心理学的和平关照：西方和平心理学研究 [Peace Reaches in Psychology：A Research on Western Peace Psychology] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《心理学的和平关照：西方和平心理学研究》在详尽搜集资料的基础上，通过对和平心理学产生的时代背景、科学奠基、哲学基础、心理学先驱的考察，集中论述和平心理学的重要观点、主要研究领域，客观评价和平心理学取得的贡献、存在的问题并展望未来发展，力求客观地勾勒和平心理学的真实图景，从心理学视角探寻和平心理学对我国构建社会主义和谐社会的启示与借鉴意义。

作者简介

　　刘邦春，女，1975年5月生，山东东平人，现为中国人民解放军装备学院讲师，华中师范大学心理学博士后科研流动站博士后，挪威科技大学心理学院国际合作研究员，主要研究方向为和平心理学。2005年考入首都师范大学外国语学院英语教育系，2008年获硕士学位，同年考入湖南师范大学教育科学学院攻读心理学博士研究生，2012年获博士学位。2010年获国家留学生基金委公派研究生奖学金，2010—2011年赴美国克拉克大学（Clark University）心理系留学深造。分别于2012年、2013年7月赴挪威科技大学（Norwegian University of Scienceand Technology，NTNU）参加学术交流。曾在核心期刊发表论文十余篇，主持省级课题1项，已结题。

目录

第一章 绪论：为什么研究和平心理学
第一节 世界和平探索
1 世界面临的和平挑战
2 不同学科的和平探索
第二节 和平心理学的研究现状
1 国外和平心理学研究现状
2 国内和平心理学研究现状
第三节 和平心理学研究意义
1 和平心理学研究的理论意义
2 和平心理学研究的现实意义
第四节 主要研究思路

第二章 和平心理学的生成与发展
第一节 和平心理学的生成背景
1 社会条件
2 科学奠基
3 哲学基础
4 心理学先驱
第二节 和平心理学的发展历程
1 孕育阶段
2 形成阶段
3 发展阶段
第三节 和平心理学的内涵
1 和平的概念
2 和平心理学的定义
3 和平心理学的主要观点
4 和平心理学方法论

第三章 和平人格论
第一节 人格与人格研究概述
1 人格的定义
2 人格研究的发展
第二节 和平人格研究的主要观点
1 提倡研究和平人格特质
2 强调研究人的和平潜能
第三节 和平人格的发展动力
1 和平人格发展动力内化论
2 和平人格发展动力外因论
3 和平人格动力内在论
第四节 和平人格研究理论模型与和平人格特征
1 和平人格理论模型
2 和平人格特征
第五节 和平人格的测量与培养和平人格的途径
1 和平人格的测量
2 和平人格的培养途径
第六节 对和平人格理论研究的简要评价
1 和平人格理论的贡献
2 和平人格理论尚存的问题
3 和平人格研究的未来展望

第四章 群际和谐论
第一节 关于群际关系理论的概述
1 群际关系的概念
2 群际冲突原因
3 和平心理学关于群际冲突理论的观点
第二节 由对话向和平：恢复话语权需要理论
1 话语权需要的重要性
2 恢复话语权需要的层次
3 话语权需要恢复实践
第三节 由接触向和平：群际接触理论
1 群际接触理论的内涵
2 想象接触：群际接触的拓展
3 接触理论的实践运用
4 对接触理论的评价
第四节 由调解向和平：群际调解理论
1 群际调解理论基础
2 群际调解理论实践
3 对群际调解理论的评价
第五节 由化解向和平：群际冲突化解
1 群际冲突化解的内涵
2 冲突化解的原则
3 群际冲突情感管理模式
4 交互式问题解决工作坊：冲突化解实践模式
第六节 对和谐群际论的简要评价

第五章 和平社会论
第一节 和平社会的概述
1 和平社会的内涵
2 和平社会的特点
第二节 和平教育论
1 和平教育的内涵
2 家庭和平教育
3 学校和平教育
4 对和平教育的评价
第三节 和平心理治疗论
1 和平心理治疗理论的观点
2 和平心理治疗方法
3 对和平心理治疗的评价
第四节 和平文化论
1 和平文化的内涵
2 和平文化的功能
3 和平文化的评估与测量
第五节 和平社会变革论
第六节 对和平社会论的简要评价

第六章 国际和平论
第一节 敌人形象
1 敌人形象内涵
2 敌人形象的特点
3 敌人形象形成的因素
4 敌人形象引起的后果
第二节 减少敌人形象：GRIT倡议
1 GRIT的内涵
2 GRIT倡议的应用
3 对GRIT倡议的评价
第三节 多轨外交：系统的和平外交体系
1 多轨外交的概念
2 多轨外交领域的构成
3 多轨外交的活动目标
4 多轨外交的功能
5多轨外交范例
6 多轨外交对我国和平建设的启示

第七章 和平心理学的未来
参考文献
后记

精彩书摘

　　第三。群际接触能促进冲突爆发地区的和平教育。目前，为了尽力恢复种族暴力地区的种族关系，缓和种族矛盾，群际接触项目在很多冲突爆发的地区进行尝试。比如，1984年HusseinIbrahimIssa在伯利恒南部AI—Khader村庄的巴勒斯坦人民避难所，创办了一所独立的、私立的“希望之花学校”，为250个4～13岁巴勒斯坦与以色列的孩子提供基础教育课程，教育他们树立献身和平与民主主义教育的信仰，促进了巴以儿童之间的友好关系，为缓和这个地区的冲突起到了重要。
　　第四。群际接触理论已经发展成为一种和平教育对话模式。在以色列，一项名为“你好和平”鼓励当地人们拨打一个特别号码，与某一个具有交谈愿望的巴勒斯坦人对话，达到增进巴以民众了解的目的，目前，这个项目已经对当地人如何看待自己，如何友好对待巴勒斯坦人产生了重要影响。
　　4对接触理论的评价
　　尽管有效的群际接触会减少潜在的偏见，但现实生活中，群际接触和偏见之间的关系远比接触理论中的假设复杂得多。另外，也有一些接触会导致偏见、质疑和冲突的增加。还有，群际冲突化解理论中对偏见产生的原因的研究也比较少，这直接影响寻求如何减少群际偏见的途径④。群际接触理论在今后的发展中，必须不可避免地回答以下几个问题。第一，并不是所有的接触都能促进群际关系的改善。哪些条件会增加群际偏见，是今后群际接触研究的重点。第二，加大对诸多影响群际接触因素的综合研究。什么条件下的接触会促进群体间个人友情？怎样的因素会促进群体整体关系的改善？此外，接触模型如何应用于解决现实生活问题，也是接触理论面临的另一个挑战。
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