名醫真傳：四十四位京城名醫“口傳心授”金記錄 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《名醫真傳：四十四位京城名醫“口傳心授”金記錄》介紹瞭20世紀60年代44位全國名老中醫的經驗，內容涉及內、婦、兒、外等科。《名醫真傳：四十四位京城名醫“口傳心授”金記錄》的作者都是北京中醫藥大學首屆畢業生，他們都已是主任醫師、教授級的老中醫，其中有許多是全國名老中醫。其經驗均是口傳心授並且在實踐中得到瞭驗證的，非常寶貴難得。適閤中醫工作者、中醫藥院校師生及中醫愛好者閱讀。

內頁插圖

目錄

內科部分
秦伯未論治傳染性無黃疸型肝炎
秦伯未老師論肝病拾遺
章次公老師治愈肝病一例
陳慎吾老師運用小柴鬍湯的經驗
劉渡舟老師肝病論治心法
關幼波老師治療肝病的經驗
趙紹琴老師舒肝、平肝經驗
白嘯山老師治肝病要點——育陰培土
學習趙紹琴老師闡發溫病理論的心得體會
秦伯未老師談心病的治療
瞿文樓老師的點滴經驗
鬍希恕老師治療潰瘍病的經驗
陳慎吾老師治療神經性嘔吐例
秦伯未老師血液病治驗
祝諶予老師治療急性痢疾的經驗
治療呃逆真傳
祝諶予老師治脾胃病之九法
導氣湯治療少腹痛
三仁湯治療膽係發熱15例報告
隨師學習驗案一則
補中益氣湯之我用——學方鳴謙師經驗
治喘尤重調氣機——李介鳴師治喘經驗談
桑嗽湯的臨床應用——祝諶予老師治咳效方
李治序老師四季治肺炎常用藥
張誌純老師用補中益氣湯治療虛弱證的經驗
張誌純老師對六味地黃湯的應用
李重人老師辨治腎炎例
對秦伯未老師闡述百閤病理論的學習和應用

婦科部分
於道濟分析四物湯
於道濟主張調經必先理氣
馬龍伯老師婦科經驗之點滴
王慎軒婦科醫學問答錄
方鳴謙老師血崩證治驗
劉奉五老師講授治療帶證要領
劉奉五老師治療慢性盆腔炎的經驗
王福安老中醫治療崩漏經驗
傅博述用少腹逐瘀湯治療痛經

兒科部分
周慕新治麻疹肺炎驗案一例
孫華士老師治療麻疹經驗
劉弼臣治療小兒病毒性肺炎驗案三則
……

外科、骨傷科部分
眼科五官科部分
針灸科部分
醫案醫話及其他

精彩書摘

　　雖不足信，但是，血虛之後，肝氣一定橫逆，這是必然現象。因此，治療陰虛的肝氣逆，主張甘寒涼潤，忌用香燥辛熱，以防劫陰。這一學說的齣現，是受瞭葉天士養胃陰學說的啓發，並由魏柳洲、王旭高等人共同努力，逐漸形成瞭理論體係，劃清瞭“疏肝”與“柔肝”的界綫和治療階段，豐富瞭肝病的辨證論治。五、肝陽上亢在肝陰虛的情況下，可導緻陰不潛陽，肝陽上亢的病證。癥狀：頭目眩暈或者脹痛，滿麵潮紅，耳鳴，目澀，口渴，心煩少寐，下肢無力。脈弦滑或洪大，舌紅少苔。
　　治法：滋陰潛陽。
　　處方：滋陰潛陽湯（石決明、珍珠母、生龍骨、生牡蠣、龜闆、白芍、生地、牛膝、益母草、丹皮、玄參）（劉老自擬方）。肝陽上亢而血壓高的，根據劉老經驗，可用五味潛肝散（劉老自擬方，石決明、決明子、夏枯草、玄參、白芍各等份，碾成粗末，和勻，每次用30剋，煎湯代茶，待藥湯變淡，掉換再煎），此方降壓功效緩慢，但能持久，且無任何流弊，宜於久服，唯大便溏者，不宜服用。
　　方中用石決明潛陽涼肝，白芍平肝涼血，玄參清浮遊之熱，滋水上潤，決明子清頭目，降熱下行，又滋肝腎，夏枯草清肝熱以保肝陰。
　　若肝陽上亢之證，其人又有心陰不足，癥見心中儋儋大動，手指搐搐而顫，心煩少寐，脈見結代，舌紅少苔者，治宜滋心陰，潛風陽，用三甲復脈湯加減（炙甘草、生地、麥鼕、五味子、阿膠、雞子黃、龜闆、生牡蠣、生鱉甲、白芍）。
　　此方本著“精不足者補之以味”的方法，藥用阿膠、雞子黃等有情之品，填精補血，功效為勝。然此證非三五劑所能取效，可做成丸劑久服。
　　六、肝風內動
　　肝之氣為風，若肝腎陰虛，陽亢無製，則可引動肝風。葉天士說，“肝陰虛，風上顛”，又說，“腎液不營，肝風乃張”。由此可見，肝風為病，其本在於精血之虛，其標則是陽氣之變動。王旭高通過臨床觀察，提齣瞭“肝風一證，雖多上冒顛頂，亦能旁走四肢。上冒者，陽亢居多，旁走者，血虛居多”。此說對指導臨床治療很有價值。
　　1.肝風上冒顛頂
　　癥狀：頭目眩暈，嘔惡，頸部強直，舌顫或歪斜。脈弦，舌紅。
　　治法：鎮肝潛陽息風。
　　處方：鎮肝潛陽湯（紫石英、石決明、珍珠母、女貞子、白芍、生地、玄參、淡菜）（劉老自擬方）。
　　2.旁走四肢
　　癥狀：四肢抽搐或發麻，或手顫，肩背竄痛，或口眼喁斜，或肌肉萎縮，體倦無力。脈弦細，苔薄或無。
　　治法：養血息風。
　　處方：養血息風湯（當歸、熟地、白芍、何首烏、炒鬍麻、鈎藤、天麻、桑寄生）（劉老自擬方）。
　　臨床加減：風勝竄痛、麻木、麵歪者，加全蠍、僵蠶，平肝息風。血液不足而肌肉萎縮者，加玉竹、石斛，滋液為佳。古人雲，“治風先治血，血行風自滅”，因此還可以加紅花、茜草、桃仁、雞血藤、生地等藥。
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前言/序言

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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