全新正版幼儿全人教育 帕特丽夏·韦斯曼博士 南京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 南京师范大学出版社
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店铺： 新知图书专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565121982

商品编码：12007742620

丛书名： 幼儿全人教育

出版时间：2015-07-01

 

读者对象

关注学前教育的教师及研究人员、学前教育专业学生

 

本书的特色：

☆解释了瑞吉欧教育模式，提出将此模式运用到自己课程中的建议和实例

☆对应幼儿5个自我的发展，提出创设支持性教育环境的建议

☆“研究发现”部分，以易于教师理解和应用的方式呈现研究成果

☆“教师的话”部分，通过有经验教师的陈述强化一些要点

☆通过图表阐明重要概念，便于教师理解和学习有难度的内容

☆再现真实课堂中的照片，帮助教师形成关于教学的具象认识

 

编辑推荐语

☆将幼儿5个自我的发展作为核心追求，帮您把握幼儿教育的本质；

☆系统阐释学前教育的理论领域，利于您全面了解学前教育；

☆实践策略丰富、详实，给您的教学带来一些借鉴和启迪。

 

 

目录

推荐序／001

前言／001

有个小孩向前走／001

章什么是优质的幼儿教育……………………………………………002

认识到你所从事的是一份高尚的职业／003

幼儿教育有用吗／007

幼儿教育的理论基础／010

从理论到实践／017

幼儿教育的类型／017

本书的基本前提／021

将前提付诸实践：为幼儿安排美好的／022

总结／030

第二章家园合作……………………………………………………………034

开启良好沟通之门／036

理解家庭／036

与家庭合作的挑战／038

与家长关系不好时怎么办／042

维系良好关系：保持沟通／044

家长咨询／045

与家长会谈的实用建议／046

会谈：促进家长参与的更多策略／049

危机中的家庭／050

什么构成了危机／051

帮助家庭处理危机的一些基本原则／052

总结／058

第三章在游戏中培养创造力………………………………………………062

游戏的目的／063

游戏的发展阶段／070

促进创造性游戏的可能因素／073

促进和延长游戏的六项实用方法／075

激发创造力的具体活动／081

总结／089

第四章提供跨文化、中性主义的教育………………………………………092

教师需要具备多元文化能力／094

教师的态度／094

控制和克服偏见的建议／096

在早期教育中推广跨文化和中性主义教育是否太早／099

跨文化和中性主义教育有什么共同点／100

跨文化教育的原则／100

在重视独特性的同时，强调人与人之间的相似性／111

是否要把文化独特性和需求相似性的教育合二为一呢／112

透过中性教育和帮助幼儿重视性别来鼓励平等教育／114

总结／124

第五章迎接有特殊需要的幼儿……………………………………………128

谁是有特殊教育需要的幼儿／129

美国国会修订的《特殊人群教育法案》

（IDEA）和《美国特殊人群法案》（ADA）／130

鉴别特殊儿童，并为之寻求协助：幼儿教师是筛检媒介／131

接纳特殊儿童／134

学习成为团队中的一员／136

教导特殊的幼儿／137

教导特殊幼儿的一般建议／140

辨认与帮助肢体残疾儿童／142

辨认与帮助情绪障碍儿童／149

辨认与帮助智力发展迟缓或超前的儿童／154

总结／158

第六章在早期教育中使用标准和评估……………………………………162

什么是早期学习标准／163

标准从何而来／164

什么是评估／172

评估的种类／174

有关评估的重要原则／183

总结／185

第七章每日常规和一个充满支持的班级环境……………………………188

每日常规是项目的骨干／189

作息时间表／190

布置一个有支持力的教育环境／207

总结／212

第八章促进幼儿身体自我的发展…………………………………………214

幼儿保育中心健康与安全的促进／215

身体发展的基本原则／221

促进幼儿大肌肉的发展／224

教师鼓励幼儿体能发展／226

运用感知运动活动促进身体发展／229

促进感官经验／233

总结／234

第九章促进幼儿情绪健康与自我发展……………………………………238

发展幼儿信任、自主、主动、勤奋等基本态度的重要性／240

判断幼儿情绪健康状况的指标／242

教师的个人特质有助于建立正向的环境／246

教师协助幼儿情绪健康发展的实际做法／249

发展幼儿的自尊／254

总结／261

第十章社会性自我：促进幼儿社会能力的发展……………………………264

帮助幼儿发展社会能力的重要性／265

社会行为的发展／266

帮助幼儿具有社会能力：教导合宜社会技能的建议／274

总结／287

第十一章社会性自我：培养自我管理和解决冲突的能力…………………290

是规则还是指导更有助于培养儿童的自律／291

帮助儿童建立内部控制／293

在教室减少攻击行为的发生／309

总结／315

第十二章促进幼儿语言技能的发展………………………………………318

语言的构成／319

儿童的语言是如何发展的／320

发展的里程碑／322

促进语言能力发展的基本方法／323

语言和方言的差异／332

具有听力、言语障碍的幼儿／337

总结／341

第十三章促进幼儿的读写萌发……………………………………………344

哪一种读写教学方法对幼儿来说是适当的／345

促进幼儿的读写萌发和教导其阅读与写作之间有何不同／348

需要谨记的基本原则／351

年龄再小的幼儿也可以且应该参与书写活动／353

如何安排充满丰富语言刺激的团体活动时间／357

总结／366

第十四章支持认知自我的发展……………………………………………370

支持认知自我发展的方法／372

皮亚杰学派的主要概念／373

前运算阶段儿童的具体心理操作或中级技能／381

在教学中引入中级思维和推理技能的建议／384

随着儿童思维和心理能力的发展，使用能够“刺激”思维的提问方式／392

总结／395

第十五章培育创造性自我的发展…………………………………………398

什么是创造力／399

创造力的重要性／400

幼儿创造力的发展阶段／406

在培养幼儿创造力方面给教师的建议／408

总结／413

第十六章发展幼儿全人教育：成为幼儿全人教师…………………………416

将幼儿需了解的价值观与重要的目标安排进课程／417

重点1：练习有目标性的教学／419

重点2：发展适宜性实践／420

重点3：发展综合课程，以促进幼儿发展完整的五个自我，

以及教导多元智能／421

重点4：找到鼓励幼儿主动学习的方法；使用萌发课程／422

在进行萌发课程时要谨记的基本原则／426

重点5：着重教导从学习中获得幸福和喜悦，而不只是

学业技巧／434

总结／435

 

附录A正常发展一览表（0-8岁）……………………………………………438

附录B在初几周教学成功的秘诀…………………………………………446

附录C为预防血液或体液传染病所采取的通用/标准化措施……………452

附录D自创、和可回收的教学材料一览表……………………………453

参考文献………………………………………………………………………457

 

 

 

 

 

 

 

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图书介绍

《幼儿全人教育》是一本以幼儿的全面发展为指向的美国式学前教育学。

本书以完整儿童作为价值取向，将促进和保障幼儿的的身体自我、情感自我、社会性自我、认知或智能自我以及创造性自我5个不同领域的发展作为核心追求，突出了幼儿的主体地位和幼儿自身的价值。

本书几乎涉及了学前教育学理应涉及的所有理论领域，如家园共育、学习环境的创设、幼儿的游戏、一日生活的价值与组织、幼儿活动的评价、不同领域的发展、主要学习领域及相应的活动与材料等等，并通过建立丰富的实践注解，形成了相应的、系统的实践策略，有利于指导幼儿园教师，尤其是新手教师了解幼儿全面发展的本质，关注幼儿的天性，并创设相应的环境，促进幼儿的适宜性发展。

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作者简介

帕特丽夏·韦斯曼博士（Dr. Patricia Weissman），旧金山大学幼儿教育专业博士。35年间，曾做过婴儿护理员、幼儿教师、中心主任、儿童发展助理（CDA）、提前开端计划顾问、韦恩州立大学墨跋研究机构助研员、《早期教育的革新：国际化的瑞吉欧交流》（ Innovations in Early Education: The International Reggio Exchange）杂志创刊主编，为公共广播服务（PBS）电视台设计了《幼儿全人教育：0—5岁儿童抚养者指南》系列视频短片。现又重新研究婴儿保育，并担任国际保姆协会的顾问。

 

乔安妮·亨德里克教授（Professor Joanne Hendrick），俄克拉荷马大学儿童早期教育荣誉退休教授，毕业于加利福尼亚大学咨询与早期教育专业，斯坦福大学言语与听力障碍专业。曾在斯坦福大学言语与听力诊所为儿童服务、指导子工作坊、任职提前开端计划，担任圣芭芭拉城市学院和俄克拉荷马大学早期教育领域的主席、加州幼儿教育协会副主席。现在的兴趣集中于园艺、摄影、去有异国情调的地方旅行、写幼儿教育相关书籍以及和她的十个外孙享受美好时光。

 

译者简介

钟欣颖，美国塔夫兹大学儿童发展研究所硕士。曾在台湾地区和美国担任幼儿教育系讲师、幼儿园督导，美国波士顿华埠小区中心计划执行与成效评估专员。现为台湾台北市子馆馆长。

张瑞瑞， 北京师范大学学前教育学博士、南京师范大学学前教育学硕士、美国塔夫兹大学儿童发展学院访问博士。曾担任《学前教育》杂志编辑。现为首都师范大学学前教育学院讲师。

杜丹，美国塔夫兹大学儿童发展硕士学位、北京大学心理学学士学位。曾任塔夫兹大学试验学校、艾德文瑞吉欧教育学校实习教师，儿童天地美式早教中心、小篷车双语教育基地中心、麦锐克蒙台梭利学校、柳树双语教育中心、小熊猫多文化早期教育所、聚宝盆家庭幼儿园咨询顾问。现为美国麻省大学医学院教育研究分析师。

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《全新正版幼儿全人教育》：照亮孩子成长之路的智慧之光 在浩瀚的书海中，总有一些著作，以其深邃的洞察力和前瞻性的理念，成为点亮人生旅程的灯塔。《全新正版幼儿全人教育》正是这样一部著作。它由享誉国际的幼儿教育专家帕特丽夏·韦斯曼博士倾力打造，并由权威的南京师范大学出版社引进出版，集结了前沿的教育智慧与实践经验，旨在为当下和未来的幼儿教育提供一套系统、全面且富有启发性的理论框架与实践指导。 本书并非简单堆砌理论，而是深刻理解了“全人教育”的精髓——即关注并促进儿童在身体、认知、情感、社交、品德等各个维度上的均衡发展，最终培养出健全、独立、富有创造力且具备终身学习能力的新一代。在快速变化的时代背景下，传统的教育模式已显不足，我们迫切需要一种更加 holistic（整体的）、holistic（全面的）的教育理念来应对挑战，而《全新正版幼儿全人教育》恰恰满足了这一时代需求。 作者的深厚造诣与国际视野 帕特丽夏·韦斯曼博士，作为全球知名的幼儿教育研究者和实践者，拥有数十年的丰富经验。她不仅在理论研究上取得了卓越成就，其创新的教育模式和方法也在全球范围内产生了深远影响。韦斯曼博士的研究视角始终紧贴儿童发展的最新科学发现，并与时俱进地将心理学、神经科学、社会学等跨学科的最新成果融入到她的教育理念中。她对不同文化背景下儿童发展的独到见解，使得《全新正版幼儿全人教育》具备了普适性和国际视野，能够为全球范围内的教育工作者和家长提供宝贵的参考。 韦斯曼博士的教育哲学，并非是从成人视角出发的“规训”，而是回归到对儿童天性的尊重和发掘。她坚信，每一个孩子都是独一无二的，拥有无限的潜能。教育的首要任务是创造一个安全、支持性、充满探索机会的环境，让孩子能够自由地表达自我、发现兴趣、发展特长，并在与同伴和成人的互动中，学习如何理解他人、合作共处，最终形成健全的人格。 “全人教育”的内涵与价值 “全人教育”的核心在于“全”。它打破了学科界限和片面追求智力发展的局限，将儿童视为一个整体。 身体发展： 关注儿童的体格健康、运动能力、感觉统合以及良好的生活习惯的养成。健康的身体是良好学习和情感发展的基础。书中详细阐述了如何通过游戏、户外活动、营养指导等方式，促进儿童身体各项机能的全面发展。 认知发展： 强调对儿童好奇心、探索欲和解决问题能力的培养。这包括对语言、数学、科学、艺术等各个领域的兴趣激发，以及逻辑思维、创造性思维和批判性思维的早期启蒙。本书提供了一系列富有创意和实践性的活动，帮助教师和家长引导孩子主动学习。 情感发展： 视情感的认知、表达、管理和调节为儿童成长的关键。书中深入探讨了如何帮助孩子认识并接纳自己的情绪，如何发展同理心，以及如何建立健康的亲密关系。理解和管理情绪的能力，是儿童未来心理健康和社会适应能力的重要基石。 社交发展： 强调在群体互动中学习合作、分享、倾听和解决冲突。儿童在与同伴的交往中，逐渐学会理解社会规范，发展人际交往技巧，建立友谊，培养团队精神。本书提供了许多关于如何组织小组活动、引导儿童有效沟通的策略。 品德发展： 将道德观念、价值观和公民意识的培养融入日常教育之中。这包括诚实、善良、责任感、尊重等基本品质的熏陶，以及对社会公德和环保意识的初步认知。书中强调，品德的形成是一个潜移默化的过程，需要环境的引导和榜样的力量。 《全新正版幼儿全人教育》的价值在于，它提供了一种超越功利性教育的视角，关注的不仅是孩子“能做什么”，更是“成为什么样的人”。它帮助我们认识到，真正的教育是为了让孩子成为一个完整、幸福、有担当的个体，能够在这个复杂的世界中找到自己的位置，并为社会做出积极贡献。 南京师范大学出版社的严谨与承诺 此次由南京师范大学出版社引进出版《全新正版幼儿全人教育》，更是为本书的权威性和可信度提供了坚实保障。南京师范大学出版社作为国内知名的学术出版机构，历来以其严谨的学术态度、精良的出版质量和对教育事业的深厚责任感而著称。他们对引进的教育著作有着严格的筛选和审校流程，力求将最前沿、最可靠的教育理念和研究成果，以最优质的形式呈现给读者。 此次引进帕特丽夏·韦斯曼博士的著作，充分体现了南京师范大学出版社对推动中国幼儿教育改革与发展的决心与担当。他们不仅仅是翻译和出版，更是在积极搭建一个国际教育交流的平台，将世界一流的幼儿教育思想和实践经验，本土化地介绍给中国的教育工作者和广大家长，为中国幼儿教育的发展注入新的活力和智慧。 本书的实践指导价值 《全新正版幼儿全人教育》不仅仅是一部理论著作，更是一本充满实践指导意义的宝典。书中大量的案例分析、活动设计、游戏指导和反思练习，为不同层面的读者提供了切实可行的操作方法。 对于幼儿园教师而言： 本书是更新教育理念、优化教学设计、提升专业技能的理想参考。它将帮助教师从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”和“儿童成长的陪伴者”，创造更加生动、有趣、富有成效的教学环境。 对于家长而言： 本书是理解孩子、科学育儿的得力助手。它提供了大量在家中即可进行的亲子活动建议，帮助家长更好地与孩子沟通，支持孩子的兴趣发展，建立和谐的亲子关系，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。 对于教育研究者和管理者而言： 本书提供了深入研究幼儿教育理论、指导教育实践、制定教育政策的宝贵思想资源。它对“全人教育”的系统阐释，将有助于我们更全面地理解儿童发展规律，更科学地规划教育蓝图。 结语：点燃孩子心灵的火焰，照亮未来的道路 在教育的道路上，我们都在努力寻找一种更好的方式，来陪伴孩子成长。我们渴望看到孩子们健康快乐地长大，拥有健全的人格，能够自信地面对未来的挑战。 《全新正版幼儿全人教育》这本书，正是为实现这一美好愿景而生。它如同一盏明灯，指引我们走向更加科学、更加人性化的幼儿教育之路。它让我们重新审视教育的本质，回归到对生命本身的尊重和关怀。 选择《全新正版幼儿全人教育》，就是选择一种更富有智慧、更充满爱的教育方式。它将帮助我们点燃孩子心灵深处的火焰，让他们释放潜能，闪耀光芒，为迎接一个更加美好的明天，打下坚实而璀璨的基础。这是一项对孩子未来最宝贵的投资，也是一项对社会发展最有意义的贡献。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底真的没话说，读起来简直是一种享受，就像是在品味一杯陈年的好茶，回味无穷。我尤其欣赏作者在描述那些具体实践场景时所展现出的那种精准和富有同理心的笔触。它没有那种高高在上的理论腔调，而是真正走进了家庭和幼儿园的环境中，去观察和理解孩子真实的内心世界。有一段话让我印象特别深刻，它描述了一个孩子在面对挫折时，成人应该采取的“非干预性支持”策略，那种微妙的平衡感——既不溺爱放任，也不急于插手解决——确实需要极高的智慧和耐心去拿捏。这本书巧妙地将哲学思考融入到日常的教养细节中，使得每一个章节都充满了厚重的生命哲学感。我感觉作者对儿童心理的理解已经达到了一个非常深刻的层面，她不仅仅是在谈论“教什么”，更多的是在探讨“如何存在于孩子身边”以及“如何与孩子的内在秩序和谐共处”。这种由内而外的渗透，让这本书的价值远超一般的育儿指南，它更像是一部关于如何进行生命培育的艺术手册，要求读者放下既有的教条，重新校准自己的感官和心灵。

评分☆☆☆☆☆

哎呀，最近淘到一本让我心头一震的书，虽然我还没完全啃完，但光是翻阅和品味那些文字，就已经感觉受益匪浅了。这本书的装帧设计很特别，封面那种柔和的色彩搭配，加上排版上那种恰到好处的留白，让人在翻阅的时候有一种非常放松和沉静的感觉。我记得最开始吸引我的是它探讨的那个核心理念，就是关于如何看待孩子的成长过程，它不是简单地灌输知识，而是强调一种整体性的、与生命力相连的发展观。书中很多观点都非常具有启发性，尤其是在讨论如何营造一个鼓励探索和自主学习的环境方面，作者的叙述细腻而富有洞察力。比如，书中提到了一个关于“无用之用”的概念，让我开始重新审视我们平时对效率和结果的过度追求，思考那些看似没有直接目的性的活动，对孩子深层心理和创造力培养的重要性。这本书的行文流畅，即使是复杂的教育理论，也被作者用非常生活化和贴近实际的案例串联起来，读起来一点也不觉得枯燥乏味，反而像是和一位经验丰富、充满智慧的长者在进行一次深入的对话，让人忍不住想要放下手头的事情，静下心来好好思考自己的教育观念是否需要进行一次深刻的革新。它像一盏温和的灯，照亮了传统教育模式中那些被忽略的角落。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力在于它的广度和深度并存，读完之后，我感觉自己对“教育”这两个字的理解都得到了极大的拓宽。它不仅仅是一本写给家长或老师看的书，更像是一本写给所有关注人类未来发展的成年人看的指南。作者在探讨传统文化元素如何融入现代教育时，展现出了令人惊叹的跨文化视野和深厚的学养。她不是简单地复古，而是巧妙地在现代的科学认知和古老的智慧之间架起了一座坚实的桥梁。特别是关于培养孩子内在秩序感的那几个段落，描述得极其生动，通过对日常生活节奏、仪式感构建的探讨，展示了如何帮助孩子在纷繁复杂的现代社会中找到内心的锚点。这种对“内在稳定”的强调，在如今这个信息爆炸、节奏飞快的时代显得尤为珍贵。这本书的语言风格有一种沉静的力量，它不煽情，不制造焦虑，而是用一种令人信服的、平静的语调，邀请你去参与一场更为深刻的自我反思和生命重塑之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的触动，是它对“关系”这个核心命题的精妙阐述。它反复强调，教育的本质是高质量的相遇和连接，而不是单向的信息传递。作者在书中分享的那些关于如何真正倾听孩子声音的技巧，简直是教科书级别的示范。她细致地分析了我们成年人在倾听时常常陷入的误区，比如急于评判、急于提供答案，从而错失了捕捉孩子真实需求的关键时刻。读到这里，我真是惭愧不已，感觉自己过去在与孩子互动时，常常因为自己的“效率”和“预设”而打断了他们自然发展的节奏。这本书提供了一种强大的心理解压阀——它告诉我们，放慢脚步，允许不完美，允许“浪费时间”在那些看起来“无用”的陪伴和探索上，恰恰是通往更深刻连接的必经之路。全书洋溢着一种对生命原始冲动的尊重和赞美，读完后，整个人都变得更加平和、更加愿意去拥抱生活中的不确定性，这对一个常常感到压力山大的现代人来说，简直是一剂难得的良药。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我一开始有点担心这类主题的书会过于晦涩难懂，毕竟“全人教育”这个概念听起来就挺宏大的，但这本书的处理方式完全出乎我的意料。它的结构组织得非常清晰，逻辑推进层层递进，但又不失灵动。作者似乎深谙如何引导读者的思维：她会先抛出一个看似简单却极具张力的问题，然后通过层层剖析，最终导向一个更加开阔的视野。我特别喜欢其中关于“感官的觉醒”那一章，那部分的描述简直充满了画面感，让人仿佛能重新体验到孩童时期那些细微的触觉、嗅觉和听觉是如何构建他们对世界的初步认知的。这本书在强调尊重孩子个体差异方面做得尤为出色，它清晰地指出，每一个生命都有其独特的时间表和发展轨迹，我们能做的，是提供丰沃的土壤和适宜的气候，而非急切地去催促花朵开放。这种深入骨髓的尊重和平视，是当代教育中最稀缺的品质之一，这本书提供了一个非常坚实、有力的理论基础和实践指南，让我们知道如何将这种尊重落到实处，而不是停留在口号上。