沃尔普心理健康思想解析（校园版） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《沃尔普心理健康思想解析（校园版）》主要对心理学大师沃尔普的心理健康思想与应用以及对社会发展、人类进步的贡献进行了详细解读。首先对其成长发展的时代背景、社会文化历史背景进行了交待，对其家庭现状况、儿童时期、求学历程、职业发展和学术生涯等生平事迹进行了介绍，接着选译了反映其涉及心理健康的经典实验、论文或重要*作的重要章节，并对其心理健康领域的经典名*进行了解读；然后对其有关心理健康思想或理论形成与发展的社会文化背景和心理健康的主要观点进行了论述，对其系统的心理健康思想或理论进行评价，并论及其对心理健康相关研究领域的独特贡献及其研究进展与展望；再阐述了应用其心理健康思想、理论的中外相关心理咨询经典案例，特别是学校教育和青少年教育中的心理咨询案例，*后从整体上讨论了心理学大师的心理学思想与理论，即该心理学流派对我们从事心理健康教育与研究的启示和实践应用前景，冀望能“窥一斑而知全豹”。

目录

引言
第一章 沃尔普生平
第一节 生命历程
一、历史背景
二、温馨的家庭
三、成长的足迹
四、爱情与婚姻
第二节 学术发展
一、军旅生活的思考
二、患上神经症的猫
三、坎坷的出书之路
四、新治疗技术的诞生
第三节职业生涯
一、远离故土求发展
二、花开时节又逢君
三、一波三折风云起
四、苦尽甘来始成功
五、师生合作现危机
六、永不言弃展风貌
附录1 沃尔普生平年表
附录2 沃尔普主要著述列表

第二章 心理健康经典名篇选译
第一节 经典名篇选译之一：《交互抑制心理疗法》
一、什么是交互抑制技术
二、有哪些交互抑制技术
三、交互抑制技术的临床成就是什么
四、研究中最迫切的问题是什么
第二节 经典名篇选译之二：《行为治疗和精神分析：治疗和
社会影响》
一、精神分析理论的统治
二、神经症的行为治疗的理论基础及疗效
三、行为治疗的假象
四、社会影响
第三节 经典名篇选译之三：《人类行为及治疗的认知与因果》
一、认知和情绪是行为的原因
二、学习和强化
三、和其他反应相关的认知
四、对行为治疗的认知
五、行为治疗实践中的认知
六、所有心理治疗中的改变都是认知变化吗
七、总结
第四节 经典名篇选译之四：《认知行为：对三篇评论的回复》
一、对贝克和马奥尼的回复
二、对埃利斯的回复
三、对拉扎鲁斯的回复

第三章 心理健康经典名著解读
第一节 经典名著解读之一：《对神经症的系统脱敏治疗》
一、名著简介
二、名著导读
三、名著解读
第二节 经典名著解读之二：《行为治疗实践》
一、名著简介
二、名著导读
三、名著解读

第四章 心理健康思想述评
第一节 行为治疗产生的背景
一、巴甫洛夫的经典条件反射
二、华生和琼斯的人类行为实验
三、沃尔普的发展性研究
第二节 行为治疗的心理健康思想
一、关于神经症的理论
二、交互抑制理论与系统脱敏技术
第三节 行为治疗的发展趋势和未来展望
一、心理治疗的发展趋势
二、行为治疗的发展趋势

第五章 心理健康咨询案例分析
第一节 社交焦虑个案的初始访谈
一、基本情况介绍
二、问题分析
三、心理咨询策略与过程
四、点评
第二节 关于妻子性史的社交焦虑与困扰
一、基本情况介绍
二、问题分析
三、心理咨询策略与过程
四、点评
第三节 以认知为基础的疑病性焦虑的分析与治疗
一、基本情况介绍
二、问题分析
三、心理咨询策略与过程
四、点评
第四节 走出强迫性洗手的痛苦
一、基本情况介绍
二、问题分析
三、心理咨询策略与过程
四、点评

第六章 行为主义及行为治疗学流派
第一节 行为主义心理学的发展
一、早期行为主义
二、新行为主义
三、第三代行为主义
第二节 行为主义学习理论
一、经典条件反射理论
二、华生的学习理论
三、斯金纳的操作性条件反射理论
四、社会学习理论
第三节 行为主义与行为疗法
一、行为主义学习理论的评价
二、行为疗法
结语
参考文献
后记

精彩书摘

　　《沃尔普心理健康思想解析（校园版）》：
　　沃尔普建立宾夕法尼亚州精神病研究所时，为拉扎鲁斯留了一个职位，希望他能帮助自己管理，让行为治疗中心得到更好的发展。拉扎鲁斯是沃尔普以前的学生，早在读大学时就跟着沃尔普学习行为治疗方法，参与治疗实践，并在沃尔普的指导下完成了博士学位论文。自从拉扎鲁斯获得博士学位后，他们大约有十年时间没有在一起工作过，只是合作写过一些行为治疗的教科书。因此，沃尔普想找一个可以信任的合作伙伴时，首先想到了自己的学生拉扎鲁斯。
　　然而，当沃尔普后来谈起和拉扎鲁斯相处的时光时，他说：“这是我人生中最糟糕的几年。”沃尔普在南非约翰内斯堡开始治疗实践的时候，受到过种族主义及反犹太主义的敌视和排斥；在夏洛茨维尔的弗吉尼亚大学工作时，受到过精神分析学派的拒绝和孤立；在伦敦寻找建立行为治疗中心的途径时，体验过生活没有保障的窘迫和艰辛。经历了这么多，他都没有抱怨什么，可在谈及师生合作时表达的遗憾，不免让人惊讶。
　　或许，沃尔普还把拉扎鲁斯当作自己多年前的学生，一个资历较浅的合作者，而拉扎鲁斯却认为自己的学术水平已经超过了老师。他认为沃尔普的行为治疗基础——条件作用模型存在缺陷，应该发展更普遍的方法。有人认为，他们之间的关系危机是理论上的见识不同所致，就像弗洛伊德和荣格之间关系的破裂一样。但是，沃尔普认为，他们不是因为理论或技术的差异导致了分裂，而是拉扎鲁斯的行为方式让人无法和他相处。到了1968年中期，两个人的关系更加恶化，甚至在研究所的大厅见面时都不说话，而是匆匆走过。这种情况一直延续到1970年，坦普尔大学没有通过拉扎鲁斯的终身职位申请，拉扎鲁斯只好离开了研究所。
　　和拉扎鲁斯的关系破裂后，1969年，沃尔普很快出版了一本著作《行为治疗实践》，代替他和拉扎鲁斯早期共同编写的书稿。拉扎鲁斯随后也出了一本《行为治疗和超越》（BehaviorTherapyandBe-yond），讽刺沃尔普观点偏狭，其行为治疗的基础是机械化的条件反射，忽视了治疗师与患者的人际关系和认知因素。
　　拉扎鲁斯走后，艾伦·戈尔茨坦（AlanGoldstein）受聘来研究所工作，成为沃尔普的得力助手。戈尔茨坦也可以算是沃尔普的学生，他是弗吉尼亚州“六月研究院”的第一批学员。在研究所里，戈尔茨坦对广场恐怖症和强迫症的行为评估与治疗申请到了重大研究项目经费，并将主要精力放在项目中。沃尔普没有获得正式的研究项目，主要的工作就是培训、写作和演讲。他继续举办“六月研究院”的培训活动，为一些精神病学医师和心理学系的实习生提供临床指导。演讲也是沃尔普多年来坚持不懈的活动，面对来自不同国家的职业治疗师们，无论听众是5个人还是500个人，他都会充满激情地传播行为治疗理论，为这个领域的治疗师们提供重要的指导。
　　1980年，由于美国总统选举，国家对教育和心理健康的投入有所下降。宾夕法尼亚州精神病研究所的发展也受到影响。研究所的经济来源主要依靠患者的治疗费用，而这些费用尚不足以维持每天的开支，更别说举办培训活动了。1982年，67岁的沃尔普到了法定的退休年龄。虽然他被返聘留任，但是收入和地位都明显下降。此外，沃尔普和戈尔茨坦的关系也出现了裂痕。沃尔普认为，戈尔茨坦只顾自己的研究项目，相当于成立了一个和研究所分离的独立机构，这样势必会威胁研究所的生存和发展。他们的关系出现裂痕后，戈尔茨坦失望地离开了研究所，去费城地区建立了一个独立的研究实践项目基地。沃尔普则在研究所一直工作到1988年正式退休。
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