高职院校创新创业教育研究 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　在当下的中国，由于经济发展上行的压力，导致大学生就业率下滑，使得我国政府和高校都积极地注重和倡导大学生的自主创新创业教育。高职院校响应政府的号召，越来越多地重视创新创业人才的培养，力推创新创业教育的开展，在培养学生创新意识和创业能力的同时，提高学生的综合素质，促使更多的学生走上自主创新创业的道路。而如何构建和优化高职院校创新创业人才培养教育，以培养出大量的创新创业人才研究就显得尤为重要。
　　《高职院校创新创业教育研究》结合知识经济时代对高职院校人才培养素质的要求和国内外高职人才培养模式的比较研究，依据人才培养模式的构建原理，从高职创新创业教育认识论基础、高职创新创业人才培养目标的定位、高职创新创业人才培养的策略、创新创业教育多层次课程体系构建、创新创业多元化师资队伍建设、创新创业教学质量监控系统的构建、创新创业教育实践体系建设、创新创业教育人才培养质量评估、高职院校的协同创新几个方面，来研究高职院校创新创业教育，以期对我国高职院校创新创业人才培养有一定的参考价值。

作者简介

　　范琳，1967年生，四川射洪人，广州科技贸易职业学院科研处副处长，副编审，文学硕士，研究方向为高教研究、职业教育研究。兼任广州市政府重大行政决策论证专家；广州市科信局、广州市科技入库专家；广州市知联会理事，科技组干事。获得“全国优秀教育园丁”、全国地方高校学报优秀编辑、广东省首届期刊优秀工作者、广东省大学生大赛优秀指导教师等荣誉。主持、参与国家、省、市高校人文社科科学、十二五规划等科研课题20多项，在专业期刊上发表学术论文30多篇，论文获得第六届全国教育科研创新成果一等奖、广东省高职教育创业教育教学改革研究成果二等奖、广州市第九届教学成果二等奖等奖励。主编及参编教材多部，包括《职业核心能力基础训练》、《就业与创业指导》等，分别为全国技工“十二五”、高职高专“十二五”系列规划教材。

目录

第一章 绪论
第一节 时代背景
一、知识经济
二、高职发展背景
三、研究意义
第二节 国外研究现状
一、国外高校创新创业教育的概况
二、典型国家创新创业情况分析
第三节 国内研究现状
一、国内高校创新创业教育研究的概况
二、国内高职教育模式的类型
三、我国高校创新创业教育的发展变化
第四节 国内外高校创新创业教育的比较
一、国外教育模式的比较
二、国内高职教育模式的比较
三、国外国内研究启示

第二章 高职创新创业教育认识论基础
第一节 高职创新创业教育理论基础
一、概念的界定
二、概念间的关系
三、基本理论
第二节 高职教育模式的建构理论
一、高职人才培养模式构建基本原理
二、人才培养模式创新的构建
第三节 新形式下创新创业教育的开展
一、经济转型期的创新创业教育
二、时代要求开展创新创业教育

第三章 高职创新创业教育人才培养目标的定位
第一节 高职教育人才培养目标的发展变化
一、我国高职教育人才培养目标的发展历程
二、我国高职创新创业教育存在的问题与原因
第二节 新时期创新创业人才培养目标的定位
一、高职人才培养的总体要求
二、新时期高职创新创业人才培养的目标任务
三、新时期高职人才培养方案的修订

第四章 高职创新创业教育人才培养的策略
第一节 高职创新创业教育培养模式的改革
一、高职专业教育与创业教育融合的策略
二、以提高创业能力为目标的创新创业教育模式
三、高职创业教育与专业教育的深度融合
第二节 大学生创新创业能力提升策略
一、高职院校学生就业能力提升的必要性
二、提高高职院校学生就业能力的策略

第五章 创新创业教育多层次课程体系构建
第一节 课程设置是创新创业教育开展的核心
一、我国创新创业课程设置的实践过程
二、高职不同发展阶段创新创业课程设置教训
三、创新创业课程设置在高职的持续发展
第二节 高职多层次课程设计的建设
一、树立多层次课程体系建设的理念
二、多层次课程体系设计的定位
三、多层次课程体系设置的原则
第三节 高职创新创业课程体系的设计
一、高职创新创业教育课程体系设计要求
……
第六章 创新创业教育的多元化师资队伍建设
第七章 创新创业教学质量监控系统的构建
第八章 创新创业教育实践体系建设
第九章 创新创业教育人才培养质量评估
第十章 高职院校的协同创新
参考文献
后记

精彩书摘

　　《高职院校创新创业教育研究》：
　　二、概念间的关系
　　（一）创新与创业
　　在西方文化中，“创业教育”的内涵是一个不断演化的过程，有历时性。目前将创业教育、企业家精神和创业精神共同使用“entrepreneurship”一个词语来表述。而在我国，大部分高校一直将创业教育偏向围绕着创业技能培养、创业实践活动而开展实施（即：狭义的创业教育）。可见，对高校“创新创业教育”的研究，就是在当下经济发展方式转变、急需创新型人才投身创业活动的特殊阶段，对以创新意识、精神、能力培养为目的的创业教育的不断探索与研究，更符合世界高等教育改革的发展趋势。将“创新”的理念渗透、融人到创业教育中。从受教育者的行为主体，从生存发展的命题，从“知行统一观”的角度着眼，将创新创业教育作为一个完整的范畴研究分析，在理论上是成立的。
　　“创新”、“创业”两者都强调“创”，亦即强调一种开始，一种从“无”中生“有”的意蕴，简单说，两者都突出强调创造性提出问题、分析问题和解决问题，内在都蕴含的开创精神，其共同目标与追求都是培养创新创业型人才。与广义上的“创业”教育的内涵相比，我们把“创新”的理念渗透、融入以往的创业教育里，强调这种教育是培养更多的有创新精神和能力的优秀创业者，使他们投入到创业活动中，并非是就业困难的学生为了谋生而不得不去创业。为此提出了“创新创业教育”的新定义。所谓“创新创业教育”是指以培养受教育者的创新精神、创业意识与能力为基本价值取向的教育理念与教育模式。
　　新概念通常蕴涵着新的理念。“创新创业教育”表达着一种与时代精神相吻合，与社会发展需要相适应的新理念。如将创新与创业相对比，创新为“里”，创业为“表”，创新比创业更根本。实质上，创新教育更重视对受教育者全面发展的全局掌控，创业教育更重视的是受教育者如何实现自我价值，两者是互相制约又互相推进，具有紧密相连的辩证统一关系。从某种角度上说，创业能力的强弱映射出一个人的创新与实战能力的高低；创新是创业的基础，创新教育的最终效果，需经历其培育各类人才在将来创业工作的实效中进行充分验证，它以创业作为验证的载体和最终效果的表现模式，创业是否能成功完全依赖于创新教育根蒂的坚固程度。创新教育与创业教育交叉、紧密、叠加，彼此蕴含，以集合的视角，将创新教育与创业教育作为一个整体来推进和研究，已经是经济增长方式和教育发展改革的必然趋势。
　　“创新创业教育”是指普及性和广义上的创业教育。如果将“创新创业教育”与“创业教育”做严格概念区分，确实存在细微的区别，但共性要远远大于差异性，二者间的差别是“同中之异”，从广义而言其高度一致。为此可将两个概念相互用，都是突出强调创造性提出问题、分析问题和解决问题，内在都蕴含着开创精神，其共同目标与追求都是培养创新创业型人才。
　　应用在高等教育中，创新创业教育核心目标不仅是培养学生企业家，更是培养学生开创性精神和能力素质，最终成为具有开创性的个人；创新创业教育在重视挖掘和提升学生的基本素质、创造性思维、预见能力、创新精神、风险意识、辨别机遇能力的同时，更重视不断提高与之相伴的其他素质和实践训练能力。
　　在教育过程中特别强调为使其能够在实践活动中独自的去发现问题和解决问题，并在其中提出自己的新观点、新构思和创造有价值的东西，更要加强自我创业意识和展示创新操作能力，进而成为具有较高素质的社会主义现代化建设者。在创新设计、创业发展中，依赖单纯的传统理论教学早已不能实现，必须着重加强创新和创业作引导，借助长期积累的实践经验，以策动和敞开式为教学模式和理念，促进学生成为自主创新的探求者，转变过去的被动适应。创新创业教育实现了知识教育和智慧体悟、教育民主化与个性化、解决生存问题与提升生活意义的有机结合。它是素质教育的具体化，是素质教育的题中应有之义，更是对素质教育的新指认。创新创业教育所涵盖的基本素质是受教育者全部素质培养中最重要的部分，也是素质教育极为重要部分和落脚点。通过充分发挥学生的自觉性和独立性来培养学生的创新精神，通过开展实践活动来提升创业素质，通过理论联系实际满足社会对创造能力的培养需要和适应市场经济的需求。
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前言/序言

　　“十二五”期间，高职院校学生毕业的就业问题日显突出，高校毕业生就业形势更加严峻，引发了高职院校创新创业教育的重大变革。2012年6月，教育部颁发《国家教育事业发展第十二个五年规划》，对我国高职教育人才培养方向进行了新的定位：“要不断完善中等和高等职业学校的布局结构，明确中等和高等职业学校的办学定位，在各自层面上办出特色，不断提高人才培养质量。”同时指出推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作，是贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措。创新创业教育要面向全体学生、结合专业教育、融人人才培养全过程。要以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高高职院校人才培养质量。
　　如今国家正在进行教育事业发展第“十三五”规划的编制时期，国务院办公厅2015年下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），同时教育部也印发了关于《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）的通知.对高职教育的发展目标给出了明确的定位，高职院校的创新创业人才培养的目标越来越明确。
　　在这种情况下，对我国高职院校创新创业教育的情况进行研究总结，对于提高高职院校人才培养的质量具有重要的意义。
　　1.增强高职院校毕业生的竞争能力。对高职开展创新创业教育研究，总结高职创新创业教育人才培养的模式，从而更好地培养学生的创新能力、创造能力以及创业能力，进而增强学生在社会中的竞争能力。
　　2.扩大高职毕业生的就业路径。研究高职的创新创业教育，总结高职在自主创业、扩大毕业生就业的路径上，如何把对高职学生的创新创业能力培养放在首位，对创业教育与专业教育进行深度融合，在提高学生自身素质的过程中培养学生的创新创业能力，从而有效地解决高职毕业生的就业问题。
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