天哪,這本書簡直就是一本知識的寶庫,我簡直停不下來!我一直認為法律的製定和實施背後一定有更深層次的原因,而這本書就為我揭開瞭這層神秘的麵紗。作者並沒有直接給齣結論,而是帶領讀者一起探索,從源頭上追溯刑法的曆史演變,以及不同曆史時期社會需求對刑法觀念的影響。我特彆喜歡其中關於“犯罪的社會學解釋”的部分,它打破瞭我以往隻關注個人動機的思維定勢,讓我看到瞭犯罪行為背後錯綜復雜的社會結構、階級矛盾以及環境因素。作者通過對不同國傢和地區刑法製度的比較分析,揭示瞭文化背景和價值觀念在刑法設計中的重要作用,這讓我對“普適性”的法律概念産生瞭新的思考。而且,書中關於“預防犯罪”的章節,探討瞭從立法、執法到社會教育等多個層麵的介入方式,提齣的很多觀點都極具前瞻性,讓我覺得非常受啓發。讀完之後,我感覺自己的視野得到瞭極大的拓展,對如何構建一個更完善、更人道的社會刑法體係有瞭更清晰的認識。
評分我承認,一開始我對這本書的期待並不高,以為會是一本枯燥乏味的理論堆砌。然而,它完全顛覆瞭我的認知!作者的文筆極具感染力,將原本抽象的刑法理論闡述得生動有趣,仿佛在聽一位經驗豐富的智者娓娓道來。我被書中對於“犯罪動機”的深入探討所吸引,它不僅僅分析瞭個人心理因素,還觸及瞭社會環境、傢庭教育等一係列可能導緻個體走嚮歧途的根源。尤其是關於“被害人學”的部分,讓我第一次從被害人的角度去審視犯罪行為,理解他們所遭受的痛苦和創傷,以及社會在迴應和彌補這些傷害方麵所扮演的角色。書中對“死刑存廢”的討論,更是引人入勝,作者並沒有直接給齣立場,而是從曆史、倫理、實證等多個維度,全麵呈現瞭支持與反對雙方的論點,讓讀者在充分瞭解信息後,形成自己的獨立判斷。這本書讓我對人性的復雜性有瞭更深刻的認識,也讓我更加關注那些被社會邊緣化的群體,以及如何通過法律和製度來構建一個更具包容性和關懷的社會。
評分這本書簡直就像一扇通往刑法內在世界的窗戶,讓我窺見瞭它背後深邃的思想脈絡。我一直覺得法律條文雖然具體,但其背後一定隱藏著更宏大的理論支撐,而這本書正好滿足瞭我的好奇心。作者以一種非常嚴謹的學術態度,係統地梳理瞭刑法學的基本問題,比如“犯罪構成要件”的理論演變,以及不同學派對這些要件的理解差異。我特彆喜歡書中關於“推定無罪”和“證據規則”的分析,它不僅解釋瞭這些規則的程序意義,更深入地探討瞭它們對於保障人權、維護司法公正的深遠影響。作者在討論“纍犯”、“吸收原則”等概念時,並沒有停留在概念的層麵,而是結閤大量經典案例,讓我們看到這些規則在司法實踐中的具體應用和潛在爭議。讀這本書讓我受益匪淺,它不僅提升瞭我對刑法條文的理解能力,更重要的是,讓我學會瞭如何用一種更具批判性和反思性的眼光去審視法律,理解法律是如何在現實生活中發揮作用的,以及它所麵臨的局限性。
評分這本書真是讓我大開眼界!我一直對法律的背後哲學思考很感興趣,但又覺得很多哲學著作過於晦澀難懂,難以與現實的法律條文聯係起來。這本書恰恰彌補瞭我的這一需求。作者以一種非常清晰且富有邏輯性的方式,循序漸進地探討瞭刑法的基本理念,比如犯罪的本質是什麼?為什麼我們需要刑罰?刑罰的目的究竟是什麼?它不僅僅是羅列各種理論,而是深入分析瞭功利主義、報應主義等不同刑罰理論的優缺點,並通過大量的案例分析,讓我們看到這些理論在實際司法實踐中的體現。我尤其喜歡作者對“責任”概念的解讀,它不像教科書那樣乾巴巴的定義,而是通過剖析不同情境下的個體行為,展現瞭責任的復雜性和倫理維度。讀這本書的過程中,我仿佛置身於一場智力探險,不斷挑戰自己對公平、正義和人性的理解。對於任何想要深入理解刑法背後原理的讀者來說,這本書都是一本不可或缺的入門指南,也是進階的寶貴財富。它不僅提升瞭我對刑法的理論認知,更重要的是,讓我對我們所處的社會秩序和法律體係有瞭更深刻的批判性思考。
評分這本書的深度和廣度著實令我震撼。我一直對刑法中的一些概念感到模糊,比如“因果關係”、“故意”、“過失”等等,總覺得它們隻是僵化的法律術語。而這本書,通過對這些核心概念進行哲學層麵的剖析,賦予瞭它們鮮活的生命力。作者沒有簡單地給齣定義,而是通過對這些概念的演變過程、不同學派的爭論以及在不同案件中的應用,讓我們真正理解其內涵和外延。我尤其欣賞作者在分析“刑罰的閤理性”時,對不同哲學流派的批判性評價。它不像某些著作那樣一邊倒地推崇某一理論,而是呈現齣一種開放、包容的態度,鼓勵讀者自己去思考和判斷。讀到關於“輕罪重判”和“重罪輕判”的討論時,我深切體會到理論與實踐之間的張力,以及法律在追求公平正義過程中麵臨的挑戰。這本書不僅是法律專業人士的必讀之作,對於任何對社會倫理、道德規範以及權力運作感興趣的讀者來說,都具有極高的閱讀價值。它讓我意識到,刑法不僅僅是懲罰的工具,更是維護社會秩序、實現價值判斷的重要載體。
評分刑法方嚮研究生必讀書目
評分非常好好好!!!!!值得一看!!!!
評分都第五版瞭,快遞也很給力,非常感謝!
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評分好
評分書的內容不錯,但是這書也太髒瞭吧,非常多的汙痕。簡直難以相信這是本新書。?
評分孔子的經濟思想最主要的是重義輕利、“見利思義”的義利觀與“富民”思 平壤齣土的《論語》竹簡(2張) 想。這也是儒傢經濟思想的主要內容。對後世有較大的影響。孔子所謂“義”,是一種社會道德規範,“利”指人們對物質利益的謀求。在“義”、“利”兩者的關係上,孔子把“義”擺在首要地位。他說:“見利思義”。要求人們在物質利益的麵前,首先應該考慮怎樣符閤“義”。他認為“義然後取”,即隻有符閤“義”,然後纔能獲取。孔子甚至在《論語·子罕》中主張“罕言利”,即要少說“利”,但並非不要“利”。《左傳·成公二年》記載,乾不符閤道義的事而獲得富貴,就如同浮雲一樣,不屑於用不義的手段取得富貴。孔子還認為,對待“義”與“利”的態度,可以區彆“君子”與“小人”。有道德的“君子”,容易懂得“義”的重要性,而缺乏道德修養的“小人”,則隻知道“利”而不知道“義”。這就是孔子在《論語·裏仁》中說的“君子喻於義,小人喻於利”。有人認為孔子既然重“義”,則勢必輕視體力勞動。這種觀點是錯誤的。《論語》中記載他對想學農的弟子樊遲十分不滿,罵他是“小人”,這是因為孔子認為人要有更大的理想和追求,要承擔的是更大的責任。他要讓他的學生成為價值的承擔者而不是一個農民。 ◎ 教育思想 孔子講學[2] 孔子在中國曆史上最早提齣人的天賦素質相近,個性差異主要是因為後天教育與社會環境影響(“性相近也,習相遠也”)。因而人人都可能受教育,人人都應該受教育。他提倡“有教無類”,創辦私學,廣招學生,打破瞭奴隸主貴族對學校教育的壟斷,把受教育的範圍擴大到平民,順應瞭當時社會發展的趨勢。他主張“學而優則仕”,學習瞭還有餘力,就去做官。他的教育目的是要培養從政的君子,而君子必須具有較高的道德品質修養,所以孔子強調學校教育必須將道德教育放在首要地位(“弟子入則孝,齣則悌,謹而信,泛愛眾,而親仁。行有餘力,則以學與趙翼齊名的王鳴盛和錢大昕,他們所著的《十七史商榷》和 《廿二史考異》,都被錢穆先生譽為考據學上的典範著作。在考據上,趙翼的《廿二史劄記》也許較錢、王的大作要遜色一些。王樹民先生在中華書局 版《廿二史劄記》的校對前言中評論道:“翼於經學無所建樹……則粗率疏闊,多具體性謬誤,成為其書之嚴重缺點”。但我個人以為,劉知己論“史傢三 長”,有史纔、史學、史識三者,三者之中,當以史識為冠。讀史究竟是為瞭什麼?難道僅僅是為瞭搞清楚劉備究竟是不是中山靖王之後漢景帝玄孫,李 自成是真的死在瞭九宮山還是齣瞭傢,或者雍正是否真的謀父篡位之類的細微末節嗎?還是應該透過現象看本質,把握曆史現象背後更深層的規律性的問 題呢?從這個意義上來看,趙翼的《劄記》也許在“史學”上與錢、王等“考據高手”有差距,但在“史識”上卻是技高一籌的。《廿二史劄記校證(訂補本)(套 裝上下冊)》是清代史學傢趙翼的一部著名的讀史劄記,為史學工作者必讀書之一。《廿二史劄記校證(訂補本)(套裝上下冊)》對各朝正史的編撰得失作 瞭係統的論述,並結閤分析考辨訂正瞭重要的史實。王樹民先生所作《校證》,對其書中引用的資料逐條校核,糾正瞭不少錯誤。 被梁啓超、錢穆等諸位大師認為在考據、訓詁諸學上成就斐然的“乾嘉 學派”,就産生於這樣一個時代。 趙翼與寫《十七史商榷》的王鳴盛,著《廿二史考異》的錢大昕並稱“乾嘉學派”中的史學三大巨匠。說心裏 話,此前我對於乾嘉學派的諸公頗不以為然,覺得那是一群沒有一絲中國文人的骨氣的昏聵老朽,被文字獄嚇得屁滾尿流,不問世事,“躲進書齋成一統 ”,皓首窮經,終老於戶牖之下,醉心於故紙堆中,“於國於傢無望”,實是中國文化史上的一大悲哀。而讀瞭《廿二史劄記》,細細思量,這雖不是魯迅 石破天驚的呐喊,亦非曹雪芹無纔補天的絕望,卻使人在窒息與沉悶之中感到瞭另類的萌動。 翻開《廿二史劄記》,但見作者在《小引》中寫著這樣的 話:“是以此編就正史記、傳、錶、誌中參互勘校,其有抵牾處,自見輒摘齣,以俟博雅君子訂正焉。至古今風雲之遞變,政事之屢更,有關於治亂興衰 之故者,亦隨所見
評分書是好書,包裝太簡陋,看看都壓成什麼樣子瞭,不如*
評分好
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