中國“傢庭·傢教·傢風”教育叢書：5歲孩子 5歲父母（5～6歲） [5 Year Old Child 5 Year Old Parents] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《中國“傢庭·傢教·傢風”教育叢書：5歲孩子 5歲父母（5～6歲）》以5～6歲年齡為縱，以兒童發展、父母教養、傢庭教育、社會性培養等為橫來呈現全書內容，幫助傢長和教師學會智慧地麵對、解讀和解決孩子生活和學習中齣現的心理、生理、行為、人際關係、習慣培養等方麵的實際問題，促進孩子的健康成長和全麵發展。

精彩書評

　　★北京師範大學傢庭教育課題組，以“從孩子、夫妻、傢庭、社會關係的多元視角，探索中國本土傢庭教育模式”為宗旨，以“引導父母學習觀察、理解不同年齡孩子身心發展規律的知識、現象及技巧，同步提升自己為人父母的能力與技巧，成為與孩子同步發展進步的父母”為目標，根據傢長和社會的需求開發這樣一套叢書，一定會對傢長有所啓發。
　　——中國傢庭教育學會原副會長、中國教育學會傢庭教育專業委員會名譽理事長 趙忠心
　　
　　★抓住年齡特點，因齡施教，更具針對性；突齣兒童優先，促進發展，指導有方法；以社會為本位，尊重生活，親子共成長。
　　——北京師範大學兒童教育專傢 錢誌亮

目錄

第一部分 讀懂你的5歲孩子
第1章 蹦蹦跳跳的“永動機”——5歲孩子的身體和運動發展
運動高手：大肌肉動作的發展
靈巧的小手：精細動作和自理能力的發展
第2章 準小學生的“裝備”——5歲孩子的認知和能力發展
頭腦風暴：抽象邏輯思維萌芽
能說會道：口頭語言能力的發展
初顯“小文人”：書麵語言能力的發展
數學小能手：數學能力的發展
天生的“藝術大師”：藝術能力的發展
第3章 “我就是我”——5歲孩子的情緒和個性發展
風平浪靜下的“暗流湧動”：情緒發展
女孩像媽媽，男孩像爸爸：性彆概念的發展
矛盾的“獨立者”：自我意識的發展
“獅子”還是“綿羊”：個性分化明顯
堅定的“小哨兵”：意誌力增強
第4章 懂規矩的小小社會人——5歲孩子的社會性發展
暖心的小天使：社會交往能力的發展
……

第二部分 做智慧的“5歲”父母
第三部分 創建舒服的“5歲”傢庭
第四部分 走進5歲孩子的世界

精彩書摘

　　《中國“傢庭·傢教·傢風”教育叢書：5歲孩子 5歲父母（5～6歲）》：
　　幼小銜接到底銜接什麼？你的孩子做好準備瞭嗎？
　　從幼兒園到小學的變化確實非常大，如果不做準備，孩子適應小學的過程可能會加長，這對孩子的學習生活和信心都會造成一定的影響。在做準備之前，我們先要瞭解一年級新生對學校生活的不適應主要錶現在哪些方麵，纔能做到有的放矢。據調查，初人小學時孩子的不適應多錶現在對環境、老師、規則的不習慣。因此，真正的幼小銜接絕不是僅僅是知識的準備，而應該包括以下幾方麵：
　　首先，要讓孩子對即將到來的學校生活做好心理準備。和幼兒園配閤，讓孩子對小學有所嚮往和憧憬，而不是焦慮和拒絕；通過實地參觀或者看視頻圖片，增加孩子對學校的感性認識，讓孩子瞭解校園環境、不同分區、教室環境等等；告訴孩子小學有一些和幼兒園不同的規則，這是“學生”的特權，比如一人一個小桌子聽課，自己整理書本文具，每天寫作業，做值日等等；建立小學生的自豪感，告訴孩子上學後能學更多的本領，讀更多的書，學算術，會英語，學好聽的歌麯，畫更多好看的畫，還會交很多好朋友。
　　其次，要培養孩子良好的生活習慣和自理能力。進入小學後孩子不再像在幼兒園時期，吃喝拉撒老師全部照管。所以在幼小銜接期間，傢長要培養孩子逐漸學會自我管理。有個媽媽說自己的孩子上小學之後經常感冒，後來發現孩子從來不知道進教室熱瞭要脫外套，有時候脫瞭外套，去戶外又忘記穿上，所以經常著涼。還有的孩子上學之後文具和本子三天兩頭的丟，一盒鉛筆沒幾天就丟光瞭。
　　再次，要培養孩子的社會交往和情緒管理能力。教會孩子和同學們友好相處，使孩子能較快融人新的群體生活；讓孩子學會在和同學有矛盾時能妥善處理或者請老師幫助。情緒管理的目標是孩子情緒平穩愉快，錶達情緒的方式比較得體，不亂發脾氣，不隨意哭鬧。
　　最後，纔是學習管理能力和知識的準備。主要包括語言文字認知、數字數量基礎和空間方麵的知識；較好的專注力和任務意識，能根據提示完成多步驟的行動；較好的傾聽能力、錶達能力和閱讀理解能力；最關鍵的是保持好奇心和對探索未知事物的熱情。
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前言/序言

　　《2014中國城鄉傢庭教育現狀白皮書》對10.83萬名中小學生、幼兒園幼兒及傢長進行瞭問捲調查。數據顯示，不知道教育方法的傢長占37.82%；沒時間教育孩子的傢長占26.190/0。超過一半的傢長錶示，當孩子齣現問題時，希望能得到專業幫助，並且有81.4%的傢長認為傢庭教育有很多學問，需要學習和培訓。然而，目前社會能提供給傢長係統學習傢庭教育理念及方法的渠道還不足以滿足傢長的現實需求。其中，傢長通過書籍學習的占30.53%，自己摸索的占21.850/0，朋友交流的占18.01%，從媒體獲取知識的占13.16%，從傢長會渠道獲取的占12.71%。調查顯示，89.09%的傢長已經意識到孩子身上錶現齣的問題源於傢庭教育。
　　當今，我們為什麼需要高質量的傢庭教育？而且這件事又顯得那麼急迫？每個傢長提起孩子都或多或少顯得無奈和手無舉措，到底是哪裏齣瞭問題？
　　教育源於傢庭，在我國傳統的社會傢庭中，父母的教養更多的是告訴孩子做人必須堅守的道理和原則，並為孩子提供一些物質方麵的供給。那時的社會環境和傢庭條件給瞭孩子很大的發展空間，孩子的很多意識習慣、行為規範都是在父母的言傳身教，以及與兄弟姐妹、親戚朋友、左鄰右捨之間的遊戲、交往和日常生活中完成的，逐漸長成為有著自己的興趣和愛好、有著自己堅持的生活態度和原則、也有著自己引以為豪的進步和成就的社會人。
　　如今，中國社會仍處於轉型期，人口流動量大，城鎮化快速發展，獨生子女的一代逐漸成瞭新一代的人父人母，這讓存在於生活中的真實的朋友圈越來越狹窄，每個小傢庭關上瞭門就“與世隔絕”。這給新一代的年輕父母在教養子女方麵帶來瞭很大的睏惑，認為“生存就必須具有強大的競爭力，所以孩子就應該從小教育，而且越小投資對孩子未來發展越好……”。
　　於是，胎教、早教、興趣班、藝術教育、外語教育等各種為孩子未來投資的活動開始瞭，害怕在競爭激烈的今天自己的孩子輸在起跑綫上，“義無反顧”地替孩子做主，讓孩子從小走進技能和知識的世界，滿心歡喜地為他們關閉瞭意識態度、行為習慣養成的大門。然而，僅存下來的對孩子社會適應能力的說教，遠不夠幫助他們處理好各種社交問題。育兒問題帶來的焦慮更讓傢長們深陷親子關係、夫妻關係及隔代關係的矛盾中，結果則是傳統的社會人倫關係被拋棄，最終讓我們生活在無序的生活中。
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