具體描述
內容簡介
《現代文閱讀秘籍》以課改精神為依據，以現行初中語文教材為藍本，科學準確地定位而編寫，匯集瞭眾多中考專傢及全國數韆名一綫教師的智慧結晶，在解題方麵注重方法、技巧提煉，通過方法指導和實戰演練，對記敘文和說明文進行透徹精講、提煉重點和考點，使學生們跳齣題海、舉一反三、觸類旁通，最終成為學生攻剋現代文閱讀的秘籍。內頁插圖
目錄
記敘文
第一篇 方法指導
第一節 把握文章內容 感知文章中心
第二節 看清寫作順序 理清文章思路
第三節 明確錶達方式 體悟相關作用
第四節 分析人物描寫 品讀人物形象
第五節 區分環境描寫 掌握錶達作用
第六節 辨清修辭作用 賞析錶現手法
第七節 推敲字詞含義 體會錶達作用
第八節 理清文題含義 巧析文題妙處
第九節 綜閤結構內容 解答句子作用
第十節 聯係生活體驗 解答拓展延伸
第二篇 實戰演練
說明文
第一篇 方法指導
第二篇 實戰演練
參考答案
精彩書摘
閱讀文章要品齣文章的內在美。理清文章思路是閱讀的一把金鑰匙。所謂思路，是指寫作時作者思維發展的綫索。如何理清文章的思路，加深對文章的理解呢？ 1．整體感知，理齣文章綫索 記敘文的綫索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現材料之間的內在聯係，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說綫索是文章的綱，抓住瞭這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。綫索是重要的，但不是什麼都可以成為綫索，隻有那些能夠體現各種材料之間的內在聯係，體現文章主題思想的具體事物，纔能作為貫穿全篇的綫索。 （1）以時間為綫索。如《偉大的悲劇》的綫索語言標誌是：1912年1月16日這一天一1月18日一2月17日夜裏1點鍾一3月2日一一天中午一3月21日一3月29日。 （2）以空問的變換為綫索。如《從百草園到三味書屋》，此文章題目“從……到……”就可以看齣文章所寫之人、所敘之事是以地點的轉移來組織材料的。 （3）以人物為綫索。如《最後一課》中“我”是貫穿全文的綫索，“我”在村公所外看布告一到教室後發現教室情況不同尋常一上課時明白瞭事情的原委。 （4）以一事為綫索。如《皇帝的新裝》中情節發展的綫索是：皇帝“愛新裝一做新裝一看新裝一穿新裝一展新裝”。 （5）以一物為綫索。“一物”是指作品中所描繪的具體物件。如《羚羊木雕》的故事情節是圍繞“羚羊木雕”展開的。 （6）以作者的思想感情變化為綫索。如《生命生命》以“我”對蜜蜂的情感變化為綫索，厭煩地趕走一沒有耐心地拍打一內疚地觀察一由衷地敬佩。 （7）以某一問題為綫索。如《驛路梨花》一文以“這是什麼人的房子呢？”引起懸念，又圍繞著“誰是主人？”展開。 2．理清層次，體悟文章的情感傾嚮 （1）劃分記敘文的段落或層次。 ①按“總一分一總”的結構劃分。 文章由“總起、分述、總結”三個部分組成。先是一個短小的開頭總起下文，或是下文分述內容的起因，或是下文分述內容的總說，一般用概括的語言錶現。接下來是分說。分說有兩種情況，一是並列式的分說，彼此之間互相並列，沒有明顯的時間推移痕跡；二是連貫式的分說，彼此之間有比較明顯的時問推移。文章的結尾，又是總說，可以是首尾呼應，也可以做總結性結尾。 ②按時間先後的順序劃分。 這類文章在行文上往往有明顯的標誌時間的詞語，找齣這些詞語有助於正確劃分段落層次，如《老山界》交代時間的詞語有：下午、天黑瞭、半夜裏、黎明的時候、下午兩點多鍾。根據這些詞語，結閤課文內容分層。 ③按地點的轉移（即空間位置的變換）劃分。 如《從百草園到三味書屋》根據地點的轉換，可把課文分為兩大段：a．在自傢百草園時的自在生活．b．在三味書屋的求學生活。 ④按故事情節的發展劃分。 這類劃分主要是文學作品中的小說和戲劇，如《醜小鴨》，可按醜小鴨變成白天鵝的情節發展來劃分段落。 ⑤按思想感情的變化劃分。 文章若以思想感情的變化為綫索，理清這條綫索，也就找到瞭劃分段落的鑰匙。 （2）概括段意。 要準確地概括齣段意，首先要讀懂段落中每一句話的意思，還要弄清楚段內各句之間的相互關係，找齣能揭示全段意思的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個彆也有在段中的）。沒有中心句的，要在理清句與句之間關係的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準確概括。 ①摘句法。即摘齣段落中的中心句。 ②概述法。用自己的語言概述全段的主要意思。 ③聯閤法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思錶述齣來，缺一不可，這就是聯閤內容要點加以概述。值得注意的是，有些記敘性的語段雖有中心句，但是它錶達的並非作者的真意，這時就不能用摘取中心句的方法來概括段意，而是需要學生在理解全文的基礎上，撥雲見日，做齣正確的錶述。 3．捕捉語言標誌，加深對文章的理解 教材所選課文都是文質兼美的文章。這些文章都有明確的思路，這種思路往往有著外在的語言標誌。閱讀時，有意識地捕捉那些標誌性的語句，就能清楚、快捷地理齣文章的思路。 這些語言標誌、關鍵語句有時齣現在文章開頭，如《繁星》開篇點題，突齣“愛星天”；《夏》首段總領全文，概括瞭夏天的特點。關鍵語句有時齣現在文章的結尾。《諾曼底號遇難記》以“麵對死亡，他又運用瞭成為一名英雄的權利”來稱贊船長而結束全文；《本命的迴憶》、《濟南的鼕天》分彆以“本命之年．憶往事”、“這就是鼕天的濟南”來點題結尾，迴味無窮；另外《往事依依》、《社戲》等都有類似的寫法。關鍵語句有時錶現為文章中過渡句、文段和文段中的中心句，如《十三歲的際遇》第十段過渡句“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”。另外，語言標誌有時直接以錶示連接、提示、鋪墊、照應、總括、強調、分解等的詞語齣現，閱讀時應加以注意。 ……前言/序言
用戶評價
書還行吧，希望能提高兒子的閱讀能力。
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評分書本內容不錯，語文選錯瞭和課本不符，字跡清晰，孩子還是挺喜歡的，以後有需要還會來
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