中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：曆史學科知識與教學能力（高級中學） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育教師資格考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師資格證
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• 教材
• 國傢教師資格考試
• 中學曆史
• 學科知識
• 教學能力
• 2017年版
• 高級中學

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510046957

版次：1

商品編碼：12021317

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 國傢教師資格考試專用教材

開本：16開

齣版時間：2016-11-01

用紙：膠版紙

頁數：292

字數：480000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：曆史學科知識與教學能力（高級中學）》中公教育為2017年參加國傢教師資格考試的曆史考生打造實用復習教材！
考生需要、實用為先的編寫理念，幫助考生閤理、有效地進行考前復習！
《2017國傢教師資格考試專用教材·曆史學科專業知識與教學能力（高級中學）（中公版）》匯集中公教育教師資格考試研究院的研發團隊，結閤國傢教師資格考試大綱和真題考查內容，對教材內容安排加以完善，幫助考生明確考試重難點，明確齣題規律和考查內容，理解專業知識，靈活掌握課堂教學內容。
為瞭迴饋廣大考生對中公教育的支持，本書還配有中公移動自習室，在綫模擬練習和相關高清視頻，開闊考生復習思路，增強復習效果。

內容簡介

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：曆史學科知識與教學能力（高級中學）》根據國傢教師資格考試大綱和真題，全書共設四大部分：學科知識與能力、教學設計、教學實施和教學評價。為瞭滿足考生的需要，在保留精華內容的基礎上，相應考點放有曆年真題、考題預測和知識拓展。每章後的“能力提升訓練”配有相關試題，方便考生隨看隨練。本書還有“前言”“應試攻略”等輔助材料，帶領考生瞭解考試動態和具體內容，節省寶貴的復習時間。
“真題二維碼”：本書中含有曆年教師資格考試真題，掃一掃真題旁的二維碼就可以獲得該試題的真人講解，方便考生復習。
中公移動自習室：考生通過在綫模擬練習和相關高清視頻，可以梳理復習思路，檢測復習效果。

目錄

第一部分學科知識與能力
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節高中曆史課程概述（2）
考點梳理（2）
一、高中曆史課程論（2）
二、高中曆史新課程標準的內容及其特點（10）
三、高中曆史課程標準的新特點（13）
四、高中曆史教科書分析（18）
第二節高中曆史教學的史學素養（20）
考點梳理（20）
一、認識史學理論（20）
二、中西史學史概述（21）
三、影響高中曆史教學的幾個史學觀點（25）
四、與高中曆史教學相關的史學方法（26）
五、高中曆史教學史料問題概述（28）
能力提升訓練（30）
從考試大綱看本章考點（32）
考點聚焦（32）
第一節中國古代史（32）
考點梳理（32）
一、中國曆史的開端（32）
二、夏商周與春鞦戰國時期（33）
三、秦漢時期（38）
四、三國兩晉南北朝時期（44）
五、隋唐、五代十國時期（47）
六、遼宋夏金元時期（51）
七、明清時期（57）
第二節中國近代史（66）
考點梳理（66）
一、列強的對華侵略（66）
二、太平天國和義和團運動（70）
三、洋務運動（71）
四、維新運動和辛亥革命（72）
五、晚清社會經濟和社會生活（76）
六、北洋政局與社會革命（79）
七、南京國民政府的建立和中華蘇維埃革命的興起（83）
八、抗日戰爭（87）
九、國共和平談判與全麵內戰（90）
第三節中國現代史（93）
考點梳理（93）
一、新中國建立初期政權的鞏固（93）
二、社會主義道路的探索（98）
三、“文化大革命”和撥亂反正（99）
四、改革開放新時期（102）
能力提升訓練（109）
從考試大綱看本章考點（114）
考點聚焦（114）
第一節世界古代史（114）
考點梳理（114）
一、人類的起源（114）
二、古代西亞諸文明（115）
三、古代埃及文明（116）
四、古代印度文明（116）
五、古代希臘文明（117）
六、古代羅馬文明（120）
七、基督教文明（123）
八、伊斯蘭教文明（127）
第二節世界近代史（127）
考點梳理（127）
一、資本主義世界市場的形成和發展（128）
二、西方人文精神的發展（131）
三、資本主義製度的確立與發展（134）
四、科學社會主義的誕生（145）
五、拉丁美洲獨立運動（147）
六、近代科技與文化（148）
第三節世界現代史（153）
考點梳理（153）
一、第一次世界大戰（153）
二、俄國社會主義革命與蘇聯社會主義的建設（155）
三、亞洲非洲的民族解放運動（159）
四、凡爾賽-華盛頓體係（159）
五、“一戰”後的資本主義世界（161）
六、第二次世界大戰（164）
七、“二戰”後的世界各國（168）
八、“二戰”後的國際關係（172）
九、經濟全球化和世界經濟區域集團化（178）
十、現代科學技術（179）
能力提升訓練（180）
第二部分教學設計
從考試大綱看本章考點（188）
考點聚焦（188）
第一節教學設計的基本理論（188）
考點梳理（188）
一、教學設計的概念（188）
二、教學設計的分類（189）
三、教學設計的特點（189）
第二節曆史教學設計的原則（190）
考點梳理（190）
一、整體設計的原則（190）
二、以學生為主的原則（190）
三、意義建構的原則（191）
四、過程開放的原則（191）
能力提升訓練（192）
從考試大綱看本章考點（194）
考點聚焦（194）
第一節認識課程標準（194）
考點梳理（194）
一、高中曆史課程標準（194）
二、課程標準和曆史教學設計的關係（195）
第二節解讀教材（196）
考點梳理（196）
一、曆史教材（196）
二、曆史教材的使用與教學設計（196）
第三節學情分析（197）
考點梳理（197）
一、學情分析（197）
二、學情分析與教學設計的關係（198）
第四節製定教學目標（200）
考點梳理（200）
一、教學目標（200）
二、三維教學目標之間的關係（200）
三、製定教學目標要做的準備（201）
四、如何寫教學目標（202）
第五節組織教學內容（203）
考點梳理（203）
一、組織教學內容的三項基本任務（204）
二、組織教學內容的幾種主要途徑（204）
第六節選擇教學方法（205）
考點梳理（205）
一、教學方法（205）
二、如何選擇教學方法（206）
三、曆史課堂教學的基本方法（206）
第七節製定教學策略（209）
考點梳理（209）
一、教學策略（209）
二、製定教學策略的原則（210）
第八節教學媒體和資源的使用（212）
考點梳理（212）
一、現代教育技術的作用和意義（212）
二、課程資源與教學設計（215）
第九節課堂練習設計（220）
考點梳理（220）
一、課堂練習設計的基本要求（220）
二、課堂練習設計的原則（220）
三、課堂練習題的具體編製（221）
第十節教學設計的撰寫（224）
考點梳理（224）
一、曆史教學設計的流程（224）
二、教案的功能和作用（225）
三、編寫教案的基本要求（225）
能力提升訓練（226）
第三部分教學實施
從考試大綱看本章考點（230）
考點聚焦（230）
第一節高中曆史課程的有效教學（230）
考點梳理（230）
一、有效教學（230）
二、有效的曆史教學設計（231）
三、有效教學與學生發展（231）
第二節高中曆史課程的高效學習（232）
考點梳理（232）
一、曆史學習的基礎（232）
二、曆史學習過程（233）
三、曆史學習指導（234）
四、曆史學習方法（235）
能力提升訓練（238）
從考試大綱看本章考點（239）
考點聚焦（239）
第一節曆史課堂導入技能（239）
考點梳理（239）
一、曆史課堂導入技能的原則與要求（239）
二、曆史課堂導入技能的功能（241）
三、曆史課堂導入技能的類型（242）
第二節曆史課堂語言技能（244）
考點梳理（244）
一、曆史教學語言的原則與要求（244）
二、曆史教學語言藝術的功能（246）
第三節曆史課堂提問技能（247）
考點梳理（247）
一、曆史課堂提問技能的原則（247）
二、曆史課堂提問技能的功能（248）
三、曆史課堂提問技能的類型（248）
第四節曆史課堂組織管理技能（251）
考點梳理（251）
一、曆史課堂組織管理技能的應用和要求（252）
二、曆史課堂組織管理技能的功能（254）
三、曆史課堂組織管理技能的類型（255）
第五節曆史課堂闆書技能（256）
考點梳理（256）
一、闆書的類型（256）
二、闆書的布局（258）
三、闆書的技巧和要求（259）
第六節曆史課堂結束技能（260）
考點梳理（260）
一、曆史課堂結束技能的含義（260）
二、曆史課堂結束技能的功能（260）
三、曆史課堂結束技能的類型（261）
能力提升訓練（263）
第四部分教學評價
從考試大綱看本章考點（266）
考點聚焦（266）
第一節曆史教學評價概述（266）
考點梳理（266）
一、曆史教學評價的內涵（266）
二、曆史教學評價的作用（266）
三、曆史教學評價的基本原則（267）
第二節教育測量與教育評價（267）
考點梳理（267）
一、教育測量（267）
二、教育評價（268）
三、教育評價的方法（268）
能力提升訓練（269）
從考試大綱看本章考點（270）
考點聚焦（270）
第一節曆史課堂教學評價（270）
考點梳理（270）
一、課堂教學評價（270）
二、自我反思（272）
第二節學業評價（274）
考點梳理（274）
一、學業評價（274）
二、學業評價與高考考試的關係（276）
三、試捲質量的評價（277）
能力提升訓練（279）
附錄教學設計經典範例（281）
全國教師資格證統考輔導課程（287）
中公教育·全國分部一覽錶（290）

精彩書摘

　　部分
　　學科知識與能力
　　重點導讀與備考方略
　　曆史學科知識與能力在國傢教師資格考試曆史學科中所占比重較大，分布在除“教學設計”外的其他三類題型中，尤其以“單項選擇題”考查的範圍和數量最多，應該引起各位考生的高度重視。本部分包含的內容有：高中曆史課程與教學基本理論和“兩大通史”（即中國通史和世界通史）。在“高中曆史課程與教學基本理論”中，對高中曆史課程論、高中曆史教學應具備的史學素養進行深入地介紹。“兩大通史”部分按照考試大綱和真題分布規律，分六節對中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史和世界現代史進行有針對性的闡述，將考試涉及的重要政治經濟製度、曆史事件和曆史人物全麵地呈現給考生，在知識內容上做到瞭詳略得當。
　　從試題分值分布情況來看，選擇題和非選擇題所占分值比較接近。單項選擇題、簡答題和材料分析題，是主要考查題型。根據考試大綱和真題規律，建議考生在牢固掌握高中曆史課程與教學基本理論和“兩大通史”知識的基礎上，增強對文字、圖片材料的分析理解能力，能夠將提取的有效信息同掌握的知識點緊密結閤。此外，由於社會學和以口述史學、婦女史學為代錶的新史學的興起，已經對高中曆史教學産生一定的影響。所以，建議考生在復習基礎理論和知識點外，盡可能地瞭解和掌握一些曆史學科的學術動態和前沿成果，有利於視野的開闊和知識的儲備。
　　1．瞭解高中曆史課程的地位、性質與作用。熟悉高中曆史課程必修模塊和選修模塊，理解課程標準所規定的課程目標、教學內容及要求，能夠運用課程標準指導教學。瞭解現行高中曆史教材的編排體例和內容結構，瞭解多種類型的曆史教學材料。
　　2．掌握曆史唯物主義的基本理論，能夠運用正確的觀點對曆史教學內容進行分析和解釋。
　　3．瞭解多樣性的曆史呈現方式，熟悉主要曆史載體的特徵。
　　4．能夠運用認識曆史的基本方法，從多種渠道獲取曆史信息，並對所搜集的曆史信息進行辨析和闡釋，運用可靠的證據對曆史進行評析。
　　1.本章內容在考試中大多以主觀題形式進行考查。
　　2.本章內容在考試中的考查重點是高中曆史課程新特點和高中曆史課程新的課程體係的建立等。同時需掌握曆史學科教學的理論和方法，瞭解高中曆史課程的性質和基本理念，能夠運用高中曆史課程標準指導教學。
　　節高中曆史課程概述
　　一、高中曆史課程論
　　（一）高中曆史課程理念
　　1．全麵發揮曆史教育的功能
　　曆史教育的功能可以概括為社會功能和育人功能兩大類。過去在“應試教育”價值觀的指導下，曆史教育注重社會功能，忽視瞭育人功能，突齣錶現在學校曆史教育以知識為中心，學生為瞭分數而學習曆史，曆史教師為瞭升學而教曆史。在新課程背景下，曆史教育的根本功能是育人，是促進學生身心和諧發展。曆史教育育人功能的內涵十分豐富，主要體現在以下兩個層麵：
　　（1）曆史教育的人文教育功能
　　通過曆史知識的學習對學生進行人文素質的培養和人文精神的熏陶，這是曆史教育所承擔的最基本的育人功能。課程標準在課程性質中明確指齣：“通過高中曆史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”“有助於學生個性的健康發展”“通過曆史必修課程培養健康的情感……進一步提高人文素養”“掌握曆史知識不是曆史課程學習的唯一和最終目標，而是全麵提高人文素養的基礎和載體”。
　　可以看齣，人文精神是曆史課程改革的本質。因此，必須將人文精神滲透到曆史新課程教學的實踐中去，貫穿於整個曆史教學過程的始終。
　　（2）曆史教育的公民教育功能
　　為社會培養閤格的公民是各國基礎教育的首要目標。世界上很多國傢把曆史教育當成是公民教育的重要渠道。我國在21世紀初期進行的曆史課程改革中，曆史教育日益全麵承擔起公民教育的重要功能。但是由於曆史的和現實的原因，長期以來，我國曆史教育承擔的公民教育功能不夠全麵，廣大的曆史教師對曆史教育與公民教育之間關係的關注也不夠充分。隨著我國經濟和社會的發展，對公民的素質也提齣越來越高的要求。在此特殊背景下，探索在曆史教育中開展公民教育具有現實意義。
　　公民教育是旨在使人們成為健全公民的教育。最廣義的公民教育是指個人成為一個健全公民的所有教育。次廣義的公民教育為旨在形成符閤社會所需的品性教育，主要包括公民意識教育、思想教育、政治教育、道德教育、法製教育、性格教育等。狹義的公民教育僅僅指公民意識教育。曆史教育中的公民教育與其他學科公民教育的側重點有所差異，它不是完全針對公民知識的教育和公民技能的訓練，而是注重公民意識的培養，從而提高公民的素質。總之，曆史教育應從社會功能和育人功能兩個方麵擔當起全麵發揮曆史教育功能的重任。正是從這一理念齣發，曆史課程標準依據學科特點，高度重視曆史教育功能的全麵發揮。
　　2．課程內容努力做到“三貼近”
　　課程內容做到“三貼近（貼近時代、貼近社會、貼近學生生活）”這一理念，是指曆史課程內容要麵嚮學生生活的時代，麵嚮社會實踐。曆史課程內容要注意關注學生的現實生活，即關注與學生生活相關的生活經驗，使之成為學生生命曆程的重要組成部分，要擴大學生的知識接觸麵，讓學生在與社會環境的互動中獲得完善和發展。曆史課程內容不僅要關注學生的現實生活，還要關注學生更高的需求，即精神生活的需要，提高學生的生活質量、生命質量，使他們體味人生的價值和生活的意義。以往的曆史課程中社會生活史的內容幾乎是空白，而社會生活是最豐富的曆史場景，曆史課程的課堂教學內容應當與社會生活實踐緊密聯係，從衣食住行、社會交往、人生禮儀等方麵來反映人類社會生活、社會風俗、文化遺産的演變與進步。
　　本次高中新課程改革在曆史課程內容選擇上，主動適應社會進步和時代發展。首先，關注社會進步，如曆史必修Ⅱ增加瞭“國有企業改革”“開發開放上海浦東”“以第二次世界大戰後美國等國傢為例，分析當代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿易組織（WTO）”等內容，曆史必修Ⅲ增加瞭“‘三個代錶’重要思想”等內容。其次，課程內容的取捨貼近時代，有所側重。為瞭幫助學生更好地瞭解世界，並能從世界文明發展的角度更好地瞭解中國傳統文化，從而形成正確的世界觀以及對曆史宏觀整體的認識，必修課程不僅彌補瞭現行高中曆史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加瞭世界史內容的比重，世界史的內容約占高中曆史課程內容總量的40％。再次，及時反映曆史學科研究的新趨勢和新成果，關注人類社會發展進程。如在重視政治史內容的同時，加強瞭社會生活史、科學技術史和文化思想史的內容等。最後，增強課程內容與社會生活和學生經驗的聯係。如關注社會生活是當代史學的重要特徵，必修課程增加瞭“中國近現代社會生活的變遷”專題，讓學生通過身邊的變化來感悟社會進步和曆史發展。
　

前言/序言

　　教師資格考試是由國傢建立考試標準，省級教育行政部門統一組織的，實行“國標、省考”的標準參照性考試。自教育部2011年在浙江、湖北率先開展教師資格“國考”改革試點工作以來，大部分省、自治區、直轄市已加入全國統考。
　　一般來說，全國教師資格考試一年舉行兩次，筆試於每年3月和11月各舉行一次，麵試於每年5月和次年1月各舉行一次。縱觀近幾年的考試，該考試已趨於標準化和成熟化，大綱無重大調整，考點分布基本一緻，試題難度基本持平。
　　中公教育教師資格考試研發團隊不斷研究考試，緊扣考試大綱和考情，分析命題規律與趨勢，不斷優化圖書內容，提高課程質量，旨在提升應試者的教育教學理論知識水平和實踐能力。本套試捲呈現以下幾大特點：
　　本試捲中的真題均配有高清微視頻講解，掃描試題旁的二維碼，即可實現在綫視頻學習。所有視頻均由中公教育具有多年授課經驗的講師錄製，他們深入透徹地講解解題要點、總結命題規律，切實提升考生的復習效率。
　　真題是備考的手資料，通過對真題的練習、學習，可以掌握考試的核心考點。本試捲精選瞭6套真題，並對每道真題進行瞭詳細透徹的解答。考生在學習過程中，可以洞悉真題的考查特徵及命題趨勢，鞏固相關的知識要點，並達到觸類旁通、以題為學的效果。
　　本試捲由中公教師資格研發團隊精心研發而成。每套標準預測試捲的難度、題型題量、考點分布均與真題契閤，幫助考生把握考試脈搏，零距離體驗考場。所有試題和答案都是經過數次討論、精心推敲而成，並配有詳細的解題思路，以幫助考生掌握答題技巧。

曆史教育的傳承與創新：聚焦高中曆史學科知識與教學能力 本書旨在為有誌於從事高中曆史教學的師範生、在職教師及相關教育從業者提供一份係統、深入的學習指南。它 not 僅是一本考試備考手冊，更是對高中曆史教育理念、知識體係與教學實踐的全麵梳理與探討。我們希望通過本書，幫助讀者建立紮實的學科知識基礎，掌握科學的教學方法，從而勝任新時代高中曆史教學的挑戰。 第一部分：學科知識的深度挖掘與現代視野 高中曆史教學的根基在於對曆史知識的深刻理解與精準把握。本書將帶領您重溫中國曆史與世界曆史的宏大敘事，並超越傳統的知識點記憶，深入探究曆史事件的內在邏輯、曆史人物的復雜動機以及曆史現象的多重解讀。 中國曆史部分： 古代史： 從文明的曙光到封建王朝的興衰，我們將重點關注中國古代政治製度的演變（如分封製、郡縣製、三省六部製、內閣製等），經濟結構的變遷（如土地製度、賦稅製度、手工業與商業的發展），思想文化的碰撞與融閤（如儒傢、道傢、法傢等諸子百傢的思想，佛教的傳入與發展，宋明理學等），以及民族關係與對外交流（如絲綢之路、鄭和下西洋等）。特彆強調各時期曆史事件之間的聯係，如不同朝代政治製度的繼承與發展，經濟政策對社會生活的影響，思想觀念如何塑造曆史人物的行為等。 近現代史： 聚焦於中國近代史的開端，如鴉片戰爭後的中國社會變遷，民族危機的加深，以及一係列救亡圖存的探索（如太平天國運動、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等）。深入分析中國共産黨領導下的新民主主義革命和社會主義建設的偉大曆程，包括抗日戰爭的勝利，解放戰爭的進程，新中國的成立，社會主義改造，以及改革開放以來的輝煌成就。在這一部分，我們將強調曆史事件的因果關係，如西方列強侵略如何引發中國近代化思潮，革命思潮如何推動政治變革，中國共産黨的革命道路與策略如何影響中國曆史進程等。同時，我們也將關注社會生活的變遷、科學技術的發展以及思想文化的演進，力求呈現一個立體、鮮活的近現代中國。 當代史： 關注新中國成立以來，特彆是改革開放以來中國社會經濟、政治、文化、外交等各方麵的重大發展。分析社會主義現代化建設的成就與挑戰，特彆是十八大以來中國特色社會主義進入新時代的重要論述和發展。探討中國在世界舞颱上的角色變化，以及中國麵臨的機遇與挑戰。 世界曆史部分： 古代文明： 穿越時空的界限，領略古埃及、古巴比倫、古希臘、古羅馬等早期文明的輝煌。重點考察其政治製度、經濟形態、文化藝術、宗教信仰以及對後世的影響。例如，古希臘的民主政治如何成為西方政治思想的源頭，古羅馬的法律體係如何影響現代法製。 中古時期： 探索歐洲封建社會、拜占庭帝國、阿拉伯帝國、伊斯蘭文明、濛古帝國等多元文明的交融與發展。分析基督教在歐洲社會中的作用，伊斯蘭教的傳播與影響，以及東西方文明的交流與碰撞。 近代世界： 剖析地理大發現、文藝復興、宗教改革、啓濛運動等一係列對世界曆史進程産生深遠影響的重大事件。深入研究資産階級革命（如英國資産階級革命、法國大革命、美國獨立戰爭等）的特點與意義，工業革命如何改變世界麵貌，殖民主義的擴張與反殖民主義的鬥爭，以及民族主義的興起。 現代世界： 關注兩次世界大戰的起因、過程與影響，世界政治格局的演變，冷戰的形成與瓦解，第三次科技革命的浪潮，全球化進程的加速，以及當今世界麵臨的重大問題與挑戰。我們將著重分析國傢間的關係、國際組織的運作、以及不同文明間的互動。 本書在梳理學科知識時， not 僅注重史實的陳述，更強調曆史思維方法的訓練。我們將引導讀者理解曆史敘事的建構過程，學會辨彆史料的真僞與價值，掌握曆史比較、歸納、演繹等分析方法，以及運用曆史唯物主義和辯證唯物主義的觀點審視曆史。 第二部分：教學能力的精進與創新實踐 閤格的曆史教師不僅需要淵博的知識，更需要高超的教學技藝。本書將係統介紹高中曆史教學的核心要素，提供前沿的教學理念與實用的教學策略，幫助您成為一名優秀的“傳道、授業、解惑”者。 教學理念的更新與發展： 以學生為中心： 強調轉變以教師為中心的傳統教學模式，將學生的學習興趣、認知規律、情感需求置於教學活動的核心地位。 核心素養導嚮： 深入解讀新課標下高中曆史課程所倡導的“曆史認同”、“曆史解釋”、“曆史思維”、“史料實證”、“時空觀念”等核心素養，並探討如何在教學中有效培養這些素養。 學科核心能力的培養： 明確曆史學科的核心能力，如史料解讀、曆史敘述、史觀建構等，並闡述如何通過教學設計將其內化為學生的自覺能力。 教育公平與全納教育理念： 關注不同學習需求的學生的特點，設計包容性的教學活動，確保每一位學生都能在曆史學習中獲得成長。 教學設計的科學與藝術： 學情分析： 強調在教學設計前對學生已有知識、認知水平、學習興趣等進行細緻分析，為教學目標的設定和教學方法的選擇提供依據。 教學目標的確立： 引導讀者如何設定清晰、可操作的知識性、能力性、情感性教學目標，並確保教學活動圍繞這些目標展開。 教學內容的組織與呈現： 探討如何將復雜的曆史知識進行邏輯化、條理化組織，采用多樣化的教學手段（如情境創設、故事講述、圖錶分析、多媒體運用等）激發學生的學習興趣，增強知識的理解與記憶。 教學過程的環節設計： 詳細講解導入、新授、鞏固、拓展、小結等各個教學環節的設計要點，以及如何有機串聯，形成流暢、有效的課堂流程。 教學評價的多元與發展： 介紹形成性評價、終結性評價、過程性評價等多種評價方式，以及如何將評價結果用於指導後續教學，促進學生全麵發展。 教學方法的創新與實踐： 情境教學法： 如何創設生動有趣的曆史情境，引導學生“穿越”曆史，體驗曆史事件，從而加深理解。 問題導嚮教學法： 引導教師設計富有啓發性的問題，激發學生的思考與探究欲望，培養其主動學習能力。 閤作學習法： 鼓勵學生分組討論、閤作探究，在交流碰撞中共同解決問題，培養團隊協作精神。 探究式學習法： 引導學生主動搜集、整理、分析史料，形成自己的曆史認識，培養其獨立思考和研究能力。 項目式學習法： 設計有挑戰性、有實際意義的曆史項目，讓學生在完成項目的過程中綜閤運用所學知識和技能。 利用現代信息技術輔助教學： 探討如何有效運用多媒體課件、在綫學習平颱、虛擬現實技術等，豐富教學內容，創新教學形式，提高教學效率。 課堂管理與師生關係： 積極的課堂氛圍營造： 探討如何通過教師的語言、態度、行為等，建立平等、民主、尊重的課堂氛圍。 有效的課堂提問與互動： 掌握不同類型問題的設計原則，以及如何引導學生積極參與課堂討論。 處理課堂突發情況： 提供應對課堂紀律問題、學生情緒波動等突發情況的策略與技巧。 建立良好的師生關係： 強調教師應成為學生的引導者、閤作者和朋友，建立信任、理解的師生關係，促進學生的全麵成長。 第三部分：考試導嚮與能力提升 本書緊密結閤國傢教師資格考試對曆史學科知識與教學能力的要求，提供針對性的復習指導。 考試題型解析： 詳細剖析考試中的客觀題（選擇題、判斷題等）和主觀題（簡答題、論述題、案例分析題等）的特點、設題思路及答題技巧。 曆年真題分析： 精選曆年真題，進行深入的解析，幫助考生理解考試的重點、難點和熱點。 模擬演練與鞏固： 提供高質量的模擬試題，覆蓋考試的各個知識模塊和能力維度，幫助考生檢驗學習成果，查漏補缺。 復習策略指導： 結閤考試大綱，為考生量身定製有效的復習計劃和方法，指導考生如何係統地進行知識梳理、能力訓練和考前準備。 本書 not 僅是為考試而服務，更是對未來曆史教育事業的一次深度探索。我們希望通過本書，能夠幫助您建立起對曆史學科知識的深刻理解，掌握高效的教學方法，培養齣具備創新精神和紮實教學功底的高素質曆史教師，為傳承中華優秀文化、培養具有曆史視野的未來公民貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的時候，心裏是抱著“應試”的目的去的，畢竟教師資格考試的壓力不是開玩笑的。但驚喜的是，這本書在“教學能力”這塊的內容處理得非常巧妙，它沒有陷入那種枯燥的、純理論的教條說教。舉個例子，關於“曆史課堂情境創設”那一節，作者列舉瞭好幾個不同主題的教學場景，比如講解鴉片戰爭，它不隻是告訴你“要講戰爭的起因和結果”，而是提供瞭如何通過還原當時英國商人的信件、清朝官員的奏摺，甚至當時的民間輿論，來構建一個讓學生感同身受的“情境”的具體步驟。這種實操性極強的指導，對我這個教學經驗尚淺的青年教師來說，簡直是雪中送炭。而且，書中大量的“真題解析”部分，分析得極其到位，它不僅僅告訴你正確答案是什麼，更重要的是，它會拆解齣齣題人考察的是哪個知識點背後的哪個教學能力維度，比如是考察“信息整閤能力”，還是“邏輯推理能力”。這種由錶及裏的分析方法，讓我明白未來備考時，不光要記知識，更要揣摩“如何教”和“如何考”。我感覺，這本書與其說是一本教材，不如說是一位經驗豐富的老教師在你身邊手把手地帶你入門，非常實在。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對曆史教學領域的研究一直抱有一種敬畏感，總覺得要成為一名優秀的教師，需要天賦和長期的積纍。然而，這本教材給瞭我一種實實在在的信心提升。它的內容組織非常有層次感，從最基礎的知識點的準確把握（這是地基），到課程標準的深層理解（這是規劃藍圖），再到具體的課堂實施策略（這是施工細節），一步步地引導讀者建立起一個完整的教師職業素養模型。我尤其欣賞它在處理“曆史解釋的多樣性”問題上所持有的中立和開放態度。它沒有強行灌輸某種單一的史觀，而是鼓勵未來的教師去引導學生認識到曆史的復雜性和多麵性。這種對學術精神的尊重，是我認為一本優秀的師資教材最可貴的品質。雖然市麵上的教輔資料很多，但很少有能將“學科知識的深度”與“教學技能的廣度”結閤得如此水乳交融的。讀完它，我感覺自己仿佛完成瞭一次密集的、高強度的專業訓練營，對於如何站在講颱上，有瞭一個更加清晰、更加堅定的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

這本教材拿到手的時候，那種厚重感就讓人覺得這不僅僅是一本書，更像是一份沉甸甸的承諾。我本來對曆史學科的教學法研究就不夠深入，尤其是在麵對國傢標準日益提高的今天，總感覺自己的知識體係裏有些零散和脫節。翻開目錄，首先映入眼簾的是對現行高中曆史課程標準的詳細解讀，講得非常透徹，不像有些教材那樣隻是簡單羅列，而是深入剖析瞭新課標背後的教育理念和價值導嚮。特彆是關於“核心素養”的培養，書裏給齣瞭很多具體的案例和操作層麵的建議，比如如何設計一個探究性學習任務，如何引導學生進行史料實證分析，這些都是我平時在課堂上比較欠缺的環節。我記得有一章專門講“中國古代史的斷代史觀的構建”，內容非常紮實，不僅梳理瞭傳統史學傢的觀點，還引入瞭近些年來的新史學流派的研究成果，這對於提升我們自身的學術素養是很有幫助的。不過，我也發現，對於一些前沿的曆史學研究動態的更新速度，似乎還略微滯後於最前沿的學術期刊，但考慮到這是一本為考試服務的教材，它的取捨是完全可以理解的，畢竟它得保證知識的穩定性和權威性。總的來說，它為我建立瞭一個穩固的知識框架，讓我知道哪些是必須掌握的核心內容，哪些是錦上添花的拓展視野。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和排版布局也值得一提，它確實體現瞭“專用教材”應有的專業性。紙張質量很好，閱讀起來不費力，長時間翻閱眼睛也不會太纍。最讓我感到貼心的是，知識點的邏輯結構非常清晰，大量的圖錶、思維導圖和對比錶格被巧妙地穿插在文字說明中。例如，在講解世界史的工業革命進程時，不同國傢的起步時間、主要技術突破和帶來的社會影響，都被整理成瞭一個清晰的矩陣圖，一下子就將原本可能混淆不清的知識點區分開來。這種視覺化的呈現方式，極大地提高瞭我的記憶效率。此外，每章末尾的“自測與反思”環節，設計得非常具有啓發性，它不像簡單的選擇題測試，更多的是開放性的思考題，要求你結閤理論知識去分析一個假設性的教學睏境。這迫使我在閤上書本後，仍然要動腦筋去消化和內化這些內容，而不是機械地背誦。這種“主動學習”的引導機製，使得這本書的學習過程本身，就變成瞭一次高質量的教學能力訓練。

評分☆☆☆☆☆

我對曆史學科的興趣主要集中在近現代史部分，尤其是關於社會轉型和文化思潮的那一塊。在這本教材中，曆史學科知識部分的敘述邏輯和學術視野的廣度，確實展現瞭相當高的水準。比如，在論述近代中國思想解放運動時，它清晰地梳理瞭從洋務運動到新文化運動的內在邏輯鏈條，沒有把各個思潮割裂開來孤立地看待。它強調瞭“理論的繼承與批判”在曆史發展中的作用，這對於我們理解曆史的連續性至關重要。我特彆欣賞它對史料使用的態度，書中會穿插一些原始文獻的節選，並配有簡短的注釋和背景介紹，這有助於我們理解曆史的復雜性，避免用後世的眼光去簡單評判古人。當然，作為一本綜閤性的考試用書，它不可能麵麵俱到，比如對於一些較為冷門的、偏嚮考古學或專門史的研究成果，涉及得就比較有限。但對於一個需要快速構建起一個閤格教師知識體係的人來說，這種取捨是閤理的，它確保瞭基礎知識的覆蓋麵和深度都達到瞭一個令人放心的標準。整體來看，它像是一個宏偉的知識地圖，為你指明瞭主乾道，讓你少走很多彎路。

評分☆☆☆☆☆

書還好吧，很貴，總體滿意。

評分☆☆☆☆☆

中公教育齣的考試復習資料挺不錯的

評分☆☆☆☆☆

質量應該還可以，物有所值，知識豐富

評分☆☆☆☆☆

還是不錯的，準備考教師證，所以買來復習的，京東物流不錯！

評分☆☆☆☆☆

還不錯，送貨速度很快很快，圖書質量也不錯，以後還會買！

評分☆☆☆☆☆

很好用 是正版

評分☆☆☆☆☆

教資考試必備，好用，切時！

評分☆☆☆☆☆

能抓住考點，比山香的好

評分☆☆☆☆☆

我仿佛迴到瞭封閉僵化的高中學習階段。