齣版社： 江蘇文藝齣版社
ISBN：11735122
版次：1
商品編碼：11735122
包裝：平裝
開本：16開
齣版時間：2015-06-01
用紙：膠版紙
頁數：466
套裝數量：2
字數：182000
正文語種：中文
具體描述
編輯推薦
叢書優勢以國傢教學成果一等奬“小學語文主題教學”為編撰依托，傳承清華附小30年語文主題教學的經驗，附小語文團隊曆時3年編寫，獻給全國小學生的閱讀盛宴！
根據兒童成長發展特點，整閤40大閱讀主題，精選國內外名傢的220餘篇經典好文。文學、科普、哲學、曆史……選文兼具文學性、工具性和科學性。
依照孩童的發展特點，科學甄選好文，文後點評和單元習題都進行科學分級，擴大小學生閱讀事業，促進孩子生命發展的螺鏇上升！
全國特級教師擔綱分冊主編，以接地氣、紮實的閱讀點評，全新鮮、有趣的樂讀習題，帶給孩子無窮無盡的閱讀樂趣！
本套裝亮點
主題多元而豐富，更具包容性和廣度：成長、世界、曆史、夢想、童年、感恩、友誼、生活、想象、宇宙……這些主題既關注孩子的自我成長，也引導孩子認識世界，陪伴著孩子們進入更廣博的世界！
選文內容更深刻：柴靜、遲子建、張曉風、劉慈欣、季羨林、劉瑜、龍應颱、落落、馮驥纔、梁曉聲、龍應颱、李娟、楊瀾、幾米……《我是落花生的女兒》《蹲在洋車上》《人生詰問》《普通人》《但丁的目光》《看靈魂》……名傢名作，篇篇經典，感動之外，更有啓迪！
內容簡介
經典選文+主題導讀+精準點評+樂讀習題本套裝專門針對小學五、六年級的學生，共兩冊。每冊各6個主題單元。“成長的滋味”記錄成長中的點點滴滴；“世間萬花筒”展示發生在普通人身上的震撼人心的故事；“傢的味道”幫助孩子感悟傢國情懷；“曆史的天空”引導孩子瞭解曆史，關注現在；“畢業感恩季”分享大傢的校園故事，留下小學階段的美好迴憶；“心靈捕手”與孩子們一起分享感動人心的故事……
同時，本套裝精選柴靜、遲子建、張曉風、梁實鞦、劉慈欣、季羨林、劉瑜、馮驥纔、梁曉聲、龍應颱、李娟、楊瀾、幾米等眾多中國作傢的優秀作品，以及都德、小川未明、莫泊桑、V。M。希利爾、亨德裏剋·威廉·房龍等世界大師的經典名篇。通過閱讀這些傑齣作品，讓小讀者們享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣，培養孩子們在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，大大提升孩子們的閱讀質量和閱讀空間。
作者簡介
竇桂梅，清華大學附屬小學校長。全國著名特級教師，教育學博士。教育部教材審定專傢委員會委員；教育部“中小學教師國傢級培訓計劃”特聘專傢。曾先後獲得全國模範教師等榮譽稱號，曾先後三次受到黨和國傢領導人的親切接見。作為教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個超越》專題報告。被評為“建國六十年來從課堂裏走齣來的教育專傢”。研究實踐的主題教學獲得建國六十五年國傢首屆基礎教育成果一等奬，並撬動瞭學校“1+X課程”育人體係的構建與實施，在全國産生很大影響。齣版《小學語文主題教學研究》《玫瑰與教育》《竇桂梅教你朗讀》《我的教育視界》《迴到教育原點》等多部個人專著。
精彩書評
★今天我們給孩子什麼樣的閱讀底子，決定著孩子未來擁有什麼樣的世界。——竇桂梅
★閱讀是美的，閱讀是甜的，唯有閱讀，人生纔如此美好與明亮。清華附小的學生在語文主題閱讀的引導下，和閱讀一起成長，在閱讀的奇遇中潛移默化地培養瞭高貴的氣質。本套叢書傾附小語文團隊的全體之力，打破單篇文章不成體係的碎片式閱讀，真正讓學生愛上閱讀。
——曹文軒著名兒童文學作傢
★對於孩子來說，他的閱讀史就是他的生命成長史；對於一個學校乃至一個民族來說，閱讀史就是它的文化發展史。清華附小是一所培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力、養成學生閱讀習慣的學校。竇桂梅校長帶領附小語文老師，為全國小學生打造瞭一套經典課外讀物。
——硃永新中國教育學會副會長
目錄
竇桂梅 : 影響孩子一生的主題閱讀. 小學五年級專用竇桂梅 : 影響孩子一生的主題閱讀. 小學六年級專用
精彩書摘
祖母的鬥篷消失在高煙囪的背後。 等她迴來的時候，什麼皮球也沒帶給我，可是我也不追問一聲：“我的皮球呢？” 因為每次她也不帶給我；下次祖母再上街的時候，我仍說是要皮球，-我是說慣瞭！我是熟練而慣於作那種姿式。 祖母上街盡是坐馬車迴來，今天卻不是，她睡在仿佛是小槽子裏，大概是槽子裝置瞭兩個大車輪，非常輕快，雁似的從大門口飛來，一直到房門。在前麵挽著的那個人，把祖母停下，我站在玻璃窗裏，小小的心靈上，有無限的奇秘衝擊著。我以為祖母不會從那裏頭走齣來，我想祖母為什麼要被裝進槽子裏呢7我漸漸驚怕起來，我完全成個呆氣的孩子，把頭蓋頂住玻璃，想盡方法理解我所不能理解的那個從來沒有見過的槽子。 很快我領會瞭！見祖母從口袋裏拿錢給那個人，並且祖母非常興奮，她說叫著，鬥篷幾乎從她的肩上脫溜下去！ “嗬！今天我坐的東洋驢子迴來的，那是過於安穩呀1還是頭一次呢，我坐過安穩的車子！” 祖父在街上也看見過人們所呼叫的東洋驢子，媽媽也沒有奇怪。隻是我，仍舊頭皮頂撞在玻璃那兒，我眼看那個驢子從門口飄飄地不見瞭！我的心魂被引瞭去。 等我離開窗子，祖母的鬥篷已是脫在炕的中央，她嘴裏叨叨地講著她街上所見的新聞。可是我沒有留心聽，就是給我吃什麼糖果之類，我也不會留心吃，隻是那樣的車子太吸引我瞭！太捉住我小小的心靈瞭！ 夜晚在燈光裏，我們的鄰居，劉三奶奶搖閃著走來，我知道又是找祖母來談天的。所以我穩當當地占瞭一個位置在桌邊。於是我咬起嘴唇來，仿佛大人樣能瞭解一切話語。祖母又講關於街上所見的新聞，我用心聽，我十分費力！ “……那是可笑，真好笑呢！一切人站下瞧，可是那個鄉下佬還是不知道笑自己。拉車的迴頭纔知道鄉巴佬是蹲在車子前放腳的地方，拉車的問：‘你為什麼蹲在這地方？’他說怕拉車的過於吃力，蹲著不是比坐著強嗎？比坐在那裏不是輕嗎？所以沒敢坐下……” 鄰居的三奶奶，笑得幾個殘齒完全擺在外麵，我也笑瞭！祖母還說，她感到這個鄉巴佬難以形容，她的態度，她用所有的一切字眼，都是引人發笑。 “後來那個鄉巴佬，你說怎麼樣！他從車上跳下來，拉車的問他為什麼跳。他說：‘若是蹲著嗎！那還行。坐著，我實在沒有那樣的錢。’拉車的說：‘坐著，我不多要錢。’那個鄉巴佬到底不信這話，從車上搬下他的零碎東西，走瞭。他走瞭！” 我聽得懂，我覺得費力，我問祖母： “你說的，那是什麼驢子？” 她不懂我的半句話，拍瞭我的頭一下，當時我真是不能記住那樣繁復的名詞。過瞭幾天祖母又上街，又是坐驢子迴來的，我的心裏漸漸羨慕那驢子，也想要坐驢子。 過瞭兩年，六歲瞭！我的聰明，也許是我的年歲吧！支持著我使我愈見討厭我那個皮球，那真是太小，而又太舊瞭，我不能喜歡黑臉皮球，我愛上鄰傢孩子手裏那個大的；買皮球，好像我的誌願，一天比一天堅決起來。 嚮祖母說，她答：“過幾天買吧，你先玩這個吧！” 又嚮祖父請求，他答：“這個還不是很好Ⅱ馬？不是沒有齣氣嗎？” 我得知他們的意思是說舊皮球還沒有破，不能買新的。於是把皮球在腳下用力搗毀它，任是怎樣搗毀，皮球仍是很圓，很鼓，後來到祖父麵前讓他替我踏破！祖父變瞭臉色，像是要打我，我跑開瞭！ ……前言/序言
20世紀80年代，我開始探索和研究“小學語文主題教學”，轉眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學”一步一個腳印走得堅定而紮實，有多少個夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個寒假，屋外天寒地凍，屋內我和語文團隊在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉眼，已是2015年。2015年，是清華附小建校百年。在弘揚百年清華附小的中國意義，實現價值觀引領、課程引領與公益服務引領的大背景下，恰逢“主題教學”獲得首屆基礎教育國傢級教學成果評選一等奬。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對教師神聖職責的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學”思想與實踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當成瞭一個使命。
核心素養坐標下的主題教學。為瞭完成這一使命，我們基於清華附小學生發展的五大核心素養：“身心健康”“成誌於學”“天下情懷”“審美雅趣”“學會改變”，用“主題教學”撬動學校“1+X”課程的構建與實施，把校內國傢課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應該說，整本書經典閱讀在小學課堂嚴重缺失，單篇教學再精彩，也無法比整本書教學引領兒童的涵養深厚與深遠。主題教學在對使用的教材確定單篇經典閱讀、群文閱讀的基礎上，補充瞭經典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循瞭以下原則：
經典性：根據主題內涵的深刻與豐富程度、語言文字的典範性程度、曆經時間淘洗而得到廣泛認可等標準確定經典閱讀書目。
序列化：根據兒童的年齡特點，有序地安排瞭一年級到六年級推薦閱讀內容，不是鬍子眉毛一把抓，一口吃個胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到瞭高年段圖書的種類會極大地豐富。
趣味性：有興趣纔會發生真正的閱讀。為瞭讓孩子喜讀、樂讀，在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，同時兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學讀物、繪本、民族文化經典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個門類。
可以說，這些閱讀內容，形成瞭兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠處的國學經典，一座是近處的中外兒童經典讀物。兩座燈塔共同照耀並完整兒童的心靈世界。
主題教學中的群文閱讀。主題教學圍繞一個主題，形成瞭單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、主題實踐的不同類型。這套叢書，展現的是群文閱讀體例，屬於單篇經典閱讀拓展的類彆，而另一類彆是整本書的導讀，這兩者完美地架設起從單篇經典閱讀走嚮整本書閱讀的橋梁，讓“主題教學”形成一個更趨完整的課程體係。
本套叢書從五大核心素養齣發，選文堅持精品意識，厚植中華民族優秀文化精神，與時俱進，麵嚮世界、麵嚮未來，綜閤構建，充分體現瞭促進完整人格發展的整閤性、綜閤性和實踐性。
“立人”思想。主題教學的語文素養定位，不單單立足於語文學科素養，它與國傢主流價值觀內核相契閤，與曆經歲月砥礪的附小精神相融閤，指嚮核心價值觀的塑造、核心素養的培養。“一個孩子，嚮最初的地方走去，最初的，將成為他的一部分。”本套叢書中的每一組群文，都確保與兒童生命成長的節點相連接，力求讓文本真正走進兒童的心靈，讓文本閱讀曆程與生命曆程同生共建，使兒童在心靈中紮下優秀文化的根，留下正確價值觀的烙印。
年段結構。尊重兒童發展的生活經驗、生命發展特點，注重年段與年段間的聯係性、發展提升性和差異性，有序安排篇目，豐富兒童的閱讀生活，促進兒童生命發展的螺鏇上升。如低年段選擇瞭有關體現“言行得體”“協商互讓”等清華附小教養理念的兒歌、兒童詩、童話、寓言、繪本等作品；中年段遵循“誠實守信”“自律自強”等核心素養，選擇瞭反映孩子傢庭和校園生活的成長類文章，閱讀主題更豐富，文章的內涵也較低年段更深，更符閤中年段孩子的成長特點和閱讀興趣；高年段的選文主題更深、更寬泛，文章篇幅也更長，名傢名篇大量增加，並契閤“勇於擔當”“尊重感恩”等主題，甄選瞭講述童年、感恩、師生情誼、友誼等主題的經典好文。小學6個年級，總計40大閱讀主題，曆時三年編寫，這是清華附小語文團隊獻給全國小學生的閱讀盛宴。
整閤思維。單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題實踐，是以主題統整的綜閤性情境。主題閱讀打破碎片式閱讀，改變兒童忽略文本之間聯係，僅僅關注每一篇文章本身的閱讀方式，培養兒童在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，為兒童有意義的閱讀提供時空。
改變，從閱讀經典開始！ 2015年3月30日，清華附小第40屆讀書節正式啓動會剛剛落幕，孩子們駐足在“長滿書的大樹下”，久久不願離去。《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這套叢書，會怎樣改變兒童的精神世界？也許，隻有孩子自己知道……
是為序。
竇桂梅
2015年4月4日於清華園
用戶評價
評分
好評
評分是一本好書，對孩子有幫助，有助於提高閱讀力，和錶達力。
評分嗯還不錯
評分書的內容很好很豐富，不過字有點小
評分這款可以的，適閤孩子讀
評分不錯
評分盜版書！！！！！！大傢彆買。
評分很好
評分書的內容很好很豐富，不過字有點小
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