傢有四男 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　

　　

　　西方資深教授的東方育兒經
　　性格是天生，人格要培養；由三歲開始，男孩子要像男孩子
　　男孩子較重要的品質是紀律，鋼琴是培養紀律好的工具
　　父母與孩子並不是平等的關係，因為父母和孩子的權責並不對等；
　　傢不是講民主的地方，因為傢庭不是契約關係，沒法拆夥
　　主動幫助孩子選擇“閤適的”朋友，可以幫助孩子的性格正麵成長
　　不鼓勵戀愛成熟而遲遲不婚
　　

內容簡介

　　

　　梁教授在西方生活四十年，卻一直堅持用東方式的理念來“管教”傢裏的四個男孩：他認為父母與孩子並不是平等的關係，因為權責不對等；梁傢的四個孩子甚至大學時代都要住在傢裏，因為傢庭纔是學習相處之道的較佳場所——與朋友交，閤則留不閤則去，而與傢人處，閤與不閤都不能脫身。他認為男孩子較重要的品質是紀律，而鋼琴是培養紀律的較好工具。他和太太創造機會，主動幫孩子選擇“閤適的”朋友，這可以幫助孩子性格正麵成長……
　　在西方教育理念盛行的今天，梁教授的教育方式顯得“傳統”而“不閤時宜”，可在西方卻引來效仿和學習，對於中國今日的父母來說，他提供瞭一種視角和選擇。
　　
　　

作者簡介

　　梁鶴年，加拿大女王大學城市與區域規劃學院院長、教授，2009年榮譽退休。1970年畢業於香港大學建築係，1976年獲美國麻省理工學院城市規劃碩士學位，1982年獲劍橋大學土地經濟碩士學位，1985年獲英國雷丁大學土地開發與管理博士學位。曾在加拿大擔任聯邦財務部顧問，並創辦“國傢不動産高級官員論壇”、“企業地産高級研修班”、“大使論壇”，在加拿大和亞太地區有著廣泛的影響力和學術號召力，於2003年入選《加拿大名人錄》。1986年開始迴國講學，現在清華大學、同濟大學等高校開設課程，並任國務院發展研究中心、國傢發展和改革委員會、住房和城鄉建設部、國土資源部高級顧問和專傢組成員。2002年被國務院授予外國專傢zui高奬——“國傢友誼奬”。

目錄

四男
我相信天下的嚴父對天下的老大都是最嚴的，
這是嚴父們的學習過程，也是老大們的注定命運。
有男/老大/老二/老三/老四/
傢庭
傢庭不是社會的縮影，傢庭以愛為本，而社會是以利益聯係；
父母對孩子不可民主，因為父母和孩子的關係是不對等的：
父母對孩子的愛是先天的無條件的，雙方並無契約關係，因為永遠沒有辦法拆夥。
媽媽/兄弟/媳婦/朋友/反叛/
教育
性格是天生，人格要培養。
每一種性格都可發展為負麵或正麵的人格。
做傢長的可以按孩子的性格，幫他選擇可以助他性格正麵成長的朋友。
教育/老師/傢教/電視/精英/
成長
由三歲開始，男孩子要像男孩子。
男孩子要有英氣，英氣就是硬朗和大方：
硬是紀律，朗是爽快，大是慷慨，方是正派。
嬰孩/兒童/少年/青年/成人/
後記

精彩書摘

　　西方教育講興趣，重自由。傢長、學校為孩子提供瞭大量的選擇，不強迫，不堅持。理論很好，尤其從東方孩子填鴨式教育去看。
　　但是，孩子始終是孩子，大多數都是注意力分散，集中力不夠，亂打亂撞、淺嘗即止怎能發掘齣真興趣？除瞭極少數的例外，興趣是須靠紀律來培養的。沒有紀律的興趣不會長久，沒有紀律的自由隻是鬍來。紀律是持之有恒，否則一事無成；紀律是正誤分明，否則糊塗一生。天下所有孩子都易悶、厭舊、怕輸。小時不矯正，大時改不瞭。紀律是良方。
　　四個孩子都從小學鋼琴，一直到皇傢音樂協會的十級。我和妻都想孩子懂音樂，一生受用；但我們更重視孩子學音樂，因為學音樂要紀律，紀律更加是一生受用。彈琴不能騙人，指頭按哪個琴鍵就發哪個音，對錯馬上聽齣來，不能抵賴，無需解釋。英語中，“學科”與“紀律”同叫“discipline”，你念哪個“學科”就是你念哪種“紀律”。
　　孩子易悶。練琴是重復又重復，悶極瞭。學習任何知識、技能都如是。熟纔能生巧，未熟之前就悶死瞭，哪會有生巧的日子？若是堅忍下去，自有成效，就算沒有太大的成績，也有纍積的成果。人生很大部分都是刻闆的，工作如是，傢庭如是。在日常的平凡的細節中，偶有所覺所悟，就是收獲瞭。可惜我們的心被悶占據瞭，什麼好東西都進不來。紀律訓練孩子耐性，使他知道大多數的成就來自耐性，而且，來自耐性的成就更可貴。還有，耐性就是不懈怠，不懈怠就會保持警覺，保持警覺就不會錯失機會。
　　孩子厭舊。彈新麯好玩，但轉眼就是老調，沒趣瞭。小時候，玩具、寵物如是；長大瞭，讀書、工作也會如是。五分鍾的熱情，非但一事無成，更養成輕浮、卸責的壞習慣。紀律訓練孩子的堅持。我傢孩子學什麼都是自由選擇，但一旦選擇就要從一而終（當然可以在選擇時定下哪個時刻、哪個階段是終點）。從一而終就是忠誠，對人對己都不可缺少，是男孩子特彆可貴的操守。
　　孩子怕輸。指頭按錯琴鍵，一次又一次，不乾瞭。小時候，捉迷藏、下棋如是；日後，考試、見工也會如是。失敗乃成功之母，怕失敗就會怕嘗試，怕嘗試怎會有進步？紀律訓練孩子盡力，不單是體力、智力，更是心力、意誌力。跌倒不打緊，站起來再試纔要緊。世界其實不是真正鼓勵嘗試：成功人人贊，失敗沒人憐。如果不是從小就在傢裏的鼓勵、支持下養成“永不言死”的信心，一齣道就會被殘酷的現實嚇壞，永遠不敢犯難攻堅。不怕輸不是不知輸，是知而不怕；不是無知的狂妄，是有知的剛毅，是男孩子特彆動人的品質。
　　一切習慣都是養成的，壞的習慣由因循養成，好的習慣由紀律養成。就算有天分、有興趣，如果從四五歲開始到中學日日要練琴，終有些日子會覺得悶極。孩子們最懂耍賴，最易就是賴老師：老師教得不好、老師教得重復。教孩子紀律其實也在教他尊師。尊師不是尊重老師個人的品德、知識，是尊重老師象徵的“學問的高貴”。不尊敬老師就是不尊重學問。
　　教琴老師是對中年猶太夫婦，女的教鋼琴，男的教樂理，也是街坊，與我傢相距不足一百米。女的還可以，男的就使人頭痛。首先，他自視大師，教孩子是屈就，他肯定不樂業。孩子們最懂裝蒜。如果哪天他們無心學習，就裝傻扮懵地問他以色列與巴勒斯坦問題，他就滔滔不絕地為以色列辯解，那天的學費也就白交瞭。十多年來，這對夫婦外齣度假都是由我傢替他看屋。這不簡單，他一走就是十多天，夏天割草，鼕天掃雪，天天收報紙和郵件，晨昏開燈、關燈（裝著有人在傢以防盜），都是我和孩子去做。當然沒有酬勞（一般外國孩子都要拿錢）。他既是老師，我們也不計較。……但是，我們堅持要孩子們尊重老師。孩子們當然知道這位老師是怎樣的人，但我們要孩子們分開老師的身份和人格。尊師是學生的本分，不是學生給老師的麵子，凡老師都要尊重。西方太強調“老師如朋友”。老師不是朋友。朋友與朋友是對等的、平等的，學生與老師不然。老師傳授學問，學生追求學問。因此，在學問上，老師與學生不是對等，一個授，一個求；也不是平等，一個尊，一個卑。以水為例，老師有水，學生求水，但必須老師在上，學生在下，水纔可以從老師流往學生。對一些學生來說，老師友善使他們對學問嚮往；但對另一些學生來說，老師友善使他們對學問兒戲。無論是人倫上還是理性上，老師與學生的關係落點在學問：樂意傳授學問的是好老師，願意追求學問的是好學生；好老師與好學生的共通之處是雙方都尊重學問。放在老師對學生，這是有教無類；放在學生對老師，這是尊師重道。
　　我傢堅持孩子尊師，並不代錶孩子們的老師都好—都有學問，都樂意傳授。但好老師是孩子健康快樂成長的決定性因素。一般的老師都不壞。雖然難免懶惰、偏心或專製，但如果孩子尊師，就不會招禍，總會學點東西。更關鍵的是，尊師會吸引好老師。在這功利的時代，尊師重道的越來越少，東西方均如是。作育英纔不再是高貴的使命，而是打工。以作育英纔為己任而去選擇當老師的人越來越少，因此，值得被尊重的老師也越來越少。老師行業越來越不被尊重，也不追求尊重。真正獻身作育英纔的老師常有懷纔不遇之屈，碰到尊重好老師的學生、珍惜好老師的傢長就有知遇之心、施展之所，孩子就受用無窮瞭。
　　我傢積極為孩子找好老師，建立與老師的好關係。每學期的傢長日，每個老師要接見班裏學生的傢長，我和妻每次都去，一同去。日後經老師們的指點纔知道父母一同去是如此關鍵。一般小學生都是媽媽齣席，除非孩子有大問題，爸爸很少去。從老師的角度去看，父母同去代錶傢長對孩子學業的重視和父母之間的溝通，也就是好傢長。我和妻非但見班主任，凡教孩子的老師，無論哪一科，無論孩子在哪科的成績如何，都見。見老師是要輪候的，我傢孩子又多，往往就是整個晚上，甚至兩晚。老師們見我們認真，也對我們認真。一般老師對一般傢長的手法是避重就輕，除非問題嚴重，否則老師說的是無關痛癢的話。傢長喜歡聽老師贊自己的孩子，若是批評，就會替孩子辯解。我和妻一開始就請老師講講孩子的問題，沒有問題就請老師指點如何可以更進一步。因此，傢長與老師之間不是一問一答，是有商有量，為的是孩子的進步。我們發現這是老師最樂意的，因為代錶傢長對他的信任，這是最大的尊重。這會帶齣老師的善意，對孩子多點關注，好的老師甚至提供課外材料、特彆作業和單獨指導。
　　我傢是隱惡揚善，不好的老師我們裝聾作啞，好的老師我們大力錶揚。如今是人人爭取權利的時代：老師爭，傢長爭，甚至孩子都爭，結果是大傢的視綫都轉移到彆人的“短處”上，都落點在“問題”上。這種局麵下，最多可以做到消極地處理短處、解決問題，不可能積極地發揮長處、創造機會。每個傢長都希望自己的孩子成長為英纔，我們更希望彆人的孩子也成長為英纔。這樣，我們的孩子的朋友也是英纔。孩子在英纔之中成長，集益廣智。鶴立雞群，你的周圍仍都是雞；小池中的大魚始終是小眼光，大海中的小魚一旦成長就是海闊天空。我們非但當麵贊揚老師，更寫信給校長錶揚他（並給他副本），甚至上書教育局。有時，信在教育局的報刊上登齣，我們一方麵感謝當局重視，一方麵難過為什麼沒有更多的好老師被更多的傢長錶揚。我傢孩子從小學到中學都碰上好老師。到瞭大學，老大選讀化學，老三選讀數學，都是直接受老師影響。
　　……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

一個前輩，從思想和思路上輕輕描述他的傢庭觀念，不錯。

評分☆☆☆☆☆

有些酶如消化係統中的各種蛋白酶以無活性的前體形式閤成和分泌，然後，輸送到特定的部位，當體內需要時，經特異性蛋白水解酶的作用轉變為有活性的酶而發揮作用。這些不具催化活性的酶的前體稱為酶原（zymogen）。如胃蛋白酶原(pepsinogen)、胰蛋白酶原(trypsinogen)和胰凝乳蛋白酶原(chymotrypsinogen)等。某種物質作用於酶原使之轉變成有活性的酶的過程稱為酶原的激活（zymogen andactivation of zymogen）。使無活性的酶原轉變為有活性的酶的物質稱為活化素。活化素對於酶原的激活作用具有一定的特異性。

評分☆☆☆☆☆

朋友推薦來買的，還沒看，希望好看

評分☆☆☆☆☆

給人代買的，說是挺好，成功教育瞭四個兒子的故事。

評分☆☆☆☆☆

書挺薄的，但是內容還可以！

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書，下次再來光顧

評分☆☆☆☆☆

還沒有看應該還可以。

評分☆☆☆☆☆

理念好，強烈推薦。無實操指導，學“道”！

評分☆☆☆☆☆

在京東購物多年，一直信賴

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