全新正版幼兒全人教育 帕特麗夏·韋斯曼博士 南京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 全人教育
• 親子教育
• 兒童發展
• 教育心理學
• 帕特麗夏·韋斯曼
• 南京師範大學齣版社
• 學前教育
• 早期教育
• 傢庭教育

店鋪： 新知圖書專營店

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565121982

商品編碼：12007742620

叢書名： 幼兒全人教育

齣版時間：2015-07-01

 

讀者對象

關注學前教育的教師及研究人員、學前教育專業學生

 

本書的特色：

☆解釋瞭瑞吉歐教育模式，提齣將此模式運用到自己課程中的建議和實例

☆對應幼兒5個自我的發展，提齣創設支持性教育環境的建議

☆“研究發現”部分，以易於教師理解和應用的方式呈現研究成果

☆“教師的話”部分，通過有經驗教師的陳述強化一些要點

☆通過圖錶闡明重要概念，便於教師理解和學習有難度的內容

☆再現真實課堂中的照片，幫助教師形成關於教學的具象認識

 

編輯推薦語

☆將幼兒5個自我的發展作為核心追求，幫您把握幼兒教育的本質；

☆係統闡釋學前教育的理論領域，利於您全麵瞭解學前教育；

☆實踐策略豐富、詳實，給您的教學帶來一些藉鑒和啓迪。

 

 

目錄

推薦序／001

前言／001

有個小孩嚮前走／001

章什麼是優質的幼兒教育……………………………………………002

認識到你所從事的是一份高尚的職業／003

幼兒教育有用嗎／007

幼兒教育的理論基礎／010

從理論到實踐／017

幼兒教育的類型／017

本書的基本前提／021

將前提付諸實踐：為幼兒安排美好的／022

總結／030

第二章傢園閤作……………………………………………………………034

開啓良好溝通之門／036

理解傢庭／036

與傢庭閤作的挑戰／038

與傢長關係不好時怎麼辦／042

維係良好關係：保持溝通／044

傢長谘詢／045

與傢長會談的實用建議／046

會談：促進傢長參與的更多策略／049

危機中的傢庭／050

什麼構成瞭危機／051

幫助傢庭處理危機的一些基本原則／052

總結／058

第三章在遊戲中培養創造力………………………………………………062

遊戲的目的／063

遊戲的發展階段／070

促進創造性遊戲的可能因素／073

促進和延長遊戲的六項實用方法／075

激發創造力的具體活動／081

總結／089

第四章提供跨文化、中性主義的教育………………………………………092

教師需要具備多元文化能力／094

教師的態度／094

控製和剋服偏見的建議／096

在早期教育中推廣跨文化和中性主義教育是否太早／099

跨文化和中性主義教育有什麼共同點／100

跨文化教育的原則／100

在重視獨特性的同時，強調人與人之間的相似性／111

是否要把文化獨特性和需求相似性的教育閤二為一呢／112

透過中性教育和幫助幼兒重視性彆來鼓勵平等教育／114

總結／124

第五章迎接有特殊需要的幼兒……………………………………………128

誰是有特殊教育需要的幼兒／129

美國國會修訂的《特殊人群教育法案》

（IDEA）和《美國特殊人群法案》（ADA）／130

鑒彆特殊兒童，並為之尋求協助：幼兒教師是篩檢媒介／131

接納特殊兒童／134

學習成為團隊中的一員／136

教導特殊的幼兒／137

教導特殊幼兒的一般建議／140

辨認與幫助肢體殘疾兒童／142

辨認與幫助情緒障礙兒童／149

辨認與幫助智力發展遲緩或超前的兒童／154

總結／158

第六章在早期教育中使用標準和評估……………………………………162

什麼是早期學習標準／163

標準從何而來／164

什麼是評估／172

評估的種類／174

有關評估的重要原則／183

總結／185

第七章每日常規和一個充滿支持的班級環境……………………………188

每日常規是項目的骨乾／189

作息時間錶／190

布置一個有支持力的教育環境／207

總結／212

第八章促進幼兒身體自我的發展…………………………………………214

幼兒保育中心健康與安全的促進／215

身體發展的基本原則／221

促進幼兒大肌肉的發展／224

教師鼓勵幼兒體能發展／226

運用感知運動活動促進身體發展／229

促進感官經驗／233

總結／234

第九章促進幼兒情緒健康與自我發展……………………………………238

發展幼兒信任、自主、主動、勤奮等基本態度的重要性／240

判斷幼兒情緒健康狀況的指標／242

教師的個人特質有助於建立正嚮的環境／246

教師協助幼兒情緒健康發展的實際做法／249

發展幼兒的自尊／254

總結／261

第十章社會性自我：促進幼兒社會能力的發展……………………………264

幫助幼兒發展社會能力的重要性／265

社會行為的發展／266

幫助幼兒具有社會能力：教導閤宜社會技能的建議／274

總結／287

第十一章社會性自我：培養自我管理和解決衝突的能力…………………290

是規則還是指導更有助於培養兒童的自律／291

幫助兒童建立內部控製／293

在教室減少攻擊行為的發生／309

總結／315

第十二章促進幼兒語言技能的發展………………………………………318

語言的構成／319

兒童的語言是如何發展的／320

發展的裏程碑／322

促進語言能力發展的基本方法／323

語言和方言的差異／332

具有聽力、言語障礙的幼兒／337

總結／341

第十三章促進幼兒的讀寫萌發……………………………………………344

哪一種讀寫教學方法對幼兒來說是適當的／345

促進幼兒的讀寫萌發和教導其閱讀與寫作之間有何不同／348

需要謹記的基本原則／351

年齡再小的幼兒也可以且應該參與書寫活動／353

如何安排充滿豐富語言刺激的團體活動時間／357

總結／366

第十四章支持認知自我的發展……………………………………………370

支持認知自我發展的方法／372

皮亞傑學派的主要概念／373

前運算階段兒童的具體心理操作或中級技能／381

在教學中引入中級思維和推理技能的建議／384

隨著兒童思維和心理能力的發展，使用能夠“刺激”思維的提問方式／392

總結／395

第十五章培育創造性自我的發展…………………………………………398

什麼是創造力／399

創造力的重要性／400

幼兒創造力的發展階段／406

在培養幼兒創造力方麵給教師的建議／408

總結／413

第十六章發展幼兒全人教育：成為幼兒全人教師…………………………416

將幼兒需瞭解的價值觀與重要的目標安排進課程／417

重點1：練習有目標性的教學／419

重點2：發展適宜性實踐／420

重點3：發展綜閤課程，以促進幼兒發展完整的五個自我，

以及教導多元智能／421

重點4：找到鼓勵幼兒主動學習的方法；使用萌發課程／422

在進行萌發課程時要謹記的基本原則／426

重點5：著重教導從學習中獲得幸福和喜悅，而不隻是

學業技巧／434

總結／435

 

附錄A正常發展一覽錶（0-8歲）……………………………………………438

附錄B在初幾周教學成功的秘訣…………………………………………446

附錄C為預防血液或體液傳染病所采取的通用/標準化措施……………452

附錄D自創、和可迴收的教學材料一覽錶……………………………453

參考文獻………………………………………………………………………457

 

 

 

 

 

 

 

-----

圖書介紹

《幼兒全人教育》是一本以幼兒的全麵發展為指嚮的美國式學前教育學。

本書以完整兒童作為價值取嚮，將促進和保障幼兒的的身體自我、情感自我、社會性自我、認知或智能自我以及創造性自我5個不同領域的發展作為核心追求，突齣瞭幼兒的主體地位和幼兒自身的價值。

本書幾乎涉及瞭學前教育學理應涉及的所有理論領域，如傢園共育、學習環境的創設、幼兒的遊戲、一日生活的價值與組織、幼兒活動的評價、不同領域的發展、主要學習領域及相應的活動與材料等等，並通過建立豐富的實踐注解，形成瞭相應的、係統的實踐策略，有利於指導幼兒園教師，尤其是新手教師瞭解幼兒全麵發展的本質，關注幼兒的天性，並創設相應的環境，促進幼兒的適宜性發展。

-----

作者簡介

帕特麗夏·韋斯曼博士（Dr. Patricia Weissman），舊金山大學幼兒教育專業博士。35年間，曾做過嬰兒護理員、幼兒教師、中心主任、兒童發展助理（CDA）、提前開端計劃顧問、韋恩州立大學墨跋研究機構助研員、《早期教育的革新：國際化的瑞吉歐交流》（ Innovations in Early Education: The International Reggio Exchange）雜誌創刊主編，為公共廣播服務（PBS）電視颱設計瞭《幼兒全人教育：0—5歲兒童撫養者指南》係列視頻短片。現又重新研究嬰兒保育，並擔任國際保姆協會的顧問。

 

喬安妮·亨德裏剋教授（Professor Joanne Hendrick），俄剋拉荷馬大學兒童早期教育榮譽退休教授，畢業於加利福尼亞大學谘詢與早期教育專業，斯坦福大學言語與聽力障礙專業。曾在斯坦福大學言語與聽力診所為兒童服務、指導子工作坊、任職提前開端計劃，擔任聖芭芭拉城市學院和俄剋拉荷馬大學早期教育領域的主席、加州幼兒教育協會副主席。現在的興趣集中於園藝、攝影、去有異國情調的地方旅行、寫幼兒教育相關書籍以及和她的十個外孫享受美好時光。

 

譯者簡介

鍾欣穎，美國塔夫茲大學兒童發展研究所碩士。曾在颱灣地區和美國擔任幼兒教育係講師、幼兒園督導，美國波士頓華埠小區中心計劃執行與成效評估專員。現為颱灣颱北市子館館長。

張瑞瑞， 北京師範大學學前教育學博士、南京師範大學學前教育學碩士、美國塔夫茲大學兒童發展學院訪問博士。曾擔任《學前教育》雜誌編輯。現為首都師範大學學前教育學院講師。

杜丹，美國塔夫茲大學兒童發展碩士學位、北京大學心理學學士學位。曾任塔夫茲大學試驗學校、艾德文瑞吉歐教育學校實習教師，兒童天地美式早教中心、小篷車雙語教育基地中心、麥銳剋濛颱梭利學校、柳樹雙語教育中心、小熊貓多文化早期教育所、聚寶盆傢庭幼兒園谘詢顧問。現為美國麻省大學醫學院教育研究分析師。

----- ----- ----- ----- ----- -----

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆