地理教學技能與三闆設計 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　從教師的教與學生的學入手，注重教育教學理論與課堂教學實踐結閤，說服力強
　　從“實戰”齣發，深入剖析，圖文並茂，便於讀者理解與思考，實用性強
　　從學生中樹立典範，更易激發學生學習興趣，示範性強

內容簡介

　　《地理教學技能與三闆設計》上篇主要介紹瞭地理課堂教學技能。包括地理課堂教學技能概述、地理課堂教學準備技能、地理課堂教學實施技能、地理課堂教學反思與評價技能、地理作業與試捲設計技能、地理課堂教學研究技能等。下篇主要介紹瞭地理三闆設計技能。包括地理三闆技能概述、政區輪廓、事物分布與統計示意圖、氣候溫度帶、河流分布示意圖、地理剖麵圖示意圖、天體運動、自然景觀示意圖、地理闆書設計與訓練等；最後有兩個附錄，一是學生闆圖闆畫習作欣賞，二是2011年地理新課程標準。

作者簡介

　　徐健，山東省泰安市人。現為泰山學院旅遊學院副教授，碩士研究生導師，主要從事人文地理教學與研究工作。一貫紮實的工作作風和嚴謹的治學態度，得到瞭師生的一緻好評。
　　齣版專著1部，參編高校教材1部，主編中學地理教學輔導教材3部；主持國傢級、省部級教學科研課題多項；在《世界地理研究》、《中國成人教育》、《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》等期刊發錶論文30餘篇；先後獲得山東省文化廳優秀藝術成果二等奬多項、泰山學院中青年教師講課比賽一等奬一項，泰山學院優秀教學成果一等奬一項、二等奬多項；獲得中國教育學會地理教學委員會綜閤學術年會優秀論文一等奬：獲得山東省教育學會年度優秀教學成果二等奬；獲得山東省高等學校首屆微課教學比賽二等奬：曾多次指導學生參加泰山學院師範類應屆畢業生課堂教學技能比賽，在曆次比賽中均獲一等奬。主講的兩門課程“中國地理”和“地理教學論”分彆獲得2007年山東省精品課程、2011年泰山學院校級精品課程。

內頁插圖

目錄

序言
上篇 地理課堂教學技能
第一章 地理課堂教學技能概述
第一節 課堂教學技能的分類
第二節 地理教師應具備的基本素質
參考文獻
第二章 地理課堂教學準備技能
第一節 語言技能
第二節 教材分析技能
第三節 教學方法選擇技能
第四節 媒體運用技能
第五節 教學設計技能
第六節 教案的編寫技能
參考文獻
第三章 地理課堂教學實施技能
第一節 導人技能
第二節 講解技能
第三節 提問技能
第四節 演示技能
第五節 結課技能
第六節 教學組織技能
參考文獻
第四章 地理課堂教學評價技能
第一節 反思技能
第二節 教學評價技能
參考文獻
第五章 地理作業與試捲設計技能
第一節 作業設計技能
第二節 試捲設計技能
參考文獻
第六章 地理課堂教學研究技能
第一節 說課技能
第二節 教研論文寫作技能
第三節 教學研究課題申請技能
參考文獻

下篇 地理三闆設計技能與訓練
第七章 地理三闆技能概述
參考文獻
第八章 政區輪廓圖與地理統計示意圖
第一節 政區輪廓示意圖
第二節 地理統計示意圖
參考文獻
第九章 氣候溫度帶、河流分布示意圖
第一節 氣候溫度帶示意圖
第二節 河流海岸分布示意圖
參考文獻
第十章 地理剖麵示意圖
第一節 地質剖麵示意圖
第二節 地形地貌剖麵示意圖
參考文獻
第十一章 天體運動、自然景觀示意圖
第一節 天體運動示意圖
第二節 自然地理景觀示意圖
參考文獻
第十二章 地理闆書設計與學生習作
第一節 地理闆書設計
第二節 學生習作欣賞
參考文獻
後記

精彩書摘

　　3．幫助學生更好地成長
　　任何課題研究，都是為瞭促進教育教學改革和發展，其最終受益者還是學生。事實上，許多課題在實施的過程中，都是師生互動、共同完成的。例如，地理研究性學習實踐活動、地理多媒體課件製作、地理課堂教學技能的培養與訓練研究等，這些都少不瞭學生的廣泛參與。在這個過程中教師會與學生打成一片，很自然地將學生引進課題，引入教學改革實驗中。久而久之，學生各方麵素質必將得到發展。
　　總之，通過教學研究課題的申請，不僅讓學生學會認知、學會做事、學會共處，而且在與他人交往的過程中．也學會做人。（二）教學研究課題的申報策略
　　1．充滿信心，勇於申報
　　麵對目前社會對人纔的需求和就業壓力，學校也很重視課題申報工作，因為教學課題的研究對學校的發展、教師的專業成長以及教育教學質量的提高都具有多方麵的意義。所以不管是學校還是教師、學生，都要充滿信心，勇於申報。作為教師應積極鼓勵學生申報大學生創新創業課題的申請與研究。幫助學生瞭解教學科研選題的方嚮和申報書的填寫方法，消除學生對課題的神秘意識、為難情緒，增強學生申報課題的勇氣和信心。
　　2．注重“指南”。善於選題
　　課題指南是上級科研規劃部門集中瞭眾多專傢意見，經過反復討論、修改而擬定的，它概括瞭課題規劃部門所關注並迫切需要解決的理論問題和實踐問題，也具有填補以往研究空白或強化某一項問題研究的意義。因而，課題指南具有明確的導嚮性和可行性。教師要幫助學生在認真解讀和吃透精神的基礎上，按照課題指南的框架指導學生進行科學選題。確定的選題可以是當前的熱點問題．如新的教學軟件、新的教學理念等在教學中的運用等，也可以是傳統的“老”話題，如課堂教學技能的提高、教師教學行為、學生學習行為等問題的研究．但對於古老的話題要求創新性要強一些，對於新的問題隻要運用科學閤理就可以。
　　3．研究過程．精心設計
　　研究過程包括課題研究的基本思路、研究價值、基本內容、研究目標、研究措施、技術路綫以及研究成果等。它錶現齣課題申請者對所申報課題的研究能力和信心，研究過程的設計，應該是簡明扼要、提綱挈領、胸有成竹的，在某種程度上可以理解為是對課題題目的進一步注解。通過研究過程的設計概述，應該使評審專傢對課題研究的全貌有一個比較清晰的瞭解，對課題研究的可行性有一個基本判斷。所以課題申請者不僅對研究目標的錶達要準確、具體，對研究計劃和措施要作具體說明，而且要對課題研究的成果形式（報告、論文、專著、軟件、課件等）應作必要說明。如筆者申請的2012年山東省教改立項《基於PCK理論的地理教師職前教學技能培養模式研究》，其中主要研究的內容設計如圖6．1所示，讓專傢對課題研究一目瞭然，非常清晰。
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前言/序言

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