出版社： 电子工业出版社
ISBN：9787121234323
版次：1
商品编码：11589703
品牌：学而思
包装：平装
开本：16开
出版时间：2015-01-01
用纸：胶版纸
页数：132
字数：20408
正文语种：中文
具体描述
内容简介
《现代文阅读秘籍》以课改精神为依据，以现行初中语文教材为蓝本，科学准确地定位而编写，汇集了众多中考专家及全国数千名一线教师的智慧结晶，在解题方面注重方法、技巧提炼，通过方法指导和实战演练，对记叙文和说明文进行透彻精讲、提炼重点和考点，使学生们跳出题海、举一反三、触类旁通，最终成为学生攻克现代文阅读的秘籍。内页插图
目录
记叙文
第一篇 方法指导
第一节 把握文章内容 感知文章中心
第二节 看清写作顺序 理清文章思路
第三节 明确表达方式 体悟相关作用
第四节 分析人物描写 品读人物形象
第五节 区分环境描写 掌握表达作用
第六节 辨清修辞作用 赏析表现手法
第七节 推敲字词含义 体会表达作用
第八节 理清文题含义 巧析文题妙处
第九节 综合结构内容 解答句子作用
第十节 联系生活体验 解答拓展延伸
第二篇 实战演练
说明文
第一篇 方法指导
第二篇 实战演练
参考答案
精彩书摘
阅读文章要品出文章的内在美。理清文章思路是阅读的一把金钥匙。所谓思路，是指写作时作者思维发展的线索。如何理清文章的思路，加深对文章的理解呢？ 1．整体感知，理出文章线索 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。 （1）以时间为线索。如《伟大的悲剧》的线索语言标志是：1912年1月16日这一天一1月18日一2月17日夜里1点钟一3月2日一一天中午一3月21日一3月29日。 （2）以空问的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》，此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。 （3）以人物为线索。如《最后一课》中“我”是贯穿全文的线索，“我”在村公所外看布告一到教室后发现教室情况不同寻常一上课时明白了事情的原委。 （4）以一事为线索。如《皇帝的新装》中情节发展的线索是：皇帝“爱新装一做新装一看新装一穿新装一展新装”。 （5）以一物为线索。“一物”是指作品中所描绘的具体物件。如《羚羊木雕》的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。 （6）以作者的思想感情变化为线索。如《生命生命》以“我”对蜜蜂的情感变化为线索，厌烦地赶走一没有耐心地拍打一内疚地观察一由衷地敬佩。 （7）以某一问题为线索。如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢？”引起悬念，又围绕着“谁是主人？”展开。 2．理清层次，体悟文章的情感倾向 （1）划分记叙文的段落或层次。 ①按“总一分一总”的结构划分。 文章由“总起、分述、总结”三个部分组成。先是一个短小的开头总起下文，或是下文分述内容的起因，或是下文分述内容的总说，一般用概括的语言表现。接下来是分说。分说有两种情况，一是并列式的分说，彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹；二是连贯式的分说，彼此之间有比较明显的时问推移。文章的结尾，又是总说，可以是首尾呼应，也可以做总结性结尾。 ②按时间先后的顺序划分。 这类文章在行文上往往有明显的标志时间的词语，找出这些词语有助于正确划分段落层次，如《老山界》交代时间的词语有：下午、天黑了、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。根据这些词语，结合课文内容分层。 ③按地点的转移（即空间位置的变换）划分。 如《从百草园到三味书屋》根据地点的转换，可把课文分为两大段：a．在自家百草园时的自在生活．b．在三味书屋的求学生活。 ④按故事情节的发展划分。 这类划分主要是文学作品中的小说和戏剧，如《丑小鸭》，可按丑小鸭变成白天鹅的情节发展来划分段落。 ⑤按思想感情的变化划分。 文章若以思想感情的变化为线索，理清这条线索，也就找到了划分段落的钥匙。 （2）概括段意。 要准确地概括出段意，首先要读懂段落中每一句话的意思，还要弄清楚段内各句之间的相互关系，找出能揭示全段意思的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。没有中心句的，要在理清句与句之间关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思，用自己的话准确概括。 ①摘句法。即摘出段落中的中心句。 ②概述法。用自己的语言概述全段的主要意思。 ③联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。值得注意的是，有些记叙性的语段虽有中心句，但是它表达的并非作者的真意，这时就不能用摘取中心句的方法来概括段意，而是需要学生在理解全文的基础上，拨云见日，做出正确的表述。 3．捕捉语言标志，加深对文章的理解 教材所选课文都是文质兼美的文章。这些文章都有明确的思路，这种思路往往有着外在的语言标志。阅读时，有意识地捕捉那些标志性的语句，就能清楚、快捷地理出文章的思路。 这些语言标志、关键语句有时出现在文章开头，如《繁星》开篇点题，突出“爱星天”；《夏》首段总领全文，概括了夏天的特点。关键语句有时出现在文章的结尾。《诺曼底号遇难记》以“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”来称赞船长而结束全文；《本命的回忆》、《济南的冬天》分别以“本命之年．忆往事”、“这就是冬天的济南”来点题结尾，回味无穷；另外《往事依依》、《社戏》等都有类似的写法。关键语句有时表现为文章中过渡句、文段和文段中的中心句，如《十三岁的际遇》第十段过渡句“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”。另外，语言标志有时直接以表示连接、提示、铺垫、照应、总括、强调、分解等的词语出现，阅读时应加以注意。 ……前言/序言
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