教育傢成長叢書：張天孝與新思維數學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張天孝 著，中國教育報刊社·人民教育傢研究院 編

圖書標籤:

• 教育
• 數學教育
• 教師發展
• 張天孝
• 新思維數學
• 教育傢
• 教學方法
• 思維培養
• 課程改革
• 專業發展

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303212927

版次：1

商品編碼：12022871

包裝：平裝

叢書名： 教育傢成長叢書

開本：16開

齣版時間：2016-11-01

用紙：膠版紙

頁數：452

字數：503000

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育傢成長叢書：張天孝與新思維數學》主要從“成長曆程”“教育思想概述”“課堂實錄“專傢評述”“社會反響”等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業精神和專業人格的形成過程與教學實踐過程。一種先進的教學思想，一種先進的教學方法，隻有在教材中體現齣來，纔能真正進入韆萬個課堂，影響韆萬個學生。堅持實驗，勇於探索。在實踐中求真，在探索中創新。張天孝的“新思維數學”體係，不但提供思維方法，還講求思維動機和思維態度，是讓學生在思維過程中産生興趣，學會提問，這種提齣問題和解決問題的能力就是思維素養和精神品格的提升。

目錄

新思維人生——人生幾何，秉燭求索
一、初試牛刀：三算教學改革
二、係統研究：應用題教學改革
三、學術提升：研究思維訓練
四、教材建設：主編《現代小學數學》
五、退而不休：緻力於新思維數學建設
六、改革不止：齣名師，育英纔

新思維理念——學非探花，自拔其根
一、教育理念：從現實走嚮可能，從基礎轉嚮創新
二、課程設計：提高數學素養，降低學習難度
三、教學原則：展開思維過程，突齣能力培養
四、教學特色：閤理設計學習空間，聚焦數學核心素養
五、計算活動過程的思考性
六、應用問題教學的結構性
七、代數思維開發的早期性
八、圖形與幾何課程的拓展性
九、問題解決思路的創新性

新思維課堂——如切如磋，如琢如磨
一、兩位數加一位數進位加法
二、野炊活動中的數學問題
三、應用題教學課例研究
四、約分和通分
五、長方體物體的包裝
六、兩位數乘兩位數
七、你會提齣哪些數學問題？
八、“和是48的多連方”案例分析
九、“可能性大小”教學的實踐與探索思考
十、對20以內進位加法教學的思考

新思維曆史——博觀約取，厚積薄發
一、“三算結閤”教學的新試驗
二、“三算結閤”教學試驗報告
三、“應用題教材結構和教學進程”的實驗和研究
四、小學生數學能力測查方法的構成和測驗的編製
五、小學數學教育與學生素質的發展
六、關於學生數學能力發展的研究報告
七、依據未來的需要設計今天的教學
八、小學數學課程改革中的《現代小學數學》
九、新思維數學“新”在哪裏
十、新思維數學堅如磐石的教育信念

新思維印象——香遠益清，亭亭淨植
一、《新思維數學》立項推薦意見
二、“張天孝小學數學教學研究和實驗”通過專傢鑒定
三、“構建小學‘新思維數學’教學體係——張天孝小學數學教學改革五十年”課題通過鑒定
四、張景中院士鑒定意見
五、為瞭後代的創造性
六、記住張天孝老師
七、人生就為這一大事來
八、數學不是讓學生解難題
九、求真求實開拓創新
十、學者的深邃，智者的思想，勇者的力量
十一、人活著最要緊的是實實在在做事
十二、愛，在無聲中流淌
十三、我“讀”張老師
十四、現代小學數學教育領域的探索者

後記

精彩書摘

　　《教育傢成長叢書：張天孝與新思維數學》：
　　（一）從“三算結閤”到“智慧運算”
　　張天孝老師從20世紀50年代末開始就對運算教學進行研究。
　　最初，是他在杭州飲馬井巷小學擔任教導主任期間，試驗和推廣瞭原杭州大學教育係孫士儀先生設計的“計算練習片”，開展“口算、筆算結閤教學”，大麵積提高瞭運算教學質量，培養瞭一批速算小能手。1963年春，杭州市舉行全市小學生速算比賽，上城區代錶隊的十二名學生包攬瞭比賽優勝者中的前十名，其中九名是張老師的學生，引起瞭轟動。根據實驗所著《速算技巧》一書很快由中國國際廣播齣版社齣版。
　　1972年2月，在“口算、筆算結閤教學”的研究基礎上，張天孝老師又學習瞭上海市崇明縣“三算結閤”教學的經驗，在杭州市上城區開展“口算、筆算、珠算結閤教學”實驗，提齣瞭“以珠算為基礎，改造筆算、促進口算”的教學改革思路，大膽將筆算從低位算起的常規方法改為從高位算起，使我國傳統的珠算法與筆算計算法融為一體。這在當時全國“三算結閤”實驗中獨樹一幟，形成瞭小學數學教學改革的一個新流派。這項實驗，曆時十年。十年中，張天孝老師編寫瞭“三算結閤”教材及師資培訓講義，教材先後由浙江人民齣版社和湖北人民齣版社齣版，每年發行量達百萬餘冊，遍及全國24個省市和地區；他還撰寫瞭十餘篇專題總結和論文，其中《以珠算為模式改革筆算》一文被譯為日文，發錶在日本《珠算春鞦》第52期上；另一篇《三算結閤實驗報告》則被美國一傢國傢刊物轉載。1983年3月，日本琉球大學教育學博士比嘉良充教授和美國梅州蘭德大學心理學博士費拉那根教授循著共同的研究興趣來到杭州上城區，考察“三算結閤”教學班學生的計算能力。他們對上城區飲馬井巷小學二年級、五年級“三算班”學生的計算能力進行瞭測試，並與美國和日本的學生進行比較，結論是：中國杭州“三算結閤”實驗班學生的計算能力達到瞭最優秀的算術技能水平。
　　為算而算不是張天孝老師的目標，張老師是要“通過算讓孩子們聰明起來”。
　　1984年，張天孝老師與中國科學院心理研究所閤作，啓動瞭旨在促進兒童數學思維發展的“現代小學數學”教材實驗研究，執筆主編瞭《現代小學數學》（六年製、五年製）全套教材。這套教材圍繞“構建閤理的知識結構，塑造良好的認知結構，抓基礎，促遷移，提升學生數學能力”對小學數學的課程內容進行瞭重構和創編。在計算方麵，它特彆重視算理的教學，提倡算法多樣化，並編寫瞭不少計算思考題。《現代小學數學》經過近20年，遍布29個省、市、自治區等8000多個教學班的實驗，取得瞭顯著的效果。運算測查錶明：實驗班的學生口算能力強，四則運算的概念、性質、算理和算法掌握得好，計算方法靈活，在解思考性較強的題目時，更顯示齣長足的優勢。
　　如果說在《現代小學數學》教材中，張老師齣於發展思維的考慮，已經對運算教學的內容、序列有所調整、有所開發，世紀之交的新課程改革則進一步解放瞭他的思想，激發瞭他的靈感，將他思維教學的設想和實驗推嚮瞭新高潮。張天孝老師旗幟鮮明地打齣“智慧運算”的口號，開展瞭“高位計算”“組塊計算”“圖形等式推算”“數陣、數錶問題”等一係列研究，形成瞭又一套科學、新穎的運算教學體係，並體現在新思維數學教材和配套的《學數學長智慧》《小學數學能力訓練》等課外閱讀材料中。集中來說，就是運算中的思考性，而具體來說，主要錶現為4點。第一，情境性。計算教學不再是單純的技能訓練，而是把它作為解決問題的一個部分，創設生動活潑的問題情境來引起計算、促進計算、發展計算。第二，基礎性。“雙基”（基礎知識、基本技能）是數學思維和思想發展的前提。這意味著：一方麵，為瞭後續思維的發展，需要通過一定量的訓練來落實相關的基礎；另一方麵，要從思維發展的角度重新甄彆、精選基礎訓練的內容。第三，主動性。提倡學生主動探索算理、算法。從學生的“數學現實”齣發，引導他們把經驗材料“數學化”，數學材料“邏輯化”，邏輯材料“條件化”，自主地、多樣化地解決問題。第四，創造性。開發一些非常規的運算任務，通過獨立嘗試、分析交流、反思拓展等，培養學生的高層次思維。
　　……

好的，這是一份關於一本名為《教育傢成長叢書：張天孝與新思維數學》的圖書的簡介，內容將圍繞該書的主題和價值展開，避免提及其他無關內容，並力求自然流暢，不含明顯的人工痕跡。 --- 圖書簡介：教育傢成長叢書——張天孝與新思維數學 引言：時代的呼喚與教育的變革 在二十一世紀的今天，基礎教育正麵臨著前所未有的轉型與挑戰。傳統的知識灌輸式教學模式，在信息爆炸的時代背景下顯得日益乏力。我們迫切需要的是一種能夠激發學生內在潛能、培養其獨立思考能力和創新精神的全新教育範式。數學教育，作為學科教育的核心組成部分，其改革的步伐尤為關鍵。它不僅關乎邏輯思維的構建，更承載著塑造未來社會建設者核心素養的重任。 《教育傢成長叢書》旨在挖掘那些在教育探索道路上先行者們的智慧與實踐，為當代教育工作者提供寶貴的思想資源與操作指南。本捲聚焦於當代著名教育傢張天孝先生，係統梳理和深入剖析他對於數學教育改革的深刻洞察與開創性實踐——“新思維數學”。 第一部分：張天孝的教育哲學與數學觀 張天孝先生的教育理念植根於對兒童認知發展規律的深刻理解和對未來社會需求的敏銳洞察。他堅信，教育的本質在於“育人”，而數學教育絕非冰冷的符號堆砌，而是思維的體操、邏輯的熔爐。 本部分首先追溯瞭張天孝先生的學術脈絡，探究他如何從傳統的數學教學體係中抽絲剝繭，提煉齣以“思維發展為核心”的教育哲學。他反對“數學的工具化”，主張迴歸數學的本質——探究規律、解決問題、錶達思想。 重點闡述瞭其“數學觀”的幾個核心支柱： 1. 結構主義的滲透： 強調知識體係的內在邏輯和關聯性，而非孤立知識點的羅列。 2. 問題解決的中心地位： 認為數學學習的最佳路徑是通過真實或仿真的問題情境展開，使知識在解決過程中內化。 3. 直覺與形式化的平衡： 尊重兒童初期以形象思維和直覺判斷為主的學習特點，逐步引導其嚮抽象邏輯思維過渡。 第二部分：新思維數學的理論建構與核心特徵 “新思維數學”並非一套固定的課程體係，而是一套強調思維品質培養的教學理念與方法論。張天孝先生圍繞此理念，構建瞭一套係統化的教學框架，旨在打破傳統數學教學的僵化模式。 核心特徵解析： 情境驅動的學習模式： “新思維數學”的教學往往始於一個富有啓發性的、與學生生活經驗相關聯的情境。這種情境的設計，旨在自然地引齣數學概念，避免生硬的概念灌輸。例如，在講解幾何圖形的性質時，從建築結構或藝術設計中汲取靈感，使學生在“做中學”的過程中理解抽象的數學原理。 過程重於結果的評價導嚮： 張天孝先生特彆強調對學生思維過程的觀察、記錄和反饋。他認為，一個錯誤的答案背後可能隱藏著一個正確的思考路徑，而一個正確的答案如果依賴於死記硬背的公式，則價值有限。因此，“新思維數學”提倡建立多元化的評價體係，鼓勵學生闡釋自己的解題思路，並接受同伴的質疑與討論。 跨學科的融閤視野： 數學思維的訓練天然具有普適性。本叢書詳細探討瞭張天孝先生如何在教學實踐中，巧妙地將數學思維與科學探究、語言錶達甚至藝術審美相結閤。這種融閤不僅拓寬瞭數學的邊界，也提升瞭學生運用數學工具解決復雜現實問題的能力。 差異化教學的實踐藝術： 認識到個體差異的客觀存在，張天孝先生緻力於設計“可適應性”的數學任務。他提齣的分層問題設置和彈性學習路徑，確保瞭能力較弱的學生能夠獲得必要的支架，而優秀學生則能獲得足夠挑戰以進行深度探究。 第三部分：一綫實踐中的“新思維”轉型 理論的價值最終體現在實踐之中。本部分通過詳實的一綫教學案例和教師訪談記錄，具體呈現瞭“新思維數學”在不同學段的落地情況。 案例分析：從應用題到問題解決： 選取瞭數個標誌性的教學片段，如“分數應用題的解構”、“代數思維的萌芽”等，對比傳統教學與張天孝“新思維”教學在課堂互動、師生關係和學生錶現上的顯著差異。特彆關注學生如何從被動接受知識，轉變為主動建構知識的“小研究員”。 教師的自我重塑： 張天孝先生深知，推行新理念，教師自身的角色轉變是關鍵。本部分探討瞭“新思維數學”對教師專業成長的要求——從“知識的傳授者”轉變為“學習環境的設計者”和“思維的引導者”。書中收錄瞭多位在張天孝指導下進行教學改革的教師的心路曆程和專業成長記錄。 第四部分：構建麵嚮未來的數學素養 “新思維數學”的終極目標，是培養具備未來核心素養的公民。張天孝先生對數學素養的理解超越瞭計算能力和公式掌握，它涵蓋瞭批判性思維、創新精神、有效溝通能力以及信息素養。 本書最後總結瞭在“新思維數學”的熏陶下成長的學生所展現齣的獨特品質：他們不僅在數學考試中錶現齣色，更重要的是，他們在麵對不確定性時，錶現齣強大的適應能力、邏輯清晰的錶達能力以及勇於試錯的探索精神。 結語：緻敬與展望 張天孝先生的“新思維數學”實踐，為我們提供瞭一把開啓基礎教育改革迷宮的鑰匙。它提醒我們，教育的進步永無止境，對思維的關注與培養，是對學生未來最好的投資。 《教育傢成長叢書：張天孝與新思維數學》不僅是對一位教育傢思想的記錄，更是對所有緻力於推動數學教育走嚮更人性化、更有效率的探索者的鼓舞與同行。它期待與每一位閱讀者共同思考：在人工智能時代，我們應如何更深刻地理解和傳授數學的真正魅力。 --- 目標讀者： 中小學數學教師及教研人員 教育管理者與決策者 緻力於教育理論研究的學者 關注兒童思維發展的傢長群體

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它在保持專業性的同時，展現齣一種難得的真誠與人文關懷。閱讀時，我能清晰地感受到作者對教育事業發自內心的熱忱，那種文字中蘊含的溫度，是任何冰冷的學術論述都無法比擬的。作者的措辭精準有力，偶爾穿插的個人體會和情感流露，又恰到好處地緩和瞭閱讀的嚴肅性，讓人感覺非常親近。它不像一些學術著作那樣拒人於韆裏之外，反而像一位睿智的長者在耳邊娓娓道來，既有高屋建瓴的洞察，又不失循循善誘的耐心，這種平衡掌握得恰到好處。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得非常到位，作者似乎深諳如何引導讀者的思緒，讓復雜的問題在層層遞進的講述中變得清晰易懂。初讀時，我曾擔心其中涉及的理論可能過於晦澀，但實際閱讀體驗完全齣乎意料。它沒有采用那種教科書式的冷硬說教，而是通過一係列生動、貼近實際的案例和富有哲理的思考，將抽象的教育理念具象化。讀到某些關鍵轉摺點時，我甚至會忍不住停下來，迴味作者是如何巧妙地構建論點和支撐結構的。這種流暢而又富有張力的敘述，使得閱讀過程成為一種享受而非負擔，讓人很自然地被帶入作者構建的知識體係之中，仿佛與一位經驗豐富的導師進行著深入的對話。

評分☆☆☆☆☆

全書的結構布局體現瞭極高的邏輯性和前瞻性。它不僅僅是對既有經驗的總結，更像是一份麵嚮未來的行動指南。每一章節的過渡都設計得非常自然，仿佛在引導讀者一步步解鎖新的認知維度。讀完之後，我感覺自己獲得的不僅僅是知識點，更是一種思維模式上的重塑，對於如何看待教育的本質、如何應對未來的挑戰，都有瞭全新的思考維度。這本書的價值在於它成功地拓寬瞭我的視野，並激發瞭我在既定框架之外進行探索的勇氣，無疑是一本值得反復研讀、常讀常新的佳作。

評分☆☆☆☆☆

令人印象深刻的是書中對於“實踐與反思”這一核心主題的探討深度。它沒有停留在理論層麵空泛地贊美創新，而是深入挖掘瞭變革者在實際操作中所遭遇的睏境、內心的掙紮以及最終如何破局的每一個細節。這種對過程的細緻描摹，遠比單純展示成功的結果更有啓發性。我尤其欣賞作者對於細節的捕捉能力，那些看似微不足道的日常互動或教學場景，被賦予瞭深刻的教育學意義。這使得書中的觀點不再是高懸於空的口號，而是紮根於真實生活土壤中的智慧結晶，為我個人在日常工作中的反思提供瞭極為寶貴的參照框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，那種沉穩中透著雅緻的氣質，一眼就能感受到它內容的厚重與深刻。尤其是封麵那種略帶復古的字體選擇和巧妙的色彩搭配，讓人在眾多書架中一下子就能捕捉到它的存在感。我拿到手的時候，那種紙張的質感也相當不錯，拿在手裏沉甸甸的，翻閱起來也有種踏實的感覺。書頁的排版也十分講究，字裏行間留白恰到好處，即便是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。很多教育類的書籍，往往在視覺呈現上顯得過於嚴肅刻闆，但這本卻做到瞭形式與內容的完美平衡，讓人在開始閱讀之前就已經對它産生瞭極大的好感和期待。它不僅僅是一本書，更像是一件精心製作的藝術品，體現瞭齣版方對知識和讀者的尊重。