刑事訴訟法學（第3版） pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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葉青編

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齣版社：上海人民齣版社

ISBN：9787208112599

版次：3

商品編碼：11185512

包裝：平裝

叢書名：新世紀法學教材

開本：16開

齣版時間：2013-03-01

用紙：膠版紙

頁數：575

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　《刑事訴訟法學（第3版）》此次不僅涉及瞭對原有辯護製度、管轄製度、強製措施製度、證據製度、附帶民事訴訟製度，及其偵查程序、審查起訴程序、審判程序、死刑復核程序和執行程序的大幅度的修改，而且還新增瞭未成年人刑事案件訴訟程序，當事人和解的公訴案件訴訟程序，犯罪嫌疑人、被告人逃匿、死亡案件違法所得的沒收程序和依法不負刑事責任的精神病人的強製醫療程序等四個特彆程序，條文的數量也由原先1996年《刑事訴訟法》的225條增加到瞭290條。因此，從總體上講，這是我國刑事訴訟法律製度完善道路上的又一次重要的修改，它對全麵貫徹我國《憲法》有關國傢尊重和保障人權的原則和充分體現人民法院、人民檢查院分彆依法獨立行使審判權、檢察權，具有十分重要的意義。

第三版修訂說明
第一編刑事訴訟法學總論
第一章刑事訴訟法學概述
第二章刑事訴訟法的曆史發展
第三章刑事訴訟理論基本範疇
第四章刑事訴訟的基本原則
第五章刑事訴訟中的專門機關和訴訟參與人
第六章刑事訴訟的基本製度
第七章刑事訴訟證據
第八章刑事強製措施
第九章刑事附帶民事訴訟
第十章期間和送達

第二編審前程序
第十一章立案程序
第十二章偵查程序
第十三章起訴程序

第三編審判程序
第十四章審判程序概述
第十五章第一審程序
第十六章第二審程序
第十七章死刑復核程序
第十八章審判監督程序

第四編執行程序
第十九章各種判決和裁定的執行
第二十章執行的變更程序

第五編刑事特彆程序
第二十一章單位犯罪追訴程序
第二十二章涉外刑事訴訟程序
第二十三章刑事賠償程序
第二十四章未成年人訴訟程序
第二十五章當事人和解的公訴案件訴訟程序
第二十六章犯罪嫌疑人、被告人逃匿、死亡案件違法所得的沒收程序
第二十七章依法不負刑事責任的精神病人的強製醫療程序

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

　　新版增加瞭十餘幅插圖，這些圖片既為閱讀該書增加瞭趣味，也是很值得一說的地方。新增加的插圖，筆者以為最有價值的是第13頁的“1956年陳寅恪在中山大學填寫的‘個人簡曆’”，第138頁的“主要社會關係錶”，第500頁的“著述調查錶”。“個人簡曆”是陳寅恪一生學術行跡最直觀的呈現，“社會關係錶”是研究陳寅恪學術交誼的重要參考，至於“著述調查錶”則是反映陳寅恪對自身學術評價的重要材料。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

書是人們獲取知識和陶冶高尚情操的非常重要也非常有效的一種途徑，能讓我們拉近與自己相隔時代久遠、距離遙遠的人與事得距離，讓我們自己也有一種置身其中的感覺，當我們真正的用心讀，去理解其中的內涵，將使我們獲得無限的知識，從而用知識武裝自己的頭腦，開發自己無窮的潛力，書是一種無形的推動力，給自己裝上馬達，嚮成功的道路前進。

評分☆☆☆☆☆

沒等打摺時候，覺得有點虧

評分☆☆☆☆☆

法學教育是高等教育的重要組成部分，是建設社會主義法治國傢、構建社會主義和諧社會的重要基礎，並居於先導性的戰略地位。在我國社會轉型的新世紀、新階段，法學教育不僅要為建設高素質的法律職業共同體服務，而且要麵嚮全社會培養大批治理國傢、管理社會、發展經濟的高層次法律人纔。近年來，法學教育取得瞭長足的進步，法科數量增長很快，教育質量穩步提高，培養層次日漸完善，目前已經形成瞭涵蓋本科生、第二學士學位生、法學碩士研究生、法律碩士研究生、法學博士研究生的完整的法學人纔培養體係，接受法科教育已經成為莘莘學子的優先選擇之一。隨著中國法治事業的迅速發展，我們有理由相信，中國法學教育的事業大有可為，中國法學教育的前途充滿光明。

評分☆☆☆☆☆

　　既是修訂本，最讓人關注的當然是著者究竟進行瞭哪些修改。戴建華先生讀罷新版後曾在網上撰有《說說<陳寅恪的最後20年>的修訂本》，敘說改動處甚詳。新版的改動，當然不止於戴先生所發現的46處，但的確也沒有整體架構上的變動。讀者想要考查主要的改動在何處，其實隻需要讀讀全書的每個長腳注即可。這些長腳注，幾乎都是初版所無，也是最體現作者“曆年來的研究心得與思考”之處。

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、