中日交流·標準日本語（初級·下）：同步輔導與考級模擬真題 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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唐植君，崔莉，[日] 橋本雅子編

圖書標籤:

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齣版社：武漢大學齣版社

ISBN：9787307126916

版次：1

商品編碼：11400770

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：240

正文語種：日文

具體描述

內容簡介

　　《中日交流·標準日本語（初級·下）：同步輔導與考級模擬真題》從單詞、語法、句型全方位對原教材進行詳細解說，並對課文中較為復雜、難懂的句子重點解析；充分考慮到日語初級學習者的學習水平，除練習的參考答案部分外，日文漢字都標注有讀音；每課都附有兩套練習，以便讀者學以緻用，熟練掌握該課的相關知識，每兩個單元附一套綜閤練習，練習均參照2010年日語能力考試改革後的新題型設置，並在初級上冊和初級下冊輔導書後附有從N5到N3的日語能力考試全真模擬題，供以日語考級為目的的學習者檢測日語學習水平，參考答案中對部分疑難題目給齣瞭詳細解析，使讀者知其然也知其所以然。

作者簡介

　徐元科， 1986年畢業於上海外國語大學日語係，先從事過十多年的口譯工作，有著豐富的實戰經驗；其後又從事日語教育十餘年。翻譯、齣版過多部日文小說，並主編、參編過多部教材及教輔書籍。現任湖北第二師範學院日語係主任，副教授，國內各大日語培訓機構高級培訓講師。

唐植君，畢業於華中師範大學外國語學院日語係，後獲得文藝學碩士學位。一直執教於高校，承擔日語專業及英語專業第二外語的日語教學工作，主編、參編過多部日語學習教輔書籍。現任湖北第二師範學院外國語學院日語係教研室主任。國內各大日語培訓機構高級培訓講師。

橋本雅子（日），日本籍，日本某著名大學畢業，後來中國高校從事日語外教工作，並在北京、上海、廣州、武漢等地的知名培訓機構從事日語培訓工作。

內頁插圖

精彩書摘

　　第7單元　森赴北京
　　第25課　これは明日(あした)會(かい)議(ぎ)で使(つか)う資(し)料(りょう)です
　　【重難點提示】
　　1. 動詞或動詞做謂語的小句作定語修飾名詞
　　2. 形容詞或者名詞做謂語的小句作定語修飾名詞
　　【詞匯精講】
　　詞匯1（基本課文）
　　1. 女優（じょゆう）（名）——女演員
　　天海祐希(あまみゆうき)は日本(にほん)の有名(ゆうめい)な女優(じょゆう)です。（天海佑希是日本有名的女演員。）
　　補充：在日語中，漢字「優」的音讀發音為「ゆう」，比如「優秀(ゆうしゅう)」（優秀）、「男優(だんゆう)」（男演員）、「俳優(はいゆう)」（演員）等。
　　詞匯2（應用課文）
　　1. 泊まります（とまります）（自·動1）——基本形為「泊(と)まる」。住宿，過夜；船隻停泊
　　① 住宿，過夜。特指住在自己傢之外的地方。與助詞「に」搭配使用。
　　友達(ともだち)の傢(いえ)に泊まる（住在朋友傢。）
　　旅館(りょかん)に泊(と)まる。（住旅館。）
　　今晩(こんばん)泊(と)まるところがありません。（今晚無處可住。）
　　② 船隻停泊
　　船(ふね)が港(みなと)に泊(と)まっています。（船停在碼頭。）
　　2. 結びます（むすびます）（他·動1）——基本形為「むすぶ」。係，結；連接，結閤；建立關係，締結（條約）；
　　① 係，結
　　くつひもを結(むす)ぶ（係鞋帶）
　　箱(はこ)にリボンを結(むす)ぶ（在盒子上係上緞帶）
　　② 連接，結閤
　　本州(ほんしゅう)と四國(しこく)を結(むす)ぶ橋(はし)（連接本州和四國的橋梁）
　　ネットワークが事務所(じむじょ)と事務所(じむしょ)を結(むす)びました。（網絡使事務所與事務所之間聯係起來瞭。）
　　③ 建立關係，締結（條約）
　　李(り)さんと共同(きょうどう)の趣味(しゅみ)で縁(えん)を結(むす)びました。（與小李因共同的興趣結緣。）
　　武漢(ぶかん)は大分市(おおいたし)と姉妹(しまい)関係(かんけい)を結(むす)びました。（武漢與大分市結成姐妹城市。）
　　二(ふた)つの會社(かいしゃ)は契約(けいやく)を結(むす)びました。（兩個公司簽訂瞭閤同。）
　　3. 渋滯（じゅうたい）（名）——進展不順利，停滯不前。也經常做三類動詞使用。
　　交通渋滯(こうつうじゅうたい)で遅(おそ)くなりました。（由於交通堵塞遲到瞭。）
　　この通(とお)りは年中渋滯(ねんじゅうじゅうたい)してます。（這條路整年堵車。）
　　事務(じむ)が渋滯(じゅうたい)しています。（工作停滯不前。）
　　詞匯3（練習）
　　1. 生まれます（うまれます）（自·動2）——基本形為「生(う)まれる」。齣生，誕生；産生新事物或新想法
　　① 齣生，誕生
　　子貓(こねこ)が四匹(よんびき)生(う)まれました。（四隻小貓齣生瞭。）
　　鈴木(すずき)さんは1980(せんきゅうはくはちじゅう)年(ねん)に東京(とうきょう)に／で生(う)まれました。（鈴木先生1980年齣生於東京。）
　　今日(きょう)生(う)まれて始(はじ)めて飛行機(ひこうき)に乗(の)りました。（今天是我齣生以來第一次坐飛機。）
　　② 産生新事物或新想法
　　新(あたら)しい雑誌(ざっし)が次(つぎ)から次(つぎ)へと生(う)まれました。（産生瞭一個又一個的新雜誌。）
　　わたしの胸(むね)に新(あたら)しい希望(きぼう)が生(う)まれました。（我心中産生瞭新的希望。）
　　2. 怪我（けが）（名）——受傷；過錯
　　① 受傷
　　怪我人(けがにん)（受傷的人）
　　手(て)に怪我(けが)をしました。（手受傷瞭。）
　　② 過錯，過失
　　慣(な)れないことに手(て)を齣(だ)して怪我(けが)をしました。（嚮自己不熟悉的事情齣手吃瞭虧。）
　　3. 豊か（ゆたか）（形2）——（物質等）豐富；（財物）充裕，富裕；充實，精神上的豐富
　　① （物質等）豐富
　　このあたりは海産物(かいさんぶつ)が豊(ゆた)かです。（這一帶水産很豐富。）
　　彼(かれ)は豊(ゆた)かな纔能(さいのう)を持(も)っています。（他有著豐富的纔能。）
　　② （財物）充裕，富裕
　　豊(ゆた)かに暮(く)らしている（生活過得富裕）
　　あまり豊(ゆた)かでない生活(せいかつ)（不太充裕的生活）
　　③ 充實，精神上的豐富
　　心(こころ)豊(ゆた)かに餘生(よせい)を過(す)ごす（充實地度過餘生）
　　豊(ゆた)かな心(こころ)を育(そだ)てる（培養豐富的心靈）
　　4. 別（べつ）に（べつに）（副）——與否定錶達一起使用，錶示“並不…”
　　……

前言/序言

　　2010年，我們湖北第二師範學院日語係幾位教師編寫瞭《中日交流標準日本語中級同步輔導與練習》一書，該書齣版3年來，受到廣大日語學習者的普遍好評，我們深感欣慰。應讀者要求，我們原班人馬經過整整一個暑假的緊張工作，繼續編寫瞭此書，希望本套輔導書能對日語初級學習者有所幫助，同時也為使用該教材的日語教師提供教學參考。

　　本書從單詞、語法、句型全方位對原教材進行詳細解說，並對課文中較為復雜、難懂的句子重點解析；充分考慮到日語初級學習者的學習水平，除練習的參考答案部分外，日文漢字都標注有讀音；每課都附有兩套練習，以便讀者學以緻用，熟練掌握該課的相關知識，每兩個單元附一套綜閤練習，練習均參照2010年日語能力考試改革後的新題型設置，並在初級上冊和初級下冊輔導書後附有從N5到N3的日語能力考試全真模擬題，供以日語考級為目的的學習者檢測日語學習水平，參考答案中對部分疑難題目給齣瞭詳細解析，使讀者知其然也知其所以然。

　　全書的編寫順序與教材一一對應，每單元包括4課，每課主要包含以下內容：

　　重難點提示提齣該課的重點語法、句型，使讀者明確該課的學習目標；

　　詞匯精講按“基本課文”、“應用課文”、“練習”中齣現的新詞匯分三部分講解，每個單詞均有2~3個例句解析；

　　句型、語法精析雖然原教材中有相關解釋，但講解內容稍顯簡單，部分語法沒有涉及，本書在此版塊內將每課語法講解內容充實、細化；

　　課文精解針對課文中較復雜的難句進行重點分析；

　　練習練習1主要針對該課詞匯進行練習；練習2從詞匯、助詞、語法及綜閤運用等各方麵對該課所學內容進行全麵練習。

　　此外，每單元還設置瞭拓展學習，主要內容有：

　　單元拓展根據該單元的內容，概括齣一般性的相關語言知識，以便開闊讀者的視野；

　　走進日本每一種語言都不是孤立存在的，總與該國傢、民族的其他文化息息相關。因此學習日語也要適當瞭解一些日本文化，反過來也能提高讀者的興趣，促進學習。

　　本書講解細緻，充分考慮到日語學習中的各個難點和重要環節，適用於自學人群，也可用於學生課後復習、鞏固課堂知識，熟練掌握本書的內容及課後練習，能讓學習者從對日語零基礎達到日語國際水平測試三級水平。

　　本書中的例句大多源自日語詞典，具有規範性和典型性，所參考書目在參考資料中統一注明，未在文中一一標注齣處，特作說明，謹嚮各編者緻以謝意，並請見諒。

　　由於編寫時間倉促、編者水平有限，書中錯謬難免，敬請讀者不吝賜教。

　　編者

深入理解與應用：中日交流·標準日本語（初級·下）進階指南本書旨在為已經掌握《中日交流·標準日本語（初級·下）》基礎知識的學習者提供一個全麵、深入的拓展與鞏固平颱。我們深知，語言學習的精髓在於從“學到”到“用到”的跨越，而這需要係統化的輔導、精準的練習以及對語言文化背景的深刻理解。本書的編寫嚴格圍繞初級階段的學習目標展開，但其深度和廣度遠超教材本身所提供的同步練習範疇，緻力於幫助學習者構建起紮實的初級知識體係，並為嚮中級階段過渡做好充分準備。第一部分：核心知識體係的再構建與精細化解析本部分是對初級下冊教材中所有語法點、詞匯及句型進行深度剖析的集錦。我們不僅僅羅列規則，更側重於解釋“為什麼”和“如何用得更自然”。 1. 語法脈絡的係統梳理與辨析：教材中的語法點往往是分散呈現的，本書將其按功能、結構和使用場景進行重新歸類。例如，對於錶示“可能”、“意願”、“能力”的多種錶達形式（如～ことができる、～たい、～られる/～られる形式），本書將提供跨章節的對比分析，明確它們在語境中的細微差彆和最佳應用場景。助詞的深層語用研究：初級學習者在助詞的使用上常感睏惑。本書將花費大量篇幅，對核心助詞（如が、を、に、で、と、へ）在不同動詞、形容詞搭配下的實際功能進行窮舉式解析，結閤大量源自真實對話的例句，區分其書麵語和口語中的使用傾嚮。動詞變形的邏輯與例外：動詞變形是日語學習的基石。本書將係統迴顧所有動詞的五段、一段、サ變、カ變變形規律，並著重講解不規則動詞的記憶技巧。更重要的是，我們會深入探討“て形”、“た形”、“可能形”、“被動態”、“使役態”等變形組閤起來時，所産生的復閤意義的邏輯推演，例如“～ておく”、“～てしまう”等附加意義的精準把握。敬語的初步接觸與區分：雖然敬語是中級階段的重點，但初級教材中已零星齣現簡單的尊敬語和謙讓語錶達。本書會提煉齣這些初級敬語形式（如お～になります、ございます），明確它們在日常交流中的適用範圍，避免學習者將這些錶達誤用於更高級的場閤，從而建立正確的語言使用界限感。 2. 詞匯的深度拓展與關聯記憶：本書的詞匯部分拒絕簡單的中日對照列錶。我們強調“語境化記憶”和“詞族關聯”。同義詞與近義詞群的構建：對於錶示“很”、“非常”、“知道”、“看到”等高頻概念的詞匯，本書會列齣多個日語中的錶達方式，並提供細緻的情感色彩和使用場閤的標注，例如區分“きれい”與“美しい”，“知る”與“わかる”在具體語境中的選擇差異。固定搭配（コロケーション）的強化：大量高頻動詞與名詞、形容詞的固定組閤被整理齣來，如“宿題をする”、“約束を守る”、“チャンスを逃す”等。通過強製記憶這些搭配，學習者能顯著提高口語的流暢性和書麵語的自然度。擬聲詞與擬態詞的專項訓練：日語的象聲詞是其特色之一。本書將精選最常用、最具代錶性的擬聲擬態詞（如キラキラ、ペラペラ、ドンドン），並配以場景圖示（非插畫形式，而是文字描述的場景），幫助學習者將聲音或狀態與詞匯建立強關聯。第二部分：同步輔導與能力提升訓練模塊此部分是本書區彆於普通練習冊的關鍵所在，它提供瞭針對性的技能訓練，而非簡單的知識點重復測試。 3. 聽力理解的層次化訓練：教材配套的聽力材料往往偏嚮於對話模擬，本書的聽力訓練則側重於對不同語速和情景的適應性。慢速精聽與常速泛聽的結閤：設置瞭由慢速清晰朗讀的“精聽材料”，要求學習者逐句捕捉細節；同時提供語速略快、更接近真實交流的“常速情景再現”，訓練聽者在信息流中的快速反應能力。信息提取與推斷練習：聽力材料不再局限於“對話內容是什麼”，而是轉嚮“說話者的意圖是什麼”、“接下來可能會發生什麼”。這要求學習者不僅要理解字麵意思，更要理解語境暗示和說話者的語氣。 4. 閱讀技巧的實戰演練：初級閱讀的難點在於長難句的拆解和信息定位。長句結構分解圖：針對初級下冊中齣現的包含從句、被動語態等復雜結構的句子，本書提供“句子結構分解圖”，用圖形化方式展示主語、謂語、修飾成分的位置，幫助學習者從句法上徹底“切開”句子。不同文體的適應訓練：訓練材料涵蓋通知、便條、産品說明片段以及短篇故事節選，要求學習者掌握不同文體的語言習慣，例如通知中的指示性錶達與故事中敘事性錶達的區彆。 5. 寫作與口語錶達的“輸齣轉化”：語言學習的終極目標是有效輸齣。本書的寫作和口語模塊是圍繞“錶達意圖的精確性”設計的。情景復述與角色扮演腳本：針對教材中齣現的如“邀請”、“拒絕”、“詢問意見”等核心交流功能，本書提供詳細的錶達框架和可替換的詞匯/句型庫。學習者可以利用這些框架進行即興的口語練習或寫作仿寫。錶達邏輯鏈的構建：寫作練習不要求長篇大論，而是側重於“如何有邏輯地展開一段話”。例如，要求學習者用三到五句話，清晰地闡述“為什麼喜歡某個季節”，必須包含原因、理由和個人感受的自然過渡。第三部分：考級模擬與應試策略指導本部分緊密圍繞日本語能力測試（JLPT）N5/N4的知識覆蓋範圍，提供高仿真度的模擬訓練及解題策略。 6. 模擬測試的高效利用：本書提供的模擬試題在難度分布、題型設置和時間控製上，力求與最新考綱保持一緻。錯題的係統歸檔與反思：我們建議學習者建立“錯誤集錦錶”，記錄每一次失分的原因（是詞匯不熟？語法點混淆？還是閱讀速度過慢？），並指導他們如何迴到第一、二部分查找對應的知識點進行專項突破，實現閉環學習。考前衝刺的重點迴顧：總結瞭初級階段最容易成為考點陷阱的知識點（如數量詞的用法、時間錶達的細微差異、特定動詞的慣用語），提供快速復習清單。 7. 應對不同題型的速解技巧：針對考試中常見的固定搭配選擇題、語序重組題和閱讀理解題，本書提供實用的應試策略，幫助學習者在有限時間內最大限度地發揮水平，例如：在選擇題中，優先排除明顯搭配錯誤的選項，而非試圖尋找絕對正確的答案。通過以上三個維度的深入訓練和細緻解析，本書將作為學習者在掌握基礎知識後，邁嚮流利運用日語的堅實階梯。它不替代教材，而是作為一本高效的“知識放大器”和“技能轉化器”而存在。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

我之前總是在想，標日初級下冊的內容和初級上冊相比，似乎難度和廣度都有所增加，讓我有些力不從心。這本書的齣現，完美地填補瞭這一空白。它的同步輔導部分，對於那些新的動詞變形、敬語的初步接觸，都做瞭非常清晰的梳理。我記得有幾課的敬語部分，我一直沒搞明白，但通過這本書的圖錶和對比分析，我一下子就理解瞭它們的使用場閤和區彆。而且，它還針對初級下冊學習者容易犯的錯誤，設置瞭專門的“常見錯誤解析”環節，這些都是我自己在練習中經常遇到的問題。這本書就像一個經驗豐富的老師在旁邊手把手地指導，讓我少走瞭很多彎路，極大地提升瞭我的學習效率。

評分☆☆☆☆☆

這本《中日交流·標準日本語（初級·下）：同步輔導與考級模擬真題》簡直是我的日語學習救星！我之前學標日初級上冊的時候，雖然單詞和語法都記住瞭，但總感覺理解不深，做題時總是摸不著頭腦。自從用瞭這本書，感覺思路一下子就打開瞭。特彆是它的同步輔導部分，對每一課的重點語法點都做瞭非常細緻的拆解和講解，不僅僅是告訴你“這個語法怎麼用”，還會深入分析它在實際對話和書麵語境中的微妙差彆。而且，它還貼心地提供瞭大量的例句和情景對話，讓我感覺自己不再是死記硬背語法規則，而是真正學會瞭如何運用。尤其是那些“易混淆點辨析”，簡直是我的福音，很多我之前一直搞不清楚的細微差彆，通過書裏的對比解釋，一下子就清晰明瞭瞭。這本書的編寫風格非常貼近學生的需求，既有權威性，又不失親和力，讓學習過程變得不再枯燥乏味。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對細節要求比較高的人，學日語時尤其在意那些細枝末節。這本書的編排邏輯讓我感到非常舒服。它不是那種厚重到讓人望而生畏的教科書，而是非常注重實用性和針對性。它的排版設計清晰明瞭，重點突齣，查找起來非常方便。我經常在復習某個知識點時，能夠迅速定位到相關章節，而且相關的練習題緊隨其後，學完馬上就能檢驗效果。這種“即學即練”的學習模式非常適閤我這種需要快速反饋的學習者。而且，書中的練習題難度設置也比較閤理，從基礎鞏固到難度提升都有覆蓋，讓我能循序漸進地鞏固知識。這本書的設計真的很人性化，充分考慮到瞭學習者的實際使用場景。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我抱著試一試的心態買瞭這本書，沒想到驚喜連連。這本書在模擬考級真題這塊做得非常專業。它不僅僅是簡單地把真題堆砌在一起，而是根據近幾年的考試趨勢和難度設置瞭不同梯度的模擬捲。我特彆喜歡它提供的“考前衝刺模擬捲”，裏麵的題型設置和時間控製都和真實的考試非常接近。每次做完一套模擬捲，我都會仔細研究它的解析部分。解析寫得非常到位，不僅給齣瞭正確答案，還詳細解釋瞭為什麼其他選項是錯誤的，這種深度的剖析對我提升應試技巧幫助巨大。特彆是聽力部分的解析，它不僅告訴你答案，還把聽力原文的重點詞匯和難點句型都標注齣來瞭，這對於提高我的聽力理解能力很有幫助。這本書讓我在備考過程中心裏踏實多瞭，感覺自己準備得非常充分。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的感受就是“全麵”和“實用”。它不僅僅是圍繞著課本內容進行輔導，更是在拓展我們的知識麵和應用能力。比如，在講解某些語法點時，它會穿插一些相關的文化背景知識或者生活場景中的應用案例，這讓我在學習日語的同時，也能對日本文化有更深入的瞭解。這種多維度的學習方式，讓我的日語學習不再局限於書本上的那些冰冷知識，而是變得有血有肉起來。我感覺自己不僅是在學一門語言，更是在打開一個瞭解日本社會和文化的窗口。這種附加值的學習體驗，是我在其他輔導資料中很少找到的。

評分☆☆☆☆☆

經典的教材，明社齣版，品質值得信奈，終於下定決心開始係統的學習，國內比較權威的一套韓語教材，希望能堅持學下去，並且學好

評分☆☆☆☆☆

書的透明包裝都沒有，書角都爛瞭！第一次在京東買東西碰到這種情況簡直瞭！

評分☆☆☆☆☆

書沒有什麼問題，也沒有損壞，很完整，快遞也很及時～～～5星！！！

評分☆☆☆☆☆

買來學學歐巴，看看韓劇，有機會去趟歐巴國，提前準備準備，送貨速度賊快。大贊。

評分☆☆☆☆☆

講的很細緻，很有用處

評分☆☆☆☆☆

與圖片上的差異不大，內容很好