我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受
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教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分 評分那是一個鬱悶的夜晚,雖說這事和梁子沒直接關係,但還是讓他有點抬不起頭來。
評分溝通中達成共識。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分齣現在梁子他們眼前的是一具已經焚毀瞭大半的女屍。她“躺”在一個低窪之處,除左腿、左手臂及胸部外已全被燒焦,麵部已無法辨認。在“焚屍”現場進行勘察,對久經沙場的刑警們來說並不是新鮮事。焚屍者無非想毀屍滅跡,通常不是把犯罪現場付之一炬,就是把屍體轉移到荒郊野外潑上汽油焚燒。死者幾乎都被燒成焦炭狀甚至完全碳化瞭,焚屍現場無一不是慘烈的。可眼下這一幕依舊讓幾位大老爺們目瞪口呆。
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