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编辑推荐

适读人群 ：逻辑学相关专业学生、教师
　　本书是作者结合多年的逻辑学教学实践与研究成果而完成，体系和内容充分体现了现代逻辑的观念和成果，同时又保留了传统逻辑的有用知识。内容充实、重点突出、简明扼要、通俗易懂，便于学生学习、理解和掌握，适应逻辑学教学的需要。

内容简介

　　本书共十章，介绍了逻辑学的对象、性质、作用和研究方法，以语言分析、逻辑演算、合情推理、有效论证与合理辩论为框架，介绍了逻辑学的基本理论与方法，并结合实例、案例与练习阐述这些理论与方法的实际运用。

作者简介

　　王洪，男，1960年生，湖南人。1988年毕业于中国政法大学研究生院，获硕士学位。现为中国政法大学人文学院逻辑学研究所教授、博士生导师、院教授委员会副主席、中国逻辑学会常务理事、北京逻辑学会副会长、中国逻辑学会法律逻辑专业委员会主任。主要从事法律逻辑与现代逻辑的教学与研究工作。出版了《制定法推理与判例法推理》等学术专著，发表了《法律逻辑研究的主要趋向》等学术论文。曾获中国政法大学首届宪梓优秀教学奖、北京市高等教育科学研究优秀论文成果奖等。

目录

第一章绪论
第一节逻辑学的对象/
第二节逻辑学的方法/
第三节逻辑学的性质和作用/
第二章语言分析
第一节语词分析/
第二节语句分析/
第三章逻辑推理：命题演算
第一节复合命题：形式语言PL/
第二节重言式：语义推导与等值变形/
第三节基本有效式/
第四节其他有效式/
第五节自然推理系统PN/
第四章逻辑推理：类演算与关系推理
第一节直言命题/
第二节直接推理/
第三节三段论/
第四节直言命题推理：有效性判定/
第五节关系推理/
第五章逻辑推理：谓词演算
第一节概述/
第二节谓词逻辑公式：形式语言QL/
第三节自然推理系统QN/
第六章逻辑推理：模态、规范推理
第一节模态命题/
第二节模态推理/
第三节自然推理系统TN、QTN/
第四节规范命题/
第五节规范推理/
第六节自然推理系统DTN/
第七章合情推理：归纳逻辑
第一节概述/
第二节回溯推理/
第三节归纳推理/
第四节密尔五法/
第五节类比推理/
第六节概率与统计推理/
第七节假说方法/
第八章逻辑基本规律
第一节同一律/
第二节矛盾律/
第三节排中律/
第九章论证
第一节证明与反驳/
第二节证明的规则/
第三节证明的方法/
第四节反驳的方法/
第十章论辩
第一节对话与争辩/
第二节论辩的准则/
第三节论辩的方法/
第四节诡辩与谬误/
后记

精彩书摘

　　第一节 模态命题
　　一、模态命题的特征
　　模态命题就是陈述事物情况的必然性或可能性的命题。
　　直言命题和关系命题只是关于事物情况存在或不存在的陈述。但有些事物情况的存在或不存在是必然的，有些事物情况的存在或不存在是可能的，陈述这种必然性或可能性的命题就是模态命题。
　　【例1】违反客观规律必然受到惩罚。
　　【例2】改善生物基因是可能的。
　　【例3】辩护人的意见可能是对的。
　　模态命题都含有“必然”或“可能”等模态词，不含有模态词的命题是非模态命题。模态命题是在非模态命题的基础上加上模态词而构成的。模态词可以加在命题的中间，也可以加在命题的前面或后面。如例3也可表述为：“可能辩护人的意见是对的。”在分析模态命题的形式时，将模态词放在命题变项p、q、……的前面。在模态逻辑中，用符号“□”或“L”表示“必然”，用符号“”或“M”表示“可能”。
　　二、模态命题的种类
　　模态命题可以分为必然命题和可能命题两种：
　　(一)必然命题
　　必然命题就是陈述事物情况的必然性的命题。在自然语言中，通常用“必然”“必定”“一定”等语词作为它的模态词。
　　必然命题又分为两种：
　　1�北厝豢隙�命题。
　　必然肯定命题就是陈述事物情况必然存在的命题。
　　例如：客观事物必然发展变化。
　　必然肯定命题的形式是：必然p。
　　可用符号表示为：□p或Lp。
　　2�北厝环穸�命题。
　　必然否定命题就是陈述事物情况必然不存在的命题。
　　例如：客观规律必然不依人们的意志为转移。
　　必然否定命题的形式是：必然不p。
　　可用符号表示为：□ ?瘙 綈 p或L ?瘙 綈 p。
　　(二)可能命题
　　可能命题就是陈述事物情况的可能性的命题。在自然语言中，通常用“可能”“或许”“也许”“大概”等语词作为它的模态词。
　　可能命题又分为两种：
　　1�笨赡芸隙�命题。
　　可能肯定命题就是陈述事物情况可能存在的命题。
　　例如：某甲可能是作案人。
　　可能肯定命题的形式是：可能p。
　　可用符号表示为：p或Mp。
　　2�笨赡芊穸�命题。
　　可能否定命题就是陈述事物情况可能不存在的命题。
　　例如：明天可能不下雨。
　　可能否定命题的形式是：可能不p。
　　可用符号表示为： ?瘙 綈 p或M ?瘙 綈 p。
　　三、模态命题的真假
　　模态命题的真假同它所包含的非模态命题的真假有关，但并不能完全由它所包含的非模态命题的真假来决定。
　　例如：事物发展变化是真的，事物必然发展变化也是真的；但某甲买奖券中奖是真的，某甲买奖券必然中奖却未必是真的。由此可见，当p为真时，必然p并不一定为真，而是可真可假。
　　又如：事物静止不变是假的，事物可能静止不变也是假的；但某乙买奖券中奖是假的，某乙买奖券可能中奖却是真的。由此可见，当p为假时，可能p并不一定为假，而是可真可假。
　　模态词不是真值联结词，因此不能用真值表刻画模态命题的真值情况。如何确定模态命题的真假呢？这就需要引进“可能世界”这个概念来解决这一问题。
　　“可能世界”这个概念是由莱布尼兹首先提出来的。所谓“可能世界”，就是指能够为人们合乎逻辑地设想出来的各种各样的情况或场合。凡是不违反逻辑，能够为人们主观设想、想象，甚至幻想出来的情况或场合，如文学作品中虚构的故事或情节等，都是可能世界。虽然它们在现实世界中并不一定存在，但它们都能为人们所想象，而且在逻辑上是可能的。现实世界只是许许多多可能世界中的一个可能世界。根据命题p在每个可能世界中的真假，就可以确定模态命题“必然p”和“可能p”的真假。
　　当p在所有可能世界中都真时，“必然p”就是真的，否则就是假的。
　　当p在所有可能世界中都假时，“必然非p”就是真的，否则就是假的。
　　当p至少在一个可能世界中为真时，“可能p”就是真的，否则就是假的。
　　当p至少在一个可能世界中为假时，“可能非p”就是真的，否则就是假的。
　　……

前言/序言

　　正如爱因斯坦所言：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”《爱因斯坦文集》（第三卷），商务印书馆1979年版，第39页。逻辑思维是批判性思维与创造性思维的基石，批判性思维及创造性思维是逻辑思维的运用。因此，提高学生的逻辑思维能力，从而提高学生的思维素质与能力，是大学教育的一项重要任务。
　　本书是在我们多年逻辑学教学与研究的基础上写成的。本书的体系和内容充分体现了现代逻辑的观念和成果，同时又保留了传统逻辑的有用知识。本书以语言分析、逻辑演算、合情推理、有效论证与合理论辩为框架，介绍逻辑学的基本理论与方法，并且结合实例、案例与练习阐述这些理论与方法的实际运用，以帮助学生掌握逻辑思维的方法与技能。本书力求内容充实、重点突出、简明扼要、通俗易懂，便于学生学习、理解和掌握，以适应逻辑学教学的需要。
　　本书由王洪教授担任主编。作者撰稿分工如下（依章节次序）：
　　王洪（中国政法大学教授）：第一、三、五、六章（第三、五、六节）、全部拓展阅读材料；
　　徐海燕（中国政法大学副教授）：第二章（第一节）、第七章（第七节）；
　　孔红（中国政法大学教授）：第二章（第二节）、第四章（第一、二、五节）、第六章（第一、二、四节）；
　　张鹰（中国政法大学副教授）：第四章（第三、四节）、第九章；
　　朱素梅（中国政法大学副教授）：第七章（第一至六节）、第十章（第一、二节）；
　　王建芳（中国政法大学教授）：第八章、第十章（第三、四节）。
　　本书是在作为“21世纪普通高等教育法学精品教材”的《逻辑导论》一书基础上修改而成的，并且参考了黄菊丽、王洪主编的《逻辑引论》，得到了逻辑学界许多专家学者的热情关怀，得到了中国政法大学通识教育委员会和教务处的大力支持，中国政法大学黄厚仁教授、黄菊丽教授提出了许多宝贵意见，在此一并表示衷心的感谢！
　　由于作者学力所限，书中难免有错误和疏漏之处，还请逻辑学界、法学界的专家学者和广大读者批评指正。

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