中国高等教育评估质量保证研究：元评价的视角 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王向红 著

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• 高等教育评估
• 质量保证
• 元评价
• 中国高等教育
• 教育评估
• 质量提升
• 学术研究
• 教育政策
• 评估体系
• 高等教育发展

出版社： 中央编译出版社

ISBN：9787511731470

版次：1

商品编码：12064387

包装：平装

开本：16

出版时间：2017-03-01

用纸：纯质纸

编辑推荐

本书从元评价的视角，系统梳理、反思了中国高等教育评估的现状及其面临的主要问题，并提出了部分针对性建议，已建立具有中国特色的高等教育评估质量保证体系，提高中国高等教育评估质量。

内容简介

本书将高等教育评估质量保证作为研究对象，分为六章，从元评价的视角，循着为什么要研究我国高等教育评估质量保证、根据什么样的标准来保证和衡量高等教育评估质量、怎样进行高等教育评估质量保证的研究思路，对我国高等教育评估进行了比较全面的反思与批判，以建立具有中国特色的高等教育评估质量保证体系，保证、提高中国高等教育评估质量和高等教育的质量。

作者简介

王向红，女，湖南娄底人，1975年4月生，先后就读于西南大学、华中科技大学，获得教育学硕士、公共管理学博士学位。现任长沙学院高等教育研究所副教授，湖南师范大学、湖南省教育科学研究院合作博士后工作站在站博士后。主要从事高等教育管理与评价、学习理论与学习指导研究。在《高等教育研究》《比较教育研究》《江苏高教》《外国教育研究》等刊物发表论文三十余篇。得湖南省教学成果奖一等奖两项（合作）。

目录

目录

绪论

一、问题的提出

二、研究意义

三、文献综述

四、研究内容与研究思路

五、研究视角与研究方法

第一章质量保证是高等教育评估的内在诉求

第一节新中国成立以来我国高等教育评估的发展历程

第二节高等教育评估存在的问题与挑战

第三节高等教育评估质量保证及其意义

第二章高等教育评估质量标准

第一节逻辑起点：解读评估的内涵

第二节借鉴与启示：美国元评价标准

第三节我国高等教育评估质量标准及其构建

第三章高等教育评估质量内部保证

第一节反思高等教育评估指标体系

第二节审查高等教育评估信息的采集与统计

第三节验证高等教育评估结果

第四章高等教育评估质量外部保证

第一节美国、荷兰高等教育评估质量外部保证机构

第二节政府、高等教育评估机构与高校博弈中的建构

第三节我国高等教育评估质量外部保证机构的运行

结语

一、总结

二、建议

三、创新与不足

参考文献

致谢

精彩书摘

　　《中国高等教育评估质量保证研究：元评价的视角》：
　　评估人员在获取评估信息以后，根据评估标准体系（评估指标体系）进行判断，得出评估结果。价值判断就是评估活动的结果，是评估人员根据价值主体的需要，衡量价值客体属性是否满足以及在多大程度上满足主体需要的一种判断。
　　1.价值判断的表达
　　价值判断可用语言和非语言的形式来表达。一般根据当时的具体情境、当时的目的或动机、所要表述的内容和结论等实际情况来采用适当的价值判断表达形式。
　　价值判断的语言表述因人、因事、因情、因地表现出多种方式，可用陈述句或描述色彩很浓的句子，可用情感色彩很浓的句子，如感叹句、祈使句；有的表达很严谨，有的表达很简洁；有的表达很严肃，有的表达很亲切；等等。价值判断的非语言表达根据实际情况可用面部表情、身段表情、言语表情等表情来表达，一个眼神、一个会意的微笑、拍手、摇头、采取行动等都属于此。
　　2.定量的与定性的价值判断相结合
　　价值判断按是否量化分成定量的价值判断和定性的价值判断。作为价值判断标准的评估标准体系（评估指标体系）是量化的，价值判断一般通过统计等数学计算才能得到，比较客观，这就是定量的价值判断。这种定量的判断方式，形式化程度较高，评估人员往往是按照一定的形式化程序对客体的意义进行判定。如果标准体系（主要是末级指标）明确具体，但没有量化，评估人员在进行价值判断时有较强的自我意识和主观能动性，那么评估结果不必通过数学计算才能得出。这两种价值判断方式虽然不同，但有一些共同点：价值判断标准都由评估标准体系（评估指标体系）决定；都是衡量价值客体属性是否满足以及在多大程度上满足主体需要。实际上，定量或定性只是一种是否通过数理统计进行价值判断的手段，与价值判断的本质无关。
　　定量的价值判断与定性的价值判断相互补充、相互包含。评估人员根据实际情况，正确地运用适当的价值判断形式，合理地进行价值判断。
　　……

前言/序言

中国高等教育评估质量保证研究：元评价的视角 引言 教育，作为国家发展的基石，其质量的保障与提升始终是社会关注的焦点。在高等教育领域，评估扮演着至关重要的角色。它不仅是衡量教育成效、识别优势与不足的工具，更是推动高等教育改革与发展的关键驱动力。然而，随着高等教育规模的扩大和类型的多样化，传统的评估模式面临着前所未有的挑战。如何确保评估本身的科学性、公正性、有效性，从而真正服务于高等教育质量的提升，成为了一个亟待深入探讨的课题。本书正是在这样的背景下，聚焦于“元评价”这一核心概念，深入剖析中国高等教育评估质量保证体系的现状、挑战与发展路径。 第一章：高等教育评估的理论基础与发展脉络 本章将为读者构建一个扎实的高等教育评估理论框架。我们将从教育评估的根本目的出发，探讨其在不同历史时期和不同国家的发展演变。重点将梳理高等教育评估在中国大陆的兴起与发展历程，分析不同阶段的评估模式、主要指标体系以及背后的价值取向。这一部分将帮助读者理解中国高等教育评估的独特发展轨迹，以及其所面临的时代背景与现实需求。 1.1 教育评估的内涵与功能 1.1.1 评估的定义与分类： 探讨教育评估的多种定义，以及基于不同维度（如目的、对象、时机）的分类方式。 1.1.2 评估的核心功能： 深入分析评估在诊断、改进、决策、问责等方面的作用。 1.1.3 评估与质量保障的关系： 阐释评估如何成为教育质量保障体系中的关键环节。 1.2 世界高等教育评估的演进与趋势 1.2.1 早期评估模式的特点： 回顾西方国家高等教育评估的萌芽与发展，例如以学术声誉和教师资质为核心的评估。 1.2.2 质量保证运动的兴起： 分析20世纪中后期以来，全球范围内兴起的高等教育质量保证运动，以及其对评估模式的影响。 1.2.3 当前国际高等教育评估的主要模式： 介绍认证、学科评估、高校整体评估、学生能力评估等主流评估方式，并探讨其优缺点。 1.2.4 未来评估的发展趋势： 预测以学习成效、社会贡献、创新能力为导向的评估发展方向，以及大数据、人工智能在评估中的应用。 1.3 中国高等教育评估的本土化实践与挑战 1.3.1 中国高等教育评估的早期探索： 回顾新中国成立以来，高等教育评估的初步尝试和制度构建。 1.3.2 改革开放后的评估体系构建： 分析市场经济体制建立对高等教育评估提出的新要求，以及评估体系的多元化发展。 1.3.3 当前中国高等教育评估的主要内容与形式： 介绍学科专业评估、高校分类评估（如“双一流”建设）、教学评估、科研评估等。 1.3.4 中国高等教育评估面临的现实挑战： 探讨评估指标体系的科学性、评估过程的公正性、评估结果的应用性、评估成本的有效性等问题。 第二章：元评价：提升评估质量的“评估” “元评价”这一概念是本书的核心视角。本章将深入阐释元评价的理论内涵、研究范畴以及其在高等教育质量保证中的独特价值。我们将区分元评价与一般评估，强调其对评估过程、方法、工具、标准以及评估主体等进行反思与审视的本质。 2.1 元评价的定义与理论渊源 2.1.1 何为元评价： 明确元评价是对评估的评估，是对评估活动本身的研究。 2.1.2 元评价的研究对象： 阐释元评价关注的焦点，包括评估的目的、设计、实施、结果、影响等。 2.1.3 元评价的理论基础： 追溯元评价在系统论、控制论、信息论等领域的理论渊源。 2.2 元评价的核心维度与分析框架 2.2.1 评估的有效性： 元评价如何判断评估是否能够达到预期目标。 2.2.2 评估的可靠性： 元评价如何审视评估结果的一致性与稳定性。 2.2.3 评估的公平性与公正性： 元评价如何考察评估过程中是否存在偏见或不当干扰。 2.2.4 评估的实用性与成本效益： 元评价如何评估评估活动的实际价值与投入产出比。 2.2.5 评估过程的透明度与可解释性： 元评价如何关注评估流程的公开性和结果的清晰说明。 2.3 元评价在高等教育质量保障中的独特作用 2.3.1 提升评估本身的科学性与专业性： 通过元评价，不断优化评估指标、工具和方法。 2.3.2 促进评估的公平与公正： 识别和纠正评估过程中的潜在偏见，确保评估结果的客观性。 2.3.3 增强评估结果的有效性与应用性： 确保评估结果能够真正指导高等教育的改进与发展。 2.3.4 建立可持续的质量改进机制： 通过持续的元评价，形成自我反思与不断优化的良性循环。 2.3.5 提高教育投入的效益： 避免无效或低效的评估活动，将资源更有效地用于提升教育质量。 第三章：中国高等教育评估质量保证体系的现状剖析 本章将聚焦于当前中国高等教育评估质量保证体系的实际运作情况，从多个维度进行细致的分析。我们将审视现有的评估机构、评估标准、评估流程、评估技术以及评估结果的应用等方面，并结合元评价的视角，找出体系中存在的不足与改进空间。 3.1 主要评估机构及其职能 3.1.1 政府主导的评估： 分析教育部及其直属机构在高教评估中的角色与影响。 3.1.2 第三方评估机构： 考察行业协会、专业学会、市场化评估机构的运作模式与特点。 3.1.3 高校内部质量保障体系： 评估高校自身在评估与质量监控方面的努力。 3.2 当前评估体系的优势与成就 3.2.1 体系框架的初步建立： 肯定中国高等教育评估体系在规模和覆盖面上的发展。 3.2.2 促进部分领域质量提升： 分析评估对学科专业建设、人才培养模式改革的积极作用。 3.2.3 强化高校办学主体责任： 评估在引导高校加强内部管理、提升办学水平方面的贡献。 3.3 评估质量保证体系存在的挑战（元评价视角） 3.3.1 指标体系的科学性与时效性： 探讨现有指标是否能够全面、准确地反映高等教育的真实质量，以及是否需要及时更新以适应时代发展。 3.3.2 评估过程的客观性与独立性： 审视评估过程中是否存在潜在的利益冲突、人情因素等干扰，以及评估主体的独立性是否足够。 3.3.3 评估方法的有效性与创新性： 考察现有评估方法是否过于依赖数据填报，是否忽略了过程性评估和实际成效的考察，以及是否需要引入更多元化的评估工具。 3.3.4 评估结果的应用与反馈机制： 分析评估结果是否真正被有效利用于高校的改进，反馈机制是否顺畅，以及是否形成了“评估-反馈-改进”的闭环。 3.3.5 评估主体（专家）的专业性与公正性： 探讨评估专家队伍的选拔、培训机制，以及如何保障专家的公正履职。 3.3.6 评估的成本效益与资源配置： 评估评估活动本身的成本，以及是否能用更少的资源达到更好的评估效果。 3.3.7 评估的透明度与公众参与度： 审视评估过程和结果的公开程度，以及是否鼓励社会各界参与评估的监督。 第四章：元评价在中国高等教育评估质量保证中的应用实践 本章将具体探讨如何将元评价的理念和方法应用于中国高等教育评估质量保证体系的实践中。我们将提出一系列具体的应用路径和策略，旨在通过“评估的评估”来提升现有评估体系的整体质量。 4.1 构建高等教育评估质量的元评价标准 4.1.1 明确元评价的评价维度： 细化评估有效性、可靠性、公平性、实用性等元评价维度的具体衡量指标。 4.1.2 制定元评价的评价流程与工具： 设计针对评估本身的审评表格、访谈提纲、问卷等。 4.1.3 建立元评价结果的反馈与应用机制： 明确元评价结果如何用于指导评估机构和评估活动的改进。 4.2 推动评估机构与评估过程的元评价 4.2.1 对评估政策与制度的元评价： 审视评估政策的合理性、有效性和执行情况。 4.2.2 对评估指标体系的元评价： 定期对现有评估指标的科学性、全面性、动态性进行评估。 4.2.3 对评估方法的元评价： 评价不同评估方法的优劣，推广有效方法，淘汰落后方法。 4.2.4 对评估专家队伍的元评价： 建立专家评价机制，关注专家的专业素养、公正性与履职情况。 4.2.5 对评估结果的应用与影响的元评价： 追踪评估结果对高校改进的实际作用，评估其长期影响。 4.3 开展高等教育评估的案例分析与实践探索 4.3.1 选取不同类型的评估项目进行元评价： 例如，对学科评估、专业认证、高校综合评估等进行深入的元评价研究。 4.3.2 借鉴国际元评价的成功经验： 分析其他国家在高等教育评估质量保障方面的经验，为我所用。 4.3.3 提出具体改进建议与操作指南： 结合案例分析，为中国高等教育评估的元评价实践提供可操作的建议。 第五章：未来中国高等教育评估质量保证体系的构建与发展 在深入理解元评价的理论与应用之后，本章将展望未来中国高等教育评估质量保证体系的发展方向。我们将结合元评价的理念，提出构建更加科学、公正、高效、可持续的评估体系的战略性建议。 5.1 构建以学习成效为核心的评估新范式 5.1.1 强调学生学习成果的评估： 推动评估重心从过程性指标转向学生实际能力的达成。 5.1.2 关注教育的社会贡献与创新能力： 探索更有效的评估方式来衡量高校对社会发展的贡献。 5.1.3 发展技术支持的评估模式： 探索利用大数据、人工智能等技术提升评估的效率与精准度。 5.2 完善评估的治理结构与运行机制 5.2.1 强化评估的独立性与专业性： 探索建立更加独立的第三方评估机构，确保评估的公正性。 5.2.2 促进评估的多元参与与社会监督： 鼓励学生、家长、用人单位、社会公众参与评估过程，形成多方共治的局面。 5.2.3 建立动态的评估反馈与改进机制： 确保评估结果能够及时有效地指导高等教育的持续改进。 5.3 提升评估主体（机构与个人）的素质与能力 5.3.1 加强评估人员的专业培训： 提升评估设计、实施、分析和反馈的能力。 5.3.2 建立评估人员的职业伦理规范： 明确评估人员的行为准则，确保评估的公正与诚信。 5.3.3 鼓励评估创新与方法研究： 支持对评估方法和工具的持续探索与改进。 5.4 促进评估信息公开与共享 5.4.1 建立统一的评估信息平台： 方便公众获取评估信息，增强评估的透明度。 5.4.2 鼓励评估数据的开放与应用： 在保护隐私的前提下，促进评估数据的开放，支持相关研究。 结论 本书通过“元评价”这一独特视角，对中国高等教育评估质量保证体系进行了深入的剖析与反思。我们坚信，通过持续的元评价实践，不断审视与优化评估本身，中国高等教育的质量保障体系将能够更加科学、公正、高效地运行，为培养更多适应时代发展需求的高素质人才奠定坚实基础。这不仅是对现有评估体系的完善，更是对中国高等教育未来发展的有力支撑。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个非常偶然的机会接触到这本书的，原本只是想找本资料应付一下手头的报告，没想到却被深深地吸引住了。这本书的章节安排有一种音乐般的节奏感，从宏大的开篇引人入胜，到中间具体案例的细致展开，再到最后对未来趋势的预测，过渡自然流畅，几乎没有冷场。我尤其欣赏作者在论述复杂系统时所展现出的那种“系统思维”。他总是能看到各个要素之间的相互联系和反馈回路，而不是孤立地看待评估的某一个环节。这对于我们理解高等教育作为一个复杂有机体的重要性是至关重要的。书中的语言风格呈现出一种独特的魅力，它既有学术的严谨性，又保持了对普通读者的友好度，很多专业术语都配有清晰易懂的解释，极大地降低了理解门槛。这本书的价值在于，它不仅是提供了一套理论，更是提供了一种观察和分析高等教育质量的全新思维框架，让人读完后，看待以往的评估数据和报告时，都会多一份审慎和敬畏。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我是一个对纯理论书籍不太感冒的人，我更偏爱那种可以直接应用到工作中的工具书。然而，这本书却成功地打破了我的偏见。它的语言风格非常独特，既有学术论文的精准，又融合了报告文学的叙事张力。在探讨教育治理结构优化时，作者叙述的流畅性和逻辑的严密性，让人有一种跟随作者一同探索未知领域的兴奋感。尤其是在对比不同国家高等教育质量保障机制的案例分析部分，简直是教科书级别的展示。作者对不同文化背景下评估哲学的差异进行了细致的入微的剖析，这极大地拓宽了我的国际视野。我发现，很多我们习以为常的“金标准”，在其他成熟体系中可能根本不适用，这促使我重新审视我们自身体系的文化根基和内在逻辑。这本书的知识密度非常高，我必须反复阅读才能真正消化其中的精髓，但这并非负担，而是一种享受，因为每一次重读，都能挖掘出新的层次和更深远的含义。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的阅读体验可以称得上是“茅塞顿开”。我此前在处理一些质量管理文档时，总感觉缺乏一个坚实的理论框架来支撑我的判断和建议，很多时候流于表面化的操作。这本书的出现，犹如一盏明灯，照亮了我前行的方向。它的核心观点非常犀利，直指当前高等教育评估中存在的“重形式轻实质”的弊病。作者并没有停留在批判的层面，而是提供了一套详尽的、可操作的改进路径。我特别喜欢其中关于“过程性评估”与“结果性评估”平衡性的论述，它提供了一种全新的视角去审视我们过去那些一成不变的评估标准。读到相关章节时，我甚至会忍不住停下来，对照自己过去的工作记录进行反思和修正。书中的图表和模型制作得也非常精妙，那些复杂的概念通过可视化手段变得一目了然，这对于理解复杂系统中的相互作用机制至关重要。这本书的学术深度是毋庸置疑的，但更难能可贵的是它的实践指导意义，它不是高高在上的空中楼阁，而是紧密联系着一线工作者的真实困境与诉求。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的最大冲击，在于其思想的穿透力。它不仅仅是在讨论“如何评估”的问题，它是在拷问“我们为什么要评估”以及“评估的终极价值是什么”。作者对评估哲学的追溯极为深入，从现象学到实用主义，对评估范式的变迁进行了史诗级的梳理。这使得整本书的基调从技术操作层面上升到了哲学思辨的层面，极具启发性。在阅读过程中，我时常感到一种强烈的智识上的共鸣，仿佛找到了一个能够与之进行深度对话的同行者。书中对当前量化指标过度依赖的批判尤其到位，那种鞭辟入里的分析，让人读来既觉痛快淋漓，又深感责任重大。作者的论证方式非常具有说服力，他很少使用断言式的结论，而是通过严密的论证链条，引导读者自然而然地得出他所指向的结论，这是一种非常高明的学术表达技巧。这本书无疑是为教育研究领域注入了一股清新的、具有批判精神的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常引人注目，那种深邃的蓝色调配上烫金的字体，立刻给人一种严肃、专业的学术氛围感。我拿到书的时候，首先被它厚实的质感吸引，装帧非常精良，看得出出版方在制作上是下了功夫的。我原本以为这是一本枯燥的理论堆砌，但翻开目录后，发现其结构安排十分合理，从宏观的教育理念阐释到微观的评估实践操作，层层递进，逻辑清晰。作者的行文风格既有学者的严谨，又不乏对教育实践的深切关怀，让人读起来颇有代入感。尤其是在讨论评估体系构建时，引用了大量国内外最新的研究案例和政策文件，这些鲜活的素材让原本抽象的理论变得具象化。我特别欣赏作者在章节末尾设置的“反思与展望”部分，它不仅仅是对本章内容的总结，更像是抛出了一系列值得深思的开放性问题，极大地激发了读者的思考欲望。这本书的排版也十分舒适，字体大小适中，行距合理，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。总之，从物理形态到内容组织，这本书都展现出了极高的专业水准和出版诚意，让人愿意沉下心来细细品读。