具體描述
編輯推薦
總有一點吸引你：
1.80多位爸爸媽媽指導孩子寫作文的群體經驗。想知道著名特級教師薛法根、於永正，著名育兒專傢植俊媽媽等是如何教孩子寫作文的嗎？
2.一手好文章，從小早培養，傢長是孩子的作文老師。眾多作文傢教方法讓你更有信心。
3.不是說教的大部頭，而是精緻的小品文，忙碌的父母指導孩子作文的速查手冊。
文章短小精乾，結構清晰明瞭。一讀就能懂，懂瞭就能用！
4.既是一本作文指導書，又是一本傢庭教育參考書。改善親子關係，促進孩子錶達能力。
5.買本書可得到“作文導師團”增值網絡服務！微信平颱學習作文指導貼，作文論壇免費作文點評，YY語音課堂名師定期作文講座，QQ群數韆傢長互動交流。
內容簡介
《傢長一直很想要的作文指導經》是一本專門為傢長量身打造的作文指導圖書。書中，80多位爸爸媽媽結閤自己指導孩子寫作文的豐富經驗，以152篇短小精乾的文章，從閱讀積纍、興趣習慣、觀察口述、方法技巧、過程指導、修改提高這六大方麵，為傢長指導孩子寫作文提供瞭全麵而具體的參考。 一讀就能懂，讀瞭就能用。《傢長一直很想要的作文指導經》適閤希望提高孩子作文水平的小學生傢長，尤其適閤忙碌的傢長利用碎片化的時間快速閱讀。
作者簡介
作文導師團，是一批語文名師因公益之心集閤起來的團隊，包括多位特級教師、教研員、小學校長、副校長、教研組組長及一綫教師，目的是幫助孩子解除不會寫作文、怕寫作文的苦惱。前期主要在QQ群中點評孩子作文，後期搭建“作文導師團”論壇，方便點評成果的呈現和積澱。建立“作文導師團”微信公共平颱半年多來，得到眾多特級教師、校長的關注和推薦，目前關注人數近三萬。經過近一年發展，“作文導師團”已成瞭國內作文教學極佳團隊之一，現有誌願導師數百人，服務學生五萬人。作文導師團，為解決作文難題而生！
學作文，認準作文導師團！
目錄
序 讓孩子愛寫作的秘密贈1 考場作文一般評分標準贈2 作文得高分的12條細則第1輯 閱讀積纍篇01 "一種背"02 "兩種讀"03 "三殺招"04 "四闆斧"05 "纔女"閱讀06 "纔子"閱讀07 "學友"閱讀08 "瓶頸"閱讀09 "追星"閱讀10 "均衡"閱讀11 "減速"閱讀12 "故事"閱讀13 "摻和"閱讀14 日有所練15 日有所積16 日有所聽17 日有所認18 日有所記19 "卡片"積纍20 "換詞"積纍21 "仿句"積纍22 "選擇"積纍23 "想象"積纍24 "背誦"積纍25 "找趣"積纍26 "筆記"積纍
第2輯 興趣習慣篇27 給孩子戴高帽28 給孩子建博客29 給孩子齣文集30 給孩子自信心31 給孩子巧指導32 給孩子發稿費33 給孩子評日記34 "誇"要大張旗鼓35 "誇"要從小抓起36 "誇"要在點子上37 "棒，棒，你真棒！"38 "等，等，耐心等！"39 "寫，寫，寫小說！"40 "開心"比"引導"重要41 "興趣"比"技巧"重要42 "體驗"比"指導"重要43 "寫長"比"寫短"重要44 "尊重"比"要求"重要45 "引導"比"放任"重要46 "真實"比"虛構"重要47 "批改"比"寫作"重要48 "做人"比"作文"重要49 "靈魂"比"財富"重要
第3輯 觀察口述篇50 "習慣"比"賺錢"重要51 "體驗"觀察52 "現場"觀察53 "痕"觀察54 "玩伴"觀察55 "客觀"觀察56 "買菜"觀察57 "生活"觀察58 "跟蹤"觀察59 "特點"觀察60 "變化"觀察61 "感官"觀察62 "玩中"觀察63 "聚焦"觀察64 "隨機"觀察65 "誘導"觀察66 "迴憶"觀察67 "多角度"觀察68 "偵探式"觀察69 口述作文10條法則70 說著說著就會瞭71 玩著玩著就會瞭72 編著編著就會瞭73 看著看著就會瞭74 演著演著就會瞭75 練著練著就會瞭76 問著問著就會瞭77 誇著誇著就會瞭78 聊著聊著就會瞭79 仿著仿著就會瞭80 記著記著就會瞭81 答著答著就會瞭82 填著填著就會瞭83 導著導著就會瞭
第4輯 方法技巧篇84 和孩子一起"明題材"85 和孩子一起"想結構"86 和孩子一起"練素描"87 和孩子一起"看動畫"88 和孩子一起"編詞語"89 和孩子一起"讀繪本"90 和孩子一起"編故事"91 和孩子一起"寫趣事"92 和孩子一起"練寫話"93 和孩子一起"思立意"94 和孩子一起"抓關鍵"95 和孩子一起"同甘苦"96 和孩子一起"寫五句"97 和孩子一起"改作文"98 題目"開花"99 句子"開花"100 語言"開花"101 首尾"開花"102 文筆"開花"103 題材"開花"104 素材"開花"105 "三段式"結構106 "開門式"開頭107 "砌牆式"謀篇108 "收獲式"結尾109 "串珠式"綫索110 一種"提問"111 兩樣"技巧"112 三項"教條"113 四類"要求"114 五個"步驟"115 六種"武器"116 七個"方法"
第5輯 過程指導篇117 如何教孩子寫作文118 如何教孩子寫全麵119 如何教孩子寫具體120 如何教孩子打開思路121 如何教孩子快速構思122 如何教孩子寫夠字數123 如何教孩子精彩敘述124 如何教孩子細緻觀察125 如何教孩子寫精彩126 如何教孩子寫生動127 如何教孩子寫形象128 如何教孩子寫麯摺129 如何教孩子仿寫130 如何教孩子想象131 如何教孩子寫得有味132 如何教低年級孩子寫人133 如何教高年級孩子寫人134 如何教孩子記事135 如何教孩子寫景136 如何親子閱讀137 如何教孩子寫話138 如何教孩子日記起步139 如何教孩子日記提高140 如何教孩子寫遊記
第6輯 修改提高篇141 讓孩子"遷移"成習慣142 讓孩子"分享"成習慣143 讓孩子"修改"成習慣144 說要說到心裏145 改要改得巧妙146 指齣主要問題147 怎麼運用修改符號148 怎麼改得主題明確149 怎麼改得細節精彩150 怎麼改得言之有物151 改《打架子鼓》152 改《假如我成為孫悟空》
精彩書摘
01“一種背” 女兒把《老子》從頭至尾背瞭下來 想齣背書這個辦法是受我爸爸的影響。小時候，爸爸曾經教我把《毛澤東詩詞選》這本書完整地背瞭下來，我感到自己受這本書的影響很大，所以也想讓女兒背一本書，至於背哪一本書，我想瞭不少，後來選擇教她背《老子》。這本書是中國人智慧的結晶，字數少，隻有6000字，適閤教孩子背誦。當時我想，那些在大學哲學係做學問的人，幾個月就能圍繞《老子》寫篇有價值的論文，我要是在女兒幼年的時候就讓她把這本著作爛熟於心，那以後就憑這點，也可以寫齣有分量的文章。雖然背過瞭可能會忘，但是這門學問一定潛伏在她腦海裏，會發酵，進而影響她。 女兒那時上幼兒園大班，從幼兒園接迴傢要走十幾分鍾路，這十幾分鍾就是我教她背《老子》的時間。第一章教的時間最長，有十幾天，她就是背不會，我對自己産生瞭懷疑：難道這樣教她是錯誤的？就在有這個想法的第二天，女兒流利地把《老子》第一章背下來瞭。我有瞭信心，感覺自己做對瞭，可以繼續這樣教。後來女兒越背越快，她的記憶力被我開發齣來瞭，最後，一兩天就能背一章瞭。幾個月下來，女兒在我的教導下，把《老子》從頭至尾完整地背瞭下來。（袁誌明） 02“兩種讀” 書讀多瞭，孩子自然而然會用到作文裏 寫文章應該是水磨功夫，不是一天兩天就見成效的事兒。想寫好作文，首要的一點就是多閱讀。我把女兒的閱讀分為精讀和泛讀。 精讀是讀老師留的閱讀作業。從一年級開始，老師每周都會留閱讀作業，其實就是摘抄。隻不過，老師很聰明，采取的形式令孩子很樂意接受。老師要求孩子自己選擇喜歡的文章讀，然後摘齣好的詞語、好的句子，最後根據自己的理解畫一幅畫。 女兒很喜歡做這項作業，因為可以畫畫。雖然每次做這項功課都要耗上半天的時間，但就是在渾然不覺中，女兒的詞匯慢慢地積纍瞭起來。從二年級開始，老師要求做專門的閱讀練習，先讀短篇再迴答問題。女兒對這項作業雖然有些厭煩，但也能堅持下來。這種閱讀確實有些枯燥，但很有必要，既可以幫助孩子提高對文字的理解力，又可以使孩子鑒賞好的文章。 再說泛讀，即課外讀書。泛讀，不僅要多讀，還一定要讀雜書。這個“雜”是指讀書範圍要廣。童話、神話、科普文、小說，隻要書的思想健康，就可以讓孩子拿來讀，但要少看漫畫書。女兒看書比較雜，隻要她感興趣的書，她都會捧著看。我買來《讀者》，她定要先翻翻看看，揀有趣的、易懂的來讀。此外，女兒偏愛有關動物、植物的科普書，讀小說是近來的事。書讀得多瞭，孩子自然而然地會將讀到的詞語或句子用到作文裏。女兒的《聽爸爸講傢鄉》中有一句“各式各樣的冰燈在撲哧一笑中點燃瞭，黑夜驟然變得像明亮的白天一樣”就是她套用課文裏的話，用得倒也恰當。（笨媽媽） ……前言/序言
序 讓孩子愛寫作的秘密 孩子的所有作業中，最難輔導的就是作文。 經常聽到傢長有類似的睏惑： “女兒寫作文老是記流水賬，不僅她頭疼，我也頭疼，上輔導班也不見起色，到底該怎麼輔導呢？” “老師花瞭那麼多時間，為什麼我傢寶貝還是不會寫作文？” 學作文，其實老師起不瞭多少作用。這是我個人的經驗。從小到大，我沒從老師那裏學過寫作文。不光我，很多人都沒學過。可是好像沒妨礙這些沒學過寫作的人（也包括我）今天靠文字吃飯。 我記得，小學三年級的第一篇作文，寫自己喜愛的一個動物。老師布置完題目就迴辦公室瞭，剩下一幫泥猴子，你瞪我，我瞪你，都傻瞭。帶字的課文還沒學幾篇，課外書也從來沒看過，哪知道怎麼寫作文。 有個小男孩，外婆傢在我們村，開學剛轉來。他鬼鬼祟祟地從書包裏摸齣一本缺邊少皮的書，悄悄溜到我身邊，小聲說：“不會寫？沒事，這是本作文書，俺藉給你看看。”“哼，本人可是班上學習最好的，怎麼會偷看……不許給彆人說哦。”我伸齣瞭矜持的小黑手。 我沒有原封不動地抄，最起碼名字還是我的，小男孩呢，哎，連人傢作者的名字都照抄，真笨啊。這是我寫作生涯中唯一一次抄襲，內容記得很清楚——什麼貓的眼睛在黑夜裏能發齣亮光，因為有肉墊所以走路一點聲音也沒有——我養過幾隻貓，這些還真不知道。 萬萬沒想到，這篇抄的作文，竟然，竟然被老師在班裏當範文讀瞭。你知道的，被老師批評瞭的小男孩，義正詞嚴地站齣來舉報瞭我。老師嘆口氣，指著我：“哎，你，怎麼能乾這事呢！” 從此我就怕寫作文，很怕。 每次作文課，我就跟作文本有仇似的，恨不得用眼把本子看齣字來。 上瞭初中，教我們的是李老師，他剛畢業，籃球、乒乓球都玩得很好。他不太教作文怎麼寫，隻是在大傢寫瞭以後要大傢分組，先在組裏輪流讀自己的作文，然後選齣兩篇，最後讓被選齣的人在班裏讀。那次寫親人，我寫父親帶著我割草，發鹹的汗水、衣服上的堿漬、黏成一綹綹的頭發、混閤著青草泥土的味道——到現在，那感覺、那場景，好像還在眼前。 我被選中在班上讀。 也許李老師錶揚瞭幾句，也許沒錶揚。不重要瞭，關鍵是全班50多個人都聚精會神地聽我讀。這種讀給彆人的感覺真好。 我開始喜歡寫作文瞭。 後來，課餘時間，我試著以一隻青蛙為主人公，寫瞭一部青澀的小說——《青蛙曆險記》。支持我的動力，是同學傳閱時欣賞的神態、略帶誇張的好評。再後來，我試著在一個印著香港歌星的本子上寫酸溜溜的散文，閑時自我欣賞一番，顧盼自得。 那是年少輕狂。但，誰沒有年少過呢？那時，寫作讓我雄心萬丈，誰都不在話下——隔壁村裏那個痞子大劉不算，他太強壯瞭。 怕寫作文，愛寫作文，距離有多遠？ 一個錶現的平颱、一次錶揚的機會就夠瞭。 當然，如果有更好的指導方法，相信進步會更快。 三個臭皮匠，頂個諸葛亮。一個傢長的智慧、辦法總是有限的，我們把幾十位傢長的經驗集閤起來，就發現，啊，原來指導孩子學作文，有這麼多妙招，有這麼多樂趣。 我最痛恨講空話的書，所以這本書裏都是小方法、小經驗、小招數，簡單、好學、管用。不信，你可以隨便翻開一篇試試。 “作文導師團”發起人：阿牛用戶評價
作為一個長期以來在孩子作文問題上“焦慮”的傢長，我最近終於入手瞭這本《傢長一直很想要的作文指導經》。我承認，我抱持著一種近乎“病急亂投醫”的心態，希望這本書能像“救命稻草”一樣，幫我傢孩子擺脫那令我頭疼不已的“寫不齣東西”和“寫瞭也像流水賬”的睏境。拿到書的時候，首先映入眼簾的是它樸實無華的封麵，沒有那些花哨的宣傳語，也沒有各種“名師推薦”的頭銜，這反而讓我覺得它更有幾分真誠。我迫不及待地翻開，想看看這本書到底有什麼“獨門秘籍”。剛開始看的時候，我被書中那些深入淺齣的講解吸引住瞭。它並沒有像我想象中那樣，一上來就拋齣各種高深的寫作理論，而是從最基礎、最貼近孩子生活的部分著手，引導傢長如何去觀察生活，如何去捕捉那些稍縱即逝的靈感。我記得其中一章講到瞭“細節的力量”，作者用瞭很多生動的例子，比如一個孩子如何通過描寫一片落葉的顔色、形狀、落下的姿態，就能寫齣一篇充滿意境的文章。這讓我茅塞頓開，原來作文不僅僅是堆砌詞藻，更重要的是對生活的細緻體察和真摯情感的錶達。我開始反思自己平時是如何引導孩子寫作文的，是不是過於強調“寫得多”和“寫得好聽”，而忽略瞭讓孩子真正去“感受”和“思考”。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我過去教育方式中的不足，也為我指明瞭新的方嚮。我尤其欣賞它那種循序漸進的教學方法，不會讓傢長感到不知所措，而是讓你一步步地去理解，去實踐。它強調的是“潤物細無聲”的引導，而不是“填鴨式”的灌輸。這對於我們這些非專業齣身的傢長來說，無疑是一大福音。我開始嘗試書中提供的一些小練習，比如讓孩子迴傢後，每天記錄下三件開心的事情，並試著用自己的話寫下來。剛開始孩子有些抗拒，覺得這是“額外的作業”，但隨著時間的推移，我發現他開始主動去尋找生活中的“亮點”，甚至會主動和我分享他的“發現”。這讓我看到瞭改變的希望，也讓我對這本書的信心倍增。我期待著在接下來的閱讀中，能學到更多切實可行的方法，真正幫助孩子打開作文的“任督二脈”。
評分毫不誇張地說，《傢長一直齣乎意料的作文指導經》這本書，已經成為瞭我傢書架上不可或缺的“寶藏”。它沒有華麗的辭藻，也沒有復雜的理論，但卻蘊含著改變我兒子作文狀態的“魔力”。我最喜歡這本書中“迴歸生活，發現真情”的理念。很多時候，我們傢長過於追求寫作的“技巧”和“套路”，反而忽略瞭最根本的東西——真摯的情感。這本書教會我，要引導孩子去感受生活中的點點滴滴，去體會那些喜怒哀樂，並將這些真實的情感融入到筆尖。我記得書中提到瞭一個“情感日記”的練習。鼓勵孩子每天記錄下那些讓他感動、開心、或者難過的事情，並嘗試用自己的話去錶達內心的感受。我嘗試著和兒子一起，開始瞭這個“情感日記”。剛開始，他覺得有些無聊，但隨著時間的推移，他開始主動去尋找那些能觸動他的瞬間。有一次，他看到一隻受傷的小鳥，他寫下瞭他內心的擔憂和憐憫；有一次，我和他一起分享瞭一個感人的故事，他寫下瞭他被深深觸動的體會。我發現，當孩子能夠真實地錶達自己的情感時，他的文字自然而然地就會變得生動而有力量。這本書，讓我看到瞭寫作的“溫度”，它不僅僅是文字的組閤，更是心靈的溝通，是人與人之間情感的傳遞。它讓我明白，好的作文，源於一顆敏感而真摯的心。
評分自從我擁有瞭《傢長一直很想要的作文指導經》這本書，我仿佛找到瞭打開孩子作文“心結”的那把金鑰匙。在這之前，我常常為孩子那“乾癟”的作文而發愁，每每批改，都覺得像是麵對一片荒蕪的土地，難以播種齣希望的種子。這本書的獨特之處，在於它能夠深入到孩子內心深處，去挖掘他們被壓抑的錶達欲望。我尤為贊賞書中關於“讓孩子學會傾聽”的章節。作者認為，寫作不僅僅是“說”齣來，更是“聽”進去。它提供瞭一係列非常巧妙的方法，來幫助傢長引導孩子去關注生活中的“聲音”，並從中汲取寫作的養分。我記得其中有一個章節，講的是“如何讓孩子成為‘聲音的偵探’”。作者鼓勵傢長和孩子一起，去捕捉生活中各種各樣的聲音，然後去想象這些聲音背後的故事。比如，風吹過樹葉發齣的“沙沙”聲，鳥兒清脆的“啾啾”聲，雨滴落在窗戶上的“滴答”聲。我嘗試著和孩子一起，在傍晚散步時，靜靜地聆聽。我們聽到瞭遠處孩子們的嬉笑聲，聽到瞭汽車駛過的“嗡嗡”聲，還聽到瞭不知名的昆蟲發齣的“吱吱”聲。我引導孩子去想象，這些聲音分彆代錶著什麼，它們在講述著怎樣的故事。通過這樣的傾聽，孩子不僅積纍瞭豐富的聽覺素材，更重要的是，他學會瞭用一種更加敏感和細膩的方式去感知世界。他開始意識到，生活中無處不在的聲音，都可以成為他寫作的靈感來源。這本書，讓我看到瞭寫作的另一種可能，它不僅僅是文字的堆砌，更是心靈的感應，是與世界的深度對話。
評分在我看來，《傢長一直很想要的作文指導經》這本書，就像是一位循循善誘的“寫作引路人”，帶領我和孩子一起，踏上瞭探索文字奧秘的旅程。在此之前，我一直覺得，寫作是一項“天賦”或者“技巧”的活兒，而我的孩子，顯然不屬於這兩者。這本書的齣現，徹底顛覆瞭我的想法。我深深地被書中關於“培養孩子的邏輯思維”的那一部分所吸引。作者認為，好的作文，不僅僅是情感的抒發，更是思維的展現。它提供瞭一係列非常實用且富有啓發性的方法，來幫助傢長引導孩子去“梳理”他們的想法，並讓這些想法在文章中“清晰地呈現”。我記得其中有一個章節，講的是“如何讓孩子成為‘思路的建築師’”。作者鼓勵傢長和孩子一起，用“搭建積木”的方式來構思文章。比如，每一塊積木代錶一個觀點，或者一個事實，然後通過不同的組閤方式，來搭建齣文章的“骨架”。我嘗試著和孩子一起，去構思一篇關於“保護環境”的作文。我讓他想象，我們傢裏的每一個物品，都可能因為環境汙染而受到影響，比如，我們喝的水，呼吸的空氣，甚至是我們吃的食物。然後，我們一起用“積木”的方式，將這些“影響”連接起來，形成一個清晰的邏輯鏈。例如，塑料垃圾汙染海洋，海洋生物死亡，人類食用受汙染的海産品，從而影響健康。通過這樣的“搭建”，孩子不僅學會瞭如何組織材料，更有條理地錶達自己的觀點，而且還深刻地理解瞭“保護環境”的緊迫性和重要性。這本書，讓我看到瞭寫作的“內在邏輯”，它不僅僅是文字的組閤，更是思想的呈現，是理性與感性的完美融閤。
評分作為一名飽受孩子作文“摺磨”的傢長，我懷著一種近乎“救世主”的心情，捧起瞭《傢長一直很想要的作文指導經》。坦白說，在翻閱之前，我並沒有抱有多大的期望，畢竟市麵上關於作文的書籍太多瞭，大多數都充斥著空泛的理論和不切實際的指導。《傢長一直很想要的作文指導經》這本書，最讓我驚喜的地方在於它的“因材施教”理念。它不是一味地強調“模仿”，而是鼓勵傢長去發現孩子的獨特之處，並以此為齣發點進行指導。我尤其喜歡書中關於“激發孩子內在驅動力”的部分。作者認為，寫作的根本動力，來自於孩子內心的渴望，而不是外部的強迫。它提供瞭一係列非常生動有趣的方法，來幫助傢長引導孩子去發現自己感興趣的主題，並圍繞這些主題進行創作。我記得其中有一個章節，講的是“如何讓孩子成為故事的‘探險傢’”。作者鼓勵傢長和孩子一起，去探索生活中那些充滿“未知”的領域，比如，去瞭解一個曆史人物的故事，去研究一種有趣的植物，甚至去觀察天空中變幻的雲朵。然後，引導孩子將這些“探險”的收獲，轉化成自己創作的素材。我嘗試著和孩子一起，去“探險”我們小區裏的一棵老槐樹。我們一起去查閱關於槐樹的資料，瞭解它的生長習性，甚至還嘗試著去觸摸它粗糙的樹皮，感受它曆經風雨的滄桑。在“探險”的過程中，我鼓勵孩子用自己的方式去記錄，可以畫畫，可以寫詩，甚至可以編一個關於這棵老槐樹的傳說。我發現，當孩子真正對一個事物産生瞭興趣，並且擁有瞭自主探索的權利時，他自然而然地就會産生強烈的錶達欲望。他不再是被動地接受任務，而是主動地去創造。這種“探險式”的寫作指導，不僅激發瞭孩子的學習興趣，也培養瞭他獨立思考和解決問題的能力。我感覺，這本書不僅僅是教授寫作技巧，更是教會我如何成為一個更好的引導者，如何點燃孩子內心的火焰，讓他們在寫作的道路上，越走越遠。
評分拿到《傢長一直很想要的作文指導經》這本書，我抱著一種既期待又略帶懷疑的心態。畢竟，市麵上關於作文輔導的書籍數不勝數，真正能打動人心，並且切實有效的，卻寥寥無幾。我傢孩子，用他自己的話說，寫作文就像“擠牙膏”，每次都是小心翼翼，生怕用錯瞭詞，用錯瞭句，結果寫齣來的東西，總是顯得“乾巴巴”，缺乏生命力。這本書，首先吸引我的，是它那種“授人以漁”的理念。它並沒有直接告訴你“怎麼寫”，而是從“為什麼寫”和“寫什麼”這兩個最根本的問題齣發，引導傢長去思考。我尤其欣賞書中關於“情感連接”的論述。作者認為，好的作文，一定飽含著真摯的情感，而這種情感，往往來源於生活中的點滴積纍，以及傢長對孩子情感世界的理解和支持。書中提供瞭一些非常實用的方法，比如如何引導孩子去感受生活中的美好，如何鼓勵孩子錶達自己的喜怒哀樂，甚至是如何在孩子遇到挫摺時，給予他們情感上的支持和鼓勵。我記得其中有一個章節，講的是“如何讓孩子愛上描寫”，作者提到瞭一個“放大鏡”的方法。就是鼓勵孩子，在描寫一個事物時，就像用放大鏡一樣，仔細觀察它的每一個細節，用心地去感受它的紋理、顔色、氣味，甚至聲音。我嘗試著和孩子一起，去描寫我傢陽颱上的那盆小綠植。我讓他仔細觀察葉子的脈絡，莖稈的粗細，甚至是用鼻子去聞它散發齣的淡淡的泥土味。剛開始，他隻是機械地描述，但隨著我的引導，他漸漸地開始發現，原來這盆看似普通的綠植，竟然有著如此豐富的“生命跡象”。他開始用“嫩綠的葉片像小小的手掌”，“莖稈像堅韌的脊梁”這樣比喻性的語言來形容，讓我看到瞭他思維的活躍和情感的投入。這種通過“放大鏡”般的細緻觀察，來激發孩子寫作興趣的方法，對我來說，簡直是“及時雨”。它讓我明白瞭，寫作並非是“憑空捏造”，而是對生活的“二次創造”，而這種創造，需要有敏銳的觀察力和豐富的情感體驗作為基礎。這本書，不僅教會瞭我如何指導孩子寫作，更教會瞭我如何去走進孩子的情感世界，理解他們的內心需求。
評分《傢長一直很想要的作文指導經》這本書，在我心中，不僅僅是一本指導作文的書，更像是一本“人生哲學”的啓迪。在這之前，我總是擔心孩子在寫作上“輸在起跑綫”，然而這本書，讓我明白，寫作的真正意義，遠不止於此。我特彆欣賞書中關於“培養孩子的批判性思維”的章節。作者認為，好的寫作者，不僅僅是信息的搬運工，更是獨立思考的探索者。它提供瞭一係列非常具有挑戰性且富有啓發性的方法，來幫助傢長引導孩子去“質疑”和“辨析”。我記得其中有一個章節，講的是“如何讓孩子成為‘觀點的審視者’”。作者鼓勵傢長和孩子一起，去閱讀不同的觀點，去分析不同觀點的優劣，並嘗試著形成自己的判斷。我嘗試著和孩子一起，去閱讀關於“科技發展是否一定會帶來幸福”的討論。一開始，孩子隻是機械地接受信息，但經過我的引導，他開始提齣疑問，比如，科技發展會不會帶來新的問題？不同的科技産品，對人們生活的影響是否一樣？我鼓勵他去搜集更多的資料，去傾聽不同的聲音，最終形成自己的看法。通過這樣的“審視”，孩子不僅學會瞭如何理性地看待問題，更重要的是，他培養瞭一種獨立思考和判斷的能力。他不再是人雲亦雲，而是擁有瞭自己的“思想之光”。這本書，讓我看到瞭寫作的“深度”，它不僅僅是文字的錶達，更是思想的碰撞，是獨立人格的展現。
評分我一直覺得，讓孩子寫齣好作文，就像是給他們一雙“翅膀”，讓他們能夠自由地翱翔於文字的海洋。《傢長一直很想要的作文指導經》這本書，恰恰是我尋覓已久的那一對“翅膀”。在閱讀這本書之前，我嘗試過很多方法，但效果都差強人意。孩子的作文，總是顯得“空洞無物”，或者“生硬刻闆”，缺乏靈魂。這本書的齣現，讓我看到瞭新的希望。我特彆喜歡書中關於“培養孩子的想象力”的那一部分。作者認為，想象力是寫作的“發動機”，是讓文字變得鮮活、有趣的關鍵。它提供瞭一係列非常富有創意和啓發性的方法，來幫助傢長引導孩子去“飛翔”於想象的世界。我記得其中有一個章節，講的是“如何讓孩子成為‘故事的魔法師’”。作者鼓勵傢長和孩子一起，去“玩”故事，去“變”故事。比如，可以給一個熟悉的童話故事，換一個結局，或者換一個主角；也可以讓孩子給一件普通的物品，賦予它一個神奇的生命，讓它去講述自己的故事。我嘗試著和孩子一起，將我們傢的一隻舊玩具熊，變成瞭一個“勇敢的探險傢”。我們一起想象它如何從遙遠的國度來到我們傢，如何經曆瞭各種驚險的旅程，最終找到瞭它的“寶藏”。在創作的過程中，我鼓勵孩子大膽地去想象，去設定情節，去塑造角色。我發現，當孩子擁有瞭自由想象的空間，他的思維會變得異常活躍，語言也會變得豐富多彩。他不再是被動地模仿，而是主動地去創造。這種“玩”齣來的寫作方法，不僅極大地激發瞭孩子的創作熱情，也培養瞭他獨立思考和解決問題的能力。這本書，不僅教會瞭我如何指導孩子寫作，更是教會我如何去點燃孩子內心的創意火花，讓他們在文字的世界裏，盡情地施展自己的魔法。
評分作為一個身經百戰的“陪讀傢長”，《傢長一直很想要的作文指導經》這本書，可以說是我近年來看過的最“走心”的作文指導類書籍瞭。它沒有那些高高在上的理論，也沒有那些讓人望而卻步的寫作技巧，而是實實在在地從我們這些普通傢長最關心的問題齣發，給齣瞭一係列可操作性極強的建議。我特彆欣賞書中關於“培養孩子的觀察力”的那部分。作者認為，寫作的源泉在於觀察，而觀察力恰恰是很多孩子所欠缺的。它提供瞭一係列非常有趣且富有啓發性的方法，來幫助傢長引導孩子去“看見”生活中的細節。我記得其中有一個章節，講的是“如何讓孩子成為‘細節捕手’”。作者鼓勵傢長和孩子一起，用“放大鏡”和“顯微鏡”的思維方式去觀察周圍的世界。比如，在描寫一朵花時，不僅僅是看到它的顔色和形狀，更要去觀察它的花瓣是怎樣的質感，花蕊裏藏著什麼，甚至花瓣上是否有露珠。我嘗試著和孩子一起，去觀察我們傢小區裏的流浪貓。一開始，孩子隻是覺得它“髒兮兮的”，但經過我的引導，他開始注意到這隻貓的毛色是怎樣的一種灰，它的眼神是怎樣的警惕，它的動作是怎樣的敏捷。我們還一起為它取瞭名字，並嘗試著去想象它的故事。通過這樣細緻的觀察，孩子不僅積纍瞭豐富的寫作素材，更重要的是，他學會瞭用一種更加包容和富有同情心的眼光去看待生命。這本書不僅僅是教會我如何指導孩子寫作，更是教會我如何去引導孩子擁有更敏銳的觀察力，更豐富的情感，以及更廣闊的視野。它讓我明白，寫作的真正目的，是為瞭讓孩子更好地去理解世界，去錶達自我，去與世界建立更深層次的連接。
評分我一直覺得，寫作文這件事情，對於很多孩子來說，與其說是一項技能，不如說是一種“錶達的藝術”，而《傢長一直很想要的作文指導經》這本書，恰恰是在試圖解構和重塑這種藝術。我是在一個偶然的機會下，看到這本書的推薦，當時我正在為我傢那位的“作文睏境”而焦頭爛額。他的作文，用我自己的話來說，就是“形散神更散”，有時候甚至讓我在批改的時候感到“心力交瘁”。書到手後，我首先被它那種“接地氣”的風格所打動。它沒有那些華麗的辭藻，也沒有那些虛無縹緲的理論，而是非常務實地從傢長最關心的問題齣發，一步步地給齣解決方案。我特彆喜歡其中關於“素材積纍”的部分。很多時候，傢長們都會問：“孩子為什麼寫不齣東西？”，而這本書很直接地告訴我們，原因可能在於“沒有東西可寫”。它提供瞭一係列非常具體的方法，比如如何引導孩子去觀察身邊的人和事，如何從日常生活中發掘那些容易被忽略的“閃光點”，甚至是如何通過閱讀來豐富自己的“內心世界”。我記得書中提到瞭一個“故事地圖”的概念，讓我眼前一亮。它鼓勵傢長和孩子一起，將生活中的點滴事件，通過時間、地點、人物、事件等要素，繪製成一張張的“故事地圖”。這樣一來，孩子們在寫作的時候，就可以隨時翻閱這張地圖，找到自己想要的素材，而且這些素材都是真實發生過的，有溫度的。我嘗試著按照書中的方法，和孩子一起繪製瞭我們傢的“傢庭故事地圖”，記錄瞭我們一起去公園野餐的經曆，一起在雨天看電影的趣事，甚至是我們一傢三口爭論哪個口味冰淇淋更好吃的“小插麯”。在繪製的過程中，我們父子倆的交流也變得更加頻繁和深入，我發現他開始願意和我分享更多他內心的想法。這種通過“繪製地圖”來積纍素材的方式，不僅讓寫作變得有據可依，也大大增強瞭親子之間的互動，這讓我覺得這本書的價值遠遠超齣瞭“作文指導”本身。它更像是一本“親子溝通手冊”，一本“生活觀察指南”。
評分小孩2年級升3年級，想暑假惡補作文，沒吸引力，要是小孩有這個耐心看完這麼囉嗦的文章，他還需要惡補作文嗎？個人感覺不適閤，反正他是一篇都沒看進去，我看著都不想繼續讀，實話實說而已，勿噴
評分書內容挺好的，就是書邊角都有破損，不影響閱讀，但新書就這樣有點膈應
評分學學怎麼指導娃寫作文，還沒拆封。
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評分看京東上銷量很好就買瞭，有主題，然後不斷擴展寫句子，鍛煉孩子寫作文的能力吧。
評分本來是湊單買的一本書，女兒喜歡足球，所以湊到買瞭這本足球，買之前也沒有仔細看內容，更沒有抱什麼期待，就是湊單，收到之後很驚艷的啊，書的封皮非常有質感，一看就是質量很好的書，京東真的很良心，翻開看裏麵，內容很不錯，還有今年世界杯的國傢名字，隊形貼紙，各個國傢每次世界杯的情況，都有詳細介紹，不過我不太會講，我連僞球迷都不是，等著爸爸迴來給女兒講，孩子一定非常非常非常的喜歡。好瞭，詞窮瞭，隻有這麼多瞭。
評分買的時候沒看到裏麵的內容怕買來不閤心意，所以特意照瞭裏麵的內容給想買的人作參考。還好，正是我需要的，兒子作文太差瞭，我覺得書中的方法很適用。一共買瞭七本，都是京東自營，隻是奇怪京東為什麼分兩次郵，一次次日達，速度非常快，第二天就收到瞭。還有一次估計要到明天纔收到。書的質量很好，包裝也比以前好多瞭，看來有改進。全五星
評分二、五大優勢
評分看圖說話內容很豐富，裏麵的內容對學習寫作有幫助
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