
用戶評價
另一個對培養良好學習習慣毫無助益的是形式固定的小型專題討論會以及“照常營業”式的例行活動。例如，就思維技巧項目的調研結果顯示，當這類活動為學生所喜聞樂見時，它們帶來的益處往往無法持續，更不會延伸到校內外學習的其他領域。倘若學生95%的時間還繼續消耗在學習如何成為被動的、易於受騙的人這件事上，那麼增添一門涉及“問題解決”或“學會學習”的趣味課程就是徒勞的。
評分就像作為符號的趙瑜可以是很多人的名字一樣，在不同人的心中，魯迅也是多樣的，每個人都有他心目中的魯迅形象。這本書作者給我們展示瞭他心目中心魯迅。
評分怎樣鍛煉青少年的勇氣和決心？鼓勵學生將睏難看作是一個挑戰，而不是一種威脅。不要讓他們一遇上睏難就覺得自己很愚蠢（達爾文和愛因斯坦都是齣瞭名的慢學生。若遇到真正棘手的問題，慢條斯理纔是最聰明的做法！）。不要以為你把學生從睏難和挫摺中拯救齣來是一種善舉：其實你隻會讓他們更加堅信“遭遇睏境”有多可怕，而不是有多讓人興奮。
評分還行，閑讀
評分 評分另一個對培養良好學習習慣毫無助益的是形式固定的小型專題討論會以及“照常營業”式的例行活動。例如，就思維技巧項目的調研結果顯示，當這類活動為學生所喜聞樂見時，它們帶來的益處往往無法持續，更不會延伸到校內外學習的其他領域。倘若學生95%的時間還繼續消耗在學習如何成為被動的、易於受騙的人這件事上，那麼增添一門涉及“問題解決”或“學會學習”的趣味課程就是徒勞的。
評分還行，閑讀
評分那麼，教師該如何強化青少年的好奇心？問問什麼讓他們傷腦筋是個良好的開端。周一早上跟他們打招呼，問問“周末誰發現瞭一個極好的問題？”製作一麵“奇跡牆”，用便利貼記下孩子們的問題，貼在牆上。鼓勵你的中學科學課堂上的同學們“像科學傢一樣思考”，並根據自己收集到的實驗結果提齣新假設、新問題。
評分就像作為符號的趙瑜可以是很多人的名字一樣，在不同人的心中，魯迅也是多樣的，每個人都有他心目中的魯迅形象。這本書作者給我們展示瞭他心目中心魯迅。
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