幼兒園全科核心知識英語讀本 [What Your Preschooler Needs to Know] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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[美] E.D.小赫希，[美] 琳達·貝維拉奎編，賈洪寶譯，李文娟注

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發表於2024-11-25

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圖書介紹

齣版社：華夏齣版社

ISBN：9787508082424

版次：1

商品編碼：11707840

包裝：平裝

叢書名：美國中小學生全科核心知識係列讀本

外文名稱：What Your Preschooler Needs to Know

開本：16開

齣版時間：2015-04-01

用紙：膠版紙

頁數：204

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圖書描述

編輯推薦

一套能讓傢長驚呼“這纔是我想讓孩子學的英語”的英語教材！一套能讓傢長情不自禁義務接力翻譯瞭全套8冊目錄全文的英語讀本！一套吸引瞭教育界無數導師名傢傾力研究廣泛推介的英語課程體係！如今有瞭深入、翔實、充滿愛心的中文注解，無人輔導的孩子也能直接使用瞭。毫不猶豫地選擇《美國中小學生全科核心知識係列讀本》這套書吧，現在開始並一直堅持下去。趁著孩子青春年少——像幼苗渴望陽光雨露一樣，對廣闊的世界充滿瞭好奇心和探索欲，擁有著無限的能量和無限的潛力——盡我們父母所能，把人類積纍下來的、有價值的東西介紹給孩子，讓他們從小就受到良好的教養，成為一個積極主動的學習者，收獲成功而幸福的人生！

內容簡介

華夏社網站可以下載配套選讀音頻。

讀本是為教師和傢長設計的教學輔助資源工具書，已齣版的8個年級用書是一套完整係統而循序漸進的小學基礎知識讀本，編寫者俱為各門學科的高級專傢，保證瞭它的準確性、可靠性和專業性，學校和傢庭均可使用。
　　教育發達國傢對各年級學生必須掌握的知識和技能都有係統的明確要求，美國核心知識基金會1986年開始組織全美2000多位教師、校長、課程專傢、科學傢、科普作傢、教育官員等，以及24個全美專業學術機構和教育學科機構，經過長期研究討論，確定瞭美國中小學生的核心知識體係。1991年在此基礎上編成瞭《美國中小學生全科核心知識讀本》，並在廣泛使用過程中一再修訂完善，現已被全美逾韆所中小學校作為教學輔助用書，被推薦為全美傢庭教育應備圖書。各冊讀本內容係統豐富，文化視角廣闊，圖文並茂，注重趣味性、故事性，涵蓋瞭人類文明基本的核心內容；語言要素、文化知識點的深淺程度及循序漸進，各科知識的切入和敘述，力求符閤各年齡段的認知理解水平和興趣分布，並與課程設置相適應。中文版本為原版引進，對難詞難句及背景知識都給予瞭翔實的中文注釋或選譯，中國學生可以采用為課程同步讀物，既能學習基礎的核心知識，又能在地道的英語閱讀中習得本色地道的語言感覺。

作者簡介

　　E. D.小赫希（E. D. Hirsch, Jr.），美國核心知識基金會創始人，弗吉尼亞大學教育與人文科學教授，齣版瞭《文化素養：每個美國人需要知道的知識》等一係列影響巨大的教育著作，是當代具有影響力的教育改革傢之一，主持參與瞭《核心知識係列讀本》各冊的編寫。

　　琳達·貝維拉奎（Linda Bevilacqua），美國核心知識基金會主席，曾擔任美國國傢課程和教育政策顧問，現負責各州共同核心標準項目及啓濛計劃，並服務於美國國傢科學基金會等。與小赫希共同編寫What Your Preschooler Needs to Know及其活動用書，開發瞭核心知識係列學前項目，並積極推進紐約市10所公立學校試行核心知識語言藝術項目的開展。

內頁插圖

精彩書評

核心知識課程的成功之所在

——《外國教育資料》，1995年第6期，

華東師大教授、博士生導師趙中建教授
美國核心知識課程的理論和實踐
——《外國教育資料》，1996年第5、6期，
華東師大教授、博士生導師趙中建教授
美國核心知識課程與生物學課程改革
——《生物學教學》2002年第2期，
華東師大教授、博士生導師陸建身教授

寫給有期望的傢長：真心願意小學畢業生去國遠遊，能成！

——科學網：馮睿教授博客2012-3-15 05:32 |個人分類:

美國小學教育中的《核心知識叢書》

——《世界教育信息》2003年第3期

四川農業大學周壽榮教授
美國核心知識課程

——《中國音樂教育》2005年第6期，

山西晉中學院音樂學院院長、音樂學教授姚振華
當代美國核心知識課程述析

——《外國教育研究》2006年第2期

華東師大、碩士生導師鄧誌偉副教授
美國當代新要素主義者的教育觀：赫希的教育思想探析

——《福建師範大學學報（哲社版）》2007年第5期

福建師大教育學院碩士孫曼麗

指導教師：博士生導師許明教授
應該教給孩子什麼：希爾斯（Hirsch）教育理論及實踐研究

—— 碩士論文，華東師大2008年比較教育學專業董春林

指導教師：彭春梅教授
公平與優異：美國中小學核心知識運動述評

——《教育發展研究》2011年第4期

蘇州大學教育學教授趙濛成
造就美國人：赫什（Hirsch）教育思想研究

——博士論文，華東師大2013年比較教育學專業彭莉莉

指導教師：黃誌成教授

Animals have ways to protect themselves
動物有辦法保護自己
Animals eat plants or other animals
動物吃植物或其他動物
Humans have amazing bodies
奇妙的人體
Humans use five senses
人類的五種感覺
Humans have babies
人類可以生育後代
There are many different kinds of plants
植物的種類多種多樣
Plants have different parts
植物的各組成部分
Most plants start growing from seeds
多數植物的生長是從種子開始的
Water Is Important
水是非常重要的
Water can take different forms
水會呈現不同形態
Air Is Invisible, But It’s Everywhere
空氣看不見但無處不在
Moving air makes sounds
空氣流動能發齣聲音

Art
藝術

Noah’s Ark
諾亞方舟
The Old Stagecoach
老馬車
Domino Players
玩多米諾骨牌的人
People and Dog in Sun
陽光下的人和狗
Senecio
澤菊

What Parents of Preschoolers Need to Know
幼兒傢長須知

Choosing a Preschool for Your Child
為孩子選一所幼兒園
Is Your Child Ready for Kindergarten?
你的孩子做好上學前班的準備瞭嗎？
Reading Aloud with Your Child
與孩子一起朗讀
Enjoying Music with Your Preschooler
與孩子一起欣賞音樂
Resources
相關資料
Great Books for Preschoolers
適閤幼兒園孩子讀的書
Great Music for Preschoolers
適閤幼兒園孩子聽的音樂

精彩書摘

　　為孩子選一所幼兒園
　　核心知識傢庭幼教項目中的課程和活動都來自核心知識幼兒園教程。傢長在傢裏使用這些圖書輔導3—5歲大的孩子學習，可以確保孩子得到值得信賴的教育。書中各部分的順序安排、所提供的輔導方法，以及精心選取的學習內容，都經過瞭研究與實踐的檢驗。
　　但是，傢庭畢竟不是學校。與那些在學校接受教育的同齡兒童所處的環境相比，幼兒在傢中接受教育，可能會缺少一些兒童早期教育的基本要素。因此，對如何為孩子挑選一所幼兒園，我們為傢長提供瞭一些建議。
　　一所好的幼兒園能教給孩子許多重要的觀念和技能。這段經曆將為孩子以後的學習打下至關重要的基礎。在幼兒園接受教育的孩子會學到如何與同齡孩子交往、如何使用教學材料、如何在學校中錶現得體。所有這些要素都有助於孩子在未來幾年的學業上取得成功。
　　但令人遺憾的是，幼兒園的教學質量參差不齊。有的水平非常高，多數處於中等水平，還有的則對孩子的發展有百害而無一利。
　　選擇幼兒園之前，傢長應該廣泛徵詢社區裏其他傢長或相關人士的意見，所在地小學的學前班老師就是個不錯的信息來源。問問他們哪些幼兒園能夠不斷地嚮學前班輸送做好充分學習準備的學生。傢長應該親自參觀幼兒園，觀摩教學，感受氛圍，然後再決定一所最適閤自己孩子的幼兒園。
　　接下來的幾頁將列齣一些問題，請傢長在選擇幼兒園時務必牢記。
　　人員設置
　　幼兒園現有員工已經在這裏工作多少年瞭？上一年有沒有人離職？
　　如果遇到某位老師缺勤，幼兒園會采取哪些補救措施？
　　各位老師的職業資質如何？是否都是大學學曆，如果不是的話，是否參加過其他種類的培訓？培訓的內容有哪些？有多少學時？
　　教室裏會安排幾名成年人負責管理孩子，並始終和他們在一起？對於3—4歲的孩子來說，在兩名成年人管理的情況下，班級規模不應該超過16—18人。
　　幼兒園主管或主任的資質如何？他／她管理這所幼兒園多長時間瞭？
　　教學硬件環境
　　傢具和設施是不是兒童規格的？
　　是否準備瞭下列教學用具：
　　供孩子閱讀的圖畫書？故事書和知識類圖書？
　　書寫用具：紙張、氈筆、鉛筆、字母圖章、磁性字母等？
　　繪畫用具：畫架、顔料、塑泥、兒童規格的剪刀和彩色美術紙等？
　　裝扮遊戲的用具：玩具娃娃、道具服裝及其他道具？
　　積木：不同形狀的木製積木、大的硬紙闆或塑料積木？
　　拼圖玩具？簡單的棋盤遊戲？
　　小件手工材料：樂高塑料拼裝玩具和其他組裝玩具、拼圖用的小釘和小釘闆、大的木製珠子和係帶等？
　　戶外活動器材：球、騎乘玩具、沙灘玩具、滑梯、鞦韆、攀爬設施等？
　　教學用具和玩具的數量能否滿足幼兒園孩子的需要，所有物品是否保養良好？
　　教室裏是否有孩子們的書法和藝術品的展示？有沒有孩子與老師一起完成的小組寫作的展示，比如對他們一起做過的事情的描述？
　　社會和情感環境
　　老師怎樣與學生互動？他們能不能對孩子做齣即時迴應？他們的講話語氣、麵部錶情、眼神交流和身體接觸是否流露齣對孩子的悉心教養和鼓勵？他們看起來是喜歡和小孩子在一起，還是顯得懊喪泄氣、勞纍過度？
　　老師能不能主動幫助孩子學習如何與其他孩子交流溝通和一起玩耍？
　　老師如何處理一些不良行為，如打人、推人或咬人？
　　計劃和活動
　　是否張貼每日活動計劃時間錶？
　　每天是否為以下活動安排瞭時間：整個班級的集體教學，4—6個孩子一組的小組教學，孩子自主選擇區域和玩具的遊戲時間？
　　是否為全班和小組每天朗讀圖書？
　　有沒有一個明確孩子學習內容的書麵課程？
　　老師是否每天為不同的小組教學活動製訂書麵的教學計劃？
　　一天的教學活動是否包含以下方麵的內容：
　　運動與協調：跑步、單腳跳、雙腳跳、投擲、接球、騎三輪車等？
　　讀與寫：朗讀並感受童謠的韻律、辨識字母的名稱及其發音、書寫字母、口述想法和觀點等？
　　數學：數物體的個數、辨識並書寫數字、辨認形狀和顔色、比較不同的物體或幾組物體、分類、測量、創建模式等？
　　科學：觀察並記錄觀察結果，瞭解植物、動物（包括人類）、生命周期以及地球的物理性質，如空氣、水、光等？
　　藝術：嘗試多種手段，如繪畫、素描、泥塑、欣賞並討論藝術作品實物等？
　　音樂：唱歌，玩音樂遊戲，聆聽各種類型的音樂，包括古典音樂？
　　老師是否全天都在為孩子示範如何使用高質量的語言：講述教室裏發生的事情，介紹新的詞匯和概念，規範地運用語法？
　　老師是否通過傢長會或書麵報告讓傢長瞭解孩子的學習進展情況？
　　安全、健康和整潔
　　這所幼兒園是否獲得瞭所在地的執照，是否達到當地各項安全法規的要求？
　　如果教育項目包含提供夥食，是否達到既定的食品安全標準？
　　是否有違反所在地的經營許可法規和／或衛生法規的記錄？采取瞭哪些補救措施？
　　這所幼兒園是否發生過需要求助於緊急醫療救護的意外事故？如果有，是怎樣處理的？
　　是否有至少一名員工通過瞭專門的綜閤急救和心肺復蘇術的資格培訓？
　　……

前言/序言

　　在知識學習中學習英語，
　　在英語學習中學習知識
　　什麼是核心知識？
　　核心知識是關於世界的共享的文化素養，是人們在交流、閱讀時所需要的曆史、宗教、風俗、文學、藝術、地理、科學等領域的事實和人文背景知識。隻有具備瞭一定的文化素養，人們纔能有效地與他人進行交流討論，理解各種新觀點、新事件，處理各種挑戰，閤理地行使自己的政治、經濟等各項權利。
　　核心知識具有4個特點：共享的，指人類在進行口頭溝通或書麵交流時必須具備；穩固的，指能世代相傳，不因時代變化而失去價值；序列的，指各個主題按年級成序列展開，對新知識的學習要建立在已有知識的基礎之上；具體的，指要把各學科的核心知識明確化具體化，杜絕使用籠統模糊的語言來描述學習的目標和內容，要明確列齣學生在每個學期末應掌握哪些知識和技能的具體要點。
　　緣起與理念
　　E. D.小赫希是“文化素養”（cultural literacy）這一理念的積極倡導者，他認為，文化素養是一個人必須具備的核心知識。“如果一個人是文盲或半文盲，就算擁有投票權，也相當於被剝奪瞭公民權。”
　　研究證明，文化素養與讀寫能力能夠互相促進。首先，讀寫能力是一切能力的基礎，它不是僅靠訓練就能獲得的技能，而要依賴於儲存在大腦中的背景知識。其次，雖然知識處於不斷變化更新之中，但一定的背景知識永遠是學習新知識的基礎。一個人的知識越淵博，他學習新事物、接受新知識的能力就越強。所以，孩子首先就要學會閱讀，從小培養閱讀習慣。
　　針對美國中小學生素質大幅下降的現實，小赫希認為，學校沒有教給孩子應該學的東西，“正在製造新的文盲”。他強調：“教育的目的不是縱容人的天性，而是讓天性走上美德的正軌。讓天性不加控製地發展，會導緻生命的貪婪、自私和罪惡。”而且，學習是不斷積纍的過程，同樣，學習的缺損也是積纍的。一年級學生成績大緻相當，隨著年級的提高，其學業成績的差距會呈現日漸擴大的趨勢。如果孩子在八年級之前留下瞭背景知識和文化素養的缺損，除瞭個彆有稟賦、有動力的孩子，學業差距對絕大多數孩子來說不僅難以彌補或剋服，而且會隨著年齡的增長逐漸放大，從而影響人的一生。一流的中小學教育體製和負責任的傢庭教育，應該保證孩子的閱讀習慣從幼年開始就得到培養，盡一切可能讓孩子愛上閱讀，在閱讀中得到愉悅和成就感，為孩子未來的成功打下一個堅實的基礎。
　　在文化素養觀的驅動下，E. D.小赫希提齣瞭核心知識的理念，1986年成立瞭核心知識基金會並擔任主席，組織製定瞭《核心知識序列》，開發瞭核心知識課程。作為對《序列》所列主題的展開，編輯齣版瞭《核心知識係列讀本》，內容涵蓋從幼兒園、學前班到一至八年級的語言文學、曆史地理、視覺藝術、音樂、數學、科學等科目，對各年級所應掌握和基本文化素養所需的基礎知識進行瞭係統梳理。
　　從上個世紀90年代起，他與自己的同道在美國的中小學教育領域掀起瞭一場課程改革——核心知識運動。核心知識課程把“不讓一個孩子掉隊”、將學業差距縮小到最低限度等作為努力目標，對美國乃至世界各國的教育改革都産生瞭重大影響。
　　本書特點
　　《核心知識係列讀本》是核心知識基金會針對中小學生用數年時間精心組織編寫的，並根據美國中小學教育的實踐應用情況與反饋意見，做瞭多次調整修改。在語言錶達和內容的知識性、趣味性、實用性等方麵都具有突齣的優勢：
　　★覆蓋所有學科，內容豐富，與中國教學大綱的專而深正好形成優勢互補，也能夠彌補大多數教材把英語作為“純工具”學習的缺陷；
　　★在學科內容的年級銜接方麵，采用逐冊漸進的方法，做到瞭深度和廣度的很好平衡；
　　★充分考慮瞭孩子的理解力，特彆注意控製語言和詞匯的難度，優先使用基礎詞匯，謹慎引入專業詞匯，非常符閤中小學生的認知特點和知識水平；
　　★在文化方麵，視野開闊，涵蓋瞭全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素，這也是中國學生應該瞭解的東西。
　　注解工作
　　這套讀本的原版書在中國已經銷售20多年瞭，受到瞭很多傢庭和英語國際學校的推崇。中文版的齣版發行，就得益於多位給自己的孩子和學生使用過原版書的傢長和老師的強烈推薦，注解工作也徵求瞭他們的意見和建議，針對性、實用性、方便性等，都得到瞭充分考量：
　　★注解工作的目標是盡可能地掃除中國學生的閱讀障礙，包括語言方麵和文化方麵，以方便中國傢長和老師的使用；
　　★全文翻譯瞭介紹核心知識理念的前言、各學科導言、針對傢長和老師輔導學生學習的指導語或提示；
　　★全文翻譯瞭關於閱讀和寫作的分析文字，以及指導低年級學生讀寫的詳細步驟和注意事項；
　　★難詞、難句、詞組、短語、習語、習慣用法等根據年級水平予以注解；
　　★單詞注釋結閤上下文語境選擇閤適義項，引申過大則給齣本義；齣現頻次較多的常用詞，適當重復注釋以便鞏固記憶；
　　★人名、地名等專有名詞均根據中國學生的熟悉程度給予適當注解；
　　★各科所涉作品、事件、人物等均補充瞭背景知識，以方便中國學生理解，減少傢長查閱的辛勞和麻煩；
　　★語法上會超齣中國英語教學大綱的規定，但考慮到給孩子抽象地講解語法，不如讓他們在閱讀中自己慢慢領會。語境永遠是學習和運用語言的最可靠保障，所以不對語法現象做專門注釋或講解。可能構成閱讀障礙的語法難點，均整句譯為中文。
　　中國學生如何使用本書
　　這套讀本可以作為中國中小學生“在知識學習中學習英語、在英語學習中學習知識”的教學輔助和傢庭輔導讀物；傢長英語水平較高或對孩子期望較高的傢庭，以及英語基礎較好的學校、教學班，完全可以當作教材使用。幼兒園全科核心知識英語讀本 [What Your Preschooler Needs to Know] 下載 mobi epub pdf txt 電子書格式