中小学教师培训用书：教学评价 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李慧燕 著

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• 教学评价
• 教师培训
• 中小学
• 教育教学
• 专业发展
• 教研
• 课堂评价
• 评价方法
• 教学设计
• 教育理论

出版社： 北京师范大学出版集团 ，

ISBN：9787303164240

版次：1

商品编码：11304171

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：115

字数：110000

正文语种：中文

内容简介

　　《中小学教师培训用书：教学评价》在理论与实践的深度结合上，力争体现立足现实、多元开放、促进教师从传统的学习结果评价，到学习过程与学习结果并重的评价；从关注学生知识和技能的掌握，到同时关注学生认知策略及情感态度的发展；从以纸笔测验为主，到真实情境中的评价。《中小学教师培训用书：教学评价》对课堂教学评价的要点、操作技术以及评价结果的运用提出了操作性建议，对一线教师有切实的帮助。

内页插图

目录

专题一 认识教学评价
一、教学评价概述
二、教学评价的价值取向
三、教学评价原则

专题二 即时性评价：凸显特定情境
一、即时性评价概述
二、即时性评价的操作

专题三 表现性评价：关注任务学习
一、表现性评价概述
二、表现性任务的设计
三、表现性评价的实施

专题四 档案袋评价：记录成长足迹
一、档案袋评价概述
二、档案袋的建设
三、档案袋评价的创新与学科应用

专题五 测验性评价：检验学业成就
一、测验法概述
二、测验的编制程序
三、试题的设计

专题六 课堂教学评价：好课的标准
一、关于一堂好课的思考
二、课堂教学评价维度的构建
参考文献
后记

精彩书摘

　　三、教学评价原则
　　教学评价原则是在教学评价过程中应该遵循的基本要求，体现了教学评价活动的价值取向。中小学教育中，教学评价应该以促进教学质量发展为根本方向，同时遵循发展性、全面性、差异性和多元性原则。
　　1.发展性原则
　　发展性原则的核心，即教学评价中，评价者一定以“教学工作的发展”为评价的重心。其有三层含义：其一，评价者要以发展的观点看待教学活动中的教和学。无论是教师还是学生，在教学活动中都既是现实，又是具有巨大发展潜力的活动主体。因此，评价活动中，既要看到教师和学生当前的水平和状态，也要看到他们潜在的发展可能。绝不能仅仅依据教师和学生在某一个时间点上的表现，就妄下定论。其二，教学评价要以促进教学质量的提升为宗旨。教学评价作为学校管理教学的重要手段，根本目的是提升教学质量，促进教师和学生的发展，而不仅仅是单向度地对教师或学生进行的考核或惩治。其三，教学评价是学校教育发展的重要手段。从某种意义上讲，教学评价的根本目标是教学质量，因此，教学评价不能成为学校工作中的一个孤立的活动，而应该把教学评价和教学工作有机结合、整体设计。这样教学评价才能真正地实现促进教学发展的目的。
　　2.全面性原则
　　全面性原则是实现教学评价客观化的必要保障。全面性原则有两大要求：其一，教学评价内容要全面。教学是涉及教学环境、教学过程及教学结果等因素的综合性活动，教学评价就要深入到教学活动的方方面面，真实地呈现教学活动的背景、过程和结果，真正为改进教学活动、提升教学质量做好诊断。其二，教学评价信息要全面。有效的评价信息依赖于信息的全面性，因此，进行教学评价时要全面地、广泛地、充分地占有教学活动中的有关信息，这样，才能对教学活动作出客观、公正的评价。
　　……

前言/序言

课堂的回响：教育测量与评估的艺术 序言 教育，是一场永不止息的探索，而评估，则是这场探索中最忠实的记录者与引路人。它不仅是对学习成果的衡量，更是对教学效能的审视，对学生潜能的激发，对教育改革方向的指引。本书《课堂的回响：教育测量与评估的艺术》正是这样一本旨在为广大一线教育工作者提供坚实理论基础、丰富实践指导，并激发创新思维的著作。我们深知，教师作为教育实践的核心，对教育测量与评估的理解与掌握程度，直接影响着教学质量的提升和学生全面发展的进程。因此，我们致力于呈现一个既具前瞻性又不失操作性的教育评估图景。 第一章：教育测量与评估的基石——概念、原理与意义 本章将带领读者走进教育测量与评估的广阔世界，从最基本的概念入手，厘清测量、评估、评价、测验等核心术语的内涵与外延。我们将深入探讨教育测量与评估在现代教育体系中的战略地位，解析其作为促进学生学习、改进教学实践、指导教育决策、实现教育公平等多元功能的不可或缺性。 概念解析： 测量 (Measurement)： 测量的本质是对教育现象或教育结果赋予数量化的指标。我们将详细阐述测量在教育情境中的具体应用，例如，如何通过标准化测试、课堂观察、学生作品分析等方式获取量化数据。我们会区分不同类型的测量，如学业成绩测量、能力测量、态度测量等，并探讨测量过程中的信度与效度问题。 评估 (Assessment)： 评估则是一个更为宽泛的概念，它不仅仅是数据的收集，更是对这些数据进行解释、判断和价值判断的过程。我们将深入分析评估的动态性与过程性特征，强调评估不仅仅关注“结果”，更关注“过程”和“发展”。评估将涵盖形成性评估（形成过程中的评估，旨在促进学习）与总结性评估（对学习结果的总结和评价）。 评价 (Evaluation)： 评价是评估的最终目的，是将评估结果与预设的标准进行比较，从而做出价值判断，并为改进教育教学提供依据。我们将探讨评价的维度，包括对学生发展、教学质量、课程设计、教育政策等进行全面评价。 测验 (Test)： 测验是教育测量最常用的工具之一，我们将详细介绍不同类型的测验，如成就测验、能力测验、诊断性测验、安置性测验等，并对其构成要素（题目、评分标准、施测程序）进行深入剖析。 核心原理： 目的性原则： 任何教育测量与评估活动都必须明确其核心目的。是为了了解学生学习的掌握程度？是为了诊断教学中的薄弱环节？是为了激励学生的学习动力？抑或是为了评价教学改革的成效？我们将强调“以终为始”的原则，即在设计评估方案前，首先明确希望通过评估达到什么目的。 科学性原则： 教育测量与评估必须遵循科学的研究方法，确保评估结果的客观性、准确性和可靠性。我们将深入讲解信度（Reliability）和效度（Validity）这两个评估工具的灵魂，详细阐述如何通过设计、施测、分析来提高测验的信度和效度，并探讨不同类型效度（如内容效度、结构效度、预测效度）在教育评估中的意义。 发展性原则： 评估不应仅关注学习的终点，更应关注学生学习过程中的点滴进步。我们将强调发展性评估的重要性，它将学生过去的表现作为参照，关注个体在学习过程中的成长与变化，从而更好地激发学生的学习潜能，增强学生的自信心。 公平性原则： 评估应尽可能做到公平公正，不因学生的背景、学习方式等因素而产生不必要的偏颇。我们将探讨如何设计和实施公平的评估，以及如何处理评估中的差异性问题。 教育意义： 促进学生学习： 通过及时、有效的评估，教师可以了解学生的学习状况，发现学习中的困难，并及时给予指导和帮助，从而促进学生学习的深度与广度。 改进教学实践： 评估结果为教师提供了教学反思的重要依据，帮助教师认识教学中的优势与不足，调整教学策略，优化教学方法，提高教学的针对性和有效性。 指导教育决策： 宏观层面上，教育评估的结果为教育行政部门制定教育政策、规划教育发展提供了科学依据。 实现教育公平： 公平的评估体系能够为所有学生提供展示自身能力的机会，并有助于识别和帮助有特殊需求的学生，促进教育机会的均等。 第二章：诊断的艺术——形成性评估在教学中的运用 本章将聚焦于形成性评估，这一在课堂教学过程中发挥着至关重要作用的评估模式。我们将深入剖析形成性评估的核心理念，强调其“为学习而评估”的教育价值，并提供一系列在日常教学中即可实践的操作方法。 形成性评估的本质与价值： “为学习而评估”： 我们将重点阐述形成性评估与总结性评估的区别，强调形成性评估的核心目标在于即时地了解学生在学习过程中的状态，以便教师及时调整教学，学生及时调整学习策略，从而促进学习的持续改进。 实时反馈与调整： 形成性评估的意义在于提供即时、有效的反馈，帮助教师和学生及时发现问题，弥补不足。我们将探讨如何将评估融入教学过程，使其成为教学的有机组成部分，而非独立的评价环节。 多元化的形成性评估策略： 课堂提问与讨论： 详细介绍如何设计有深度、有启发性的课堂问题，如何引导学生进行有效的讨论，以及如何通过观察学生的回答和参与情况来评估他们的理解程度。 快速检查与反馈： 探讨不同形式的快速检查，如“一分钟论文”、“思维导图”、“概念图”等，以及如何快速收集并分析这些信息，为后续教学提供依据。 学生自我评估与同伴互评： 鼓励学生参与到评估过程中，学习如何客观地评价自己和他人的作品，培养学生的自我反思能力和合作精神。我们将提供具体的指导方法，帮助学生掌握有效的自我评估和互评技巧。 观察与倾听： 强调教师在课堂上敏锐的观察力与倾听能力，通过观察学生的表情、肢体语言、作业完成情况，以及倾听学生的提问和发言，来捕捉学生的学习动态。 小型练习与作业： 设计有针对性的、短小精悍的练习和作业，用于检验学生对某个知识点或技能的掌握情况，并提供及时反馈。 形成性评估的实施要点： 明确学习目标： 强调在进行形成性评估前，必须清晰地界定本次教学活动所要达到的学习目标，以便评估更有针对性。 提供建设性反馈： 反馈应具体、清晰、可操作，避免模糊笼统的评价。我们将探讨如何提供积极的、鼓励性的反馈，以及如何帮助学生理解反馈的意义并加以运用。 鼓励学生参与： 形成性评估的有效性很大程度上取决于学生的参与度。我们将提供策略，激发学生主动参与到评估过程中。 持续反思与改进： 教师应根据形成性评估的结果，不断反思和调整自己的教学策略，使教学更贴合学生的实际需求。 第三章：证据的收集与解读——多元化评价工具的设计与应用 本章将深入探讨各种教育评价工具的适用性、设计要点与实施方法。我们将超越传统的纸笔测验，倡导多元化的评价方式，以更全面、更立体地展现学生的学习成果与发展潜能。 纸笔测验的精进： 选择题的设计与分析： 详细讲解选择题（单选、多选）的命题原则，如何避免干扰项，如何考察学生的理解、分析、应用等不同认知水平。 非选择题的考查： 探讨填空题、简答题、论述题、计算题等题型的设计要点，如何引导学生进行清晰的逻辑思考与表达。 情境化与开放性试题： 强调设计具有真实情境的试题，以及开放性试题如何激发学生的创造性思维和解决问题的能力。 难度与区分度分析： 简要介绍试卷整体的难度分析和题目间的区分度分析，为试卷的优化提供数据支持。 非纸笔测验的魅力： 观察记录： 教授如何制定有效的观察量规，记录学生在课堂互动、小组合作、实验操作等过程中的表现，捕捉其非认知能力的发展。 作品分析： 探讨如何对学生的书面作业、绘画、手工艺品、科学实验报告等进行系统性分析，评估其知识掌握、技能运用、创新能力等。 访谈与问卷： 设计结构化、半结构化访谈提纲，了解学生的想法、感受和学习策略。设计合理的问卷，收集学生对教学、课程的反馈。 表现性评价： 详细阐述表现性评价的理念，即让学生通过实际操作、展示、表演等方式来证明其所学所能。例如，科学实验的演示、历史情境的扮演、数学问题的解决过程展示等。 项目式学习 (PBL) 评价： 探讨如何对学生在项目式学习中独立或合作完成的成果进行评估，包括项目成果本身、团队合作过程、反思报告等。 评价工具的整合与实施： 明确评价目的： 再次强调，评价工具的选择与设计应紧密围绕评价目的展开。 信效度的保障： 探讨在设计和使用各类评价工具时，如何确保其信度和效度。 评分标准的制定： 详细阐述如何制定清晰、客观、可操作的评分标准（Rubrics），确保评价的公正性与一致性。 多源信息整合： 强调不应依赖单一的评价工具，而是应整合来自不同评价工具的信息，形成对学生更全面、更准确的认识。 第四章：数据的解读与反馈——让评估结果说话 评估的最终价值体现在其结果的解读与反馈，本章将指导教师如何有效地分析评估数据，并以恰当的方式向学生、家长及其他相关方进行反馈，从而实现评估的改进功能。 数据分析的基本方法： 描述性统计： 介绍平均分、中位数、众数、标准差等基本统计概念，帮助教师理解评估数据的基本分布情况。 图表展示： 讲解如何利用柱状图、折线图、饼状图等图表直观地展示评估结果，便于理解和分析。 趋势分析： 探讨如何通过比较不同时间段的评估数据，分析学生或班级的学习进步情况。 个体差异分析： 强调关注学生的个体差异，通过对学生个体数据的分析，了解每个学生的优势与不足。 有意义的反馈： 面向学生： 反馈应及时、具体、建设性，并以积极的态度呈现。指导教师如何用学生能理解的语言解释评估结果，指出需要改进的地方，并提出具体的改进建议。鼓励学生将反馈视为学习的动力。 面向家长： 探讨如何与家长有效沟通，分享学生的学习进展、优势与挑战，并与家长共同探讨支持学生学习的策略。 面向同事与学校： 强调如何利用评估数据与同事分享教学经验，为学校的教学改进提供参考。 反馈的原则与技巧： 及时性： 评估结果应尽快反馈给相关人员，以免影响后续的学习和改进。 针对性： 反馈应针对具体问题，而非泛泛而谈。 建设性： 反馈应包含改进的建议，引导对方朝着积极的方向发展。 积极性： 在指出不足的同时，也要肯定学生的进步与努力，增强其自信心。 互动性： 鼓励接受反馈者提出疑问，进行双向沟通。 第五章：伦理的考量与专业的发展——教育评估的规范与前瞻 教育测量与评估是一个高度敏感的领域，本章将深入探讨评估过程中的伦理问题，并展望教育评估的未来发展趋势，鼓励教师不断学习，提升专业素养。 教育评估的伦理规范： 保密性： 强调保护学生的个人评估信息，未经授权不得泄露。 公正性： 确保评估过程的公平公正，避免任何形式的歧视。 客观性： 评估应基于事实和证据，避免主观臆断。 责任性： 评估者应为自己的评估行为负责，并主动寻求专业成长。 避免滥用： 警惕将评估结果用于不当目的，如排斥、惩罚等。 教育评估的未来趋势： 大数据与人工智能在评估中的应用： 探讨如何利用技术手段，如自适应测试、学习分析等，提升评估的效率与精准度。 评估与技术融合： 关注在线评估、数字作品集等新兴评估方式的发展。 终身学习与能力本位评估： 展望未来评估将更加侧重于个体终身学习能力的培养和关键能力的形成。 跨文化与跨学科评估： 探讨在日益全球化的背景下，评估如何应对跨文化和跨学科的挑战。 教师专业发展： 持续学习的重要性： 鼓励教师通过阅读、研讨、培训等方式，不断更新教育测量与评估的知识和技能。 实践与反思： 强调将理论知识应用于实践，并在此基础上进行深入反思，形成自己的评估理念和实践风格。 合作与交流： 鼓励教师之间分享评估经验，互相学习，共同进步。 结语 《课堂的回响：教育测量与评估的艺术》旨在为广大教育工作者提供一个全面、深入、实用的教育测量与评估的知识体系。我们深信，每一位教师都是教育的实践者，也是评估的艺术者。通过掌握科学的评估理念和方法，教师能够更有效地引导学生学习，更精准地了解学生发展，更明智地优化教学实践，最终奏响属于教育的和谐乐章。愿本书能成为您在教育探索道路上的一盏明灯，点亮您在课堂评估领域的智慧与热情。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得极其到位，读起来丝毫没有那种传统教材的沉闷感。它更像是一位资深特级教师，坐在你对面，娓娓道来他数十年教学生涯中的血泪教训和心得总结。我特别欣赏作者在探讨“学生自评与互评”机制时的那种细腻与审慎。他没有盲目鼓吹“学生万能论”，而是清晰地指出了在推行初期，如何设置“脚手架”来引导学生进行高质量的批判与反思。他用了一个非常有冲击力的比喻：“没有经过训练的互评，无异于让两个学徒互相修理对方的钟表，只会越修越乱。”紧接着，他就给出了分步骤的训练计划，从关注细节（如语法错误）到评价结构逻辑，再到最终的思维深度，每一步都有明确的训练材料和反馈模板。这种由浅入深的引导，极大地降低了新方法的实施门槛。读完这部分，我深刻理解到，评价改革的难点不在于工具本身，而在于教师如何引导学生建立起“评价的文化”和“成长的心态”。这本书真正做到了将抽象的教育理念“翻译”成教师日常的“对话脚本”。

评分☆☆☆☆☆

语言风格上，这本书展现出一种罕见的兼容性，它既有高校学者对教育理论体系的严谨构建，又不失一线教育工作者对现实困境的深刻共鸣。我尤其对其中关于“非正式评估”（Informal Assessment）的章节留下了深刻印象。在当今这种对考试分数高度敏感的环境下，许多教师常常忽略了那些发生在一瞬间的、非结构化的信息收集。作者通过大量的课堂观察记录，揭示了如何从学生的眼神、肢体语言、提问的质量中捕捉到他们学习的“盲点”和“闪光点”。比如，对于一个在小组讨论中突然沉默的孩子，作者建议的不是立即点名提问，而是采用“走动式倾听”并留下一个开放式的观察记录卡片。这种对“细节的力量”的强调，瞬间点亮了我对过去许多“无疾而终”的课堂片段的反思。这本书没有制造焦虑，而是提供了一种更具人文关怀的评估视角，它提醒我们，评价的本质是理解，而不是审判。这种深入骨髓的教育情怀，是许多只重技术操作的书籍所无法比拟的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常朴实，散发着一种务实的学者的气息，但当我翻开第一页，才发现内容的广博程度远超我的想象。它并非那种枯燥的理论堆砌，而是将复杂的教育哲学巧妙地融入日常的课堂实践案例中。比如，关于形成性评价与总结性评价的辩证关系，作者没有简单地给出定义，而是通过一个生动的“项目式学习（PBL）”案例，展示了如何在一整个学期的教学过程中，用持续的反馈机制来驱动学生的深度学习，这比我过去阅读的任何一本专著都要来得具体、可操作。特别是对“量规（Rubrics）”的设计与应用那一章，简直是为我们一线教师量身定做，它详细剖析了如何从模糊的“好作业”过渡到清晰可衡量的评价维度，并且还附带了不同学科的参考范例，我立刻就能在下周的备课中套用。坦白说，我原以为这会是一本偏重于宏观政策解读的书籍，但它更像是一本工具箱，里面装满了经过时间检验的、能在教室里立刻派上用场的“武器”。对于那些渴望从“教完即止”的传统思维中走出来，真正想通过评价来促进学生成长的老师来说，这本书无疑是一剂强效的催化剂。

评分☆☆☆☆☆

这本书在结构布局上体现了极强的逻辑性和递进性，它不是零散的知识点集合，而是一条清晰的成长路径图。从最基础的“明确学习目标与评价标准的统一性”开始，逐步过渡到“如何设计多元化的评价载体”，最终聚焦于“评价结果的反馈与教学的迭代循环”。我特别赞赏它对“数据驱动的教学改进”这一主题的处理。作者引用了国际上几个先进地区的案例，展示了如何将学生的评价数据（不只是分数）进行可视化处理，从而快速识别出教学中的薄弱环节。例如，书中展示了一个关于数学概念掌握情况的雷达图，清晰地表明了某一特定知识模块的整体失分率远高于其他模块，这使得教师的后续备课可以更加精准地进行资源倾斜和干预，避免了“平均用力”的低效策略。对于我们这些希望实现“个性化教学”的实践者而言，这本书提供的不仅仅是理念，更是一套可以被量化、可被追踪的行动指南，它将“教学相长”的古老智慧，用现代教育数据的语言重新演绎了一遍。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来概括这本书给我的整体感受，那一定是“赋能”。它彻底打破了我过去对“评价即考试”的刻板印象。全书贯穿了一种强烈的信念：有效的评价，是教师帮助学生认识自我、提升学习效率的最有力工具。在探讨如何处理学生对评价结果的负面情绪那一章，作者展现了极高的情商和专业度。他建议教师在反馈时，要先肯定学生付出的努力和已取得的进步，再温和地指出需要改进的方向，核心在于“分离行为与人格”。这种细腻的情感处理技巧，对于处理青春期学生的敏感心理尤其重要。我发现，书中的每一个建议后面，都仿佛站着一位经验丰富的导师，在用他自己的成功与失败经验为你保驾护航。阅读这本书的过程，更像是一次深度的专业对话，它迫使我重新审视自己作为教育者的责任，并清晰地认识到，每一次课堂上的评价行为，都直接塑造着学生的学习动机和自我认知。这是一本真正能让人“技痒难耐”，恨不得马上回到课堂去实践的优质培训材料。