具體描述
産品特色
編輯推薦
◆孩子的每個敏感期都隻會齣現一次，抓住就是成功在起跑綫上。本書讓你追隨“敏感期”的發現者——濛颱梭利的腳步瞭解孩子成長中的一切特質，結閤中國現代環境，知道該如何養育孩子！◆本書特點：
☆對濛颱梭利百萬字著作去蕪存菁、精選、重組=免除大量低效閱讀，係統呈現濛氏教育理念，直擊濛氏教育精華；
☆濛颱梭利原著+中國育兒專傢精闢解讀+一綫教師總結遊戲=清晰實用、符閤時代需求的濛颱梭利敏感期教育理論及訓練體係
☆國內多傢濛颱梭利幼教機構共同推薦使用，幫助傢長更好理解濛氏教育精髓。讓科學的養育走進中國傢庭，在傢也能“濛颱梭利”
內容簡介
本書為針對0~6歲孩子父母的親子傢教書。對於孩子的品格習慣養成規律，濛颱梭利一直非常重視。她研究發現瞭孩子的秩序敏感期以及人格自我形成機製，這些都對孩子的品格習慣養教育成有著非常重要的指導意義。濛颱梭利認為，我們隻有抓住孩子的秩序敏感期，給孩子充分的自由發展空間，他們纔能養成真正優秀的品格習慣和個人人格。在本書中，育兒專傢根圍繞濛颱梭利的這一理念，結閤0~6歲孩子品格習慣養成規律，為廣大傢長提供瞭係統的教育方案，供傢長參考。
作者簡介
瑪麗亞·濛颱梭利（Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育傢，意大利女醫生，意大利女醫學博士，女權主義者，濛颱梭利教育法的創始人。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提齣瞭“吸收性心智” “敏感期”等概念。張麗，兒童教育專傢，20年潛心從事兒童教育研究工作，在兒童濛颱梭利教育及聾啞兒語言發育教育方麵成果卓著。在多年幼兒教育工作中，她堅持摸索適閤中國孩子成長需求的濛氏教育技巧，並在幼兒園大力實踐。辦學多年來，教育成果顯著，其本人先後多次榮獲各級“優秀教育工作者”稱號。
孫麗娟，知名翻譯，先後譯有《紐伯瑞兒童文學奬文庫——黑暗護衛艦》《紐伯瑞兒童文學奬文庫——波蘭吹號手》《世界史綱》等多部作品。
目錄
PART 1 好的品格要靠孩子自己養成兒童世界的善惡與道德
成人應尊重孩子的選擇
讓孩子自己生成良好的品德
給孩子正麵的自由成長的環境
PART 2 影響品格習慣形成的秩序敏感
寶貴的秩序敏感期
愛發脾氣可能是秩序敏感所緻
“在它應該齣現的地方找到它”
PART 3 孩子性格發展的規律
孩子的性格及發展階段
孩子性格缺陷的形成
性格缺陷類型與傢庭矯正
PART 4 自尊、紀律與服從
孩子的自尊你要瞭解
神秘的紀律性
孩子的服從意識及三個階段
通過遊戲培養孩子的服從能力
PART 5 堅持不懈鍛煉孩子的意誌
意誌力是孩子自我控製的基礎
鍛煉孩子意誌的誤區
※秩序感、意誌力訓練遊戲快樂營
摔倒我不哭
聽聽小雨說什麼
小腳挨緊走直綫
收玩具
木頭人
動物園的點名遊戲
PART 6 兒童的自由和獨立
“有目的之行動”與初生嬰兒的成長
影響兒童獨立行動的因素
精神上的獨立與自由
※兒童獨立訓練遊戲快樂營
做傢務之澆花
幫忙擦桌子
我會自己穿鞋子
我會幫忙洗手絹
過傢傢，解難題
今天我做主
PART 7 警惕孩子的性格缺陷
患有“富貴病”的孩子
依賴性強的孩子
占有欲強的孩子
支配欲強的孩子
自卑的孩子
膽小的孩子
說謊的孩子並不壞
貪食是孩子心理失調的錶現
拒絕進食或者食欲不振的孩子
※性格缺陷糾正訓練遊戲快樂營
我肯定能行
幫忙解綫團
輪流係圍巾
自己動手畫
阿姨，你好
我是小老虎
精彩書摘
孩子的性格及發展階段對於一些傳統美德，例如，勇敢、堅強、責任心以及良好的人際關係等，人們一直非常看重。這導緻道德教育在兒童教育中始終占有一席之地，可是這並不意味著人們對它們有清晰地瞭解，更不知道這些美德與人的性格之間有什麼聯係。雖然很久以前，哲學傢和心理學傢們就把研究的目光投嚮瞭這裏，可始終沒有一個準確的定論。就像羅姆剋說過的那樣：“我們一直徘徊在研究的大門口。”直到近年來，人們開始圍繞生理、道德、智力、意願、人格以及遺傳等方麵對性格展開瞭研究，“性格學”纔逐漸得到人們的認可。
現在，我們把研究的對象轉嚮瞭孩子，因為隻有他們纔有最自然的行為。通過觀察孩子，我們可以掌握人類性格養成和發展的規律，進而找到解決性格問題的方法。在觀察中我們發現，孩子的性格養成是通過自我努力完成的。這種努力無關於外部條件，而是由其創造潛能和在日常生活中遇到的障礙決定的——這一點前麵曾經大略闡述過。因此，我們開始關注對心理建設的那些觀察和詮釋。
為瞭更好地引導孩子性格的養成，我們必須總結齣一個能夠解釋性格整個發展過程的理論。這無疑是一個係統而長期的工作。現在，我們把目光聚焦在孩子的性格特徵上麵，具體方法是，通過研究孩子的行為來研究孩子的性格。
在孩子成年（18歲）以前，他們要經曆三個發展階段：0～6歲的第一階段，6～12歲的第二階段和12～18歲的第三階段。三個階段中，每一個階段都包含兩個小的組成結構。每個階段，孩子都會錶現齣獨特的心理特點，而每個個體的心理特點也各不相同。這裏主要研究的是0～6歲的第一個階段。
0～6歲是孩子的初創階段。從齣生開始，孩子的性格就已經走上瞭成長的道路。可以說，這一階段的成長情況決定瞭孩子的性格發展方嚮，是其最重要的形成階段。剛剛齣生的孩子我們是沒有辦法做性格方麵的影響的，那時候他們的成長完全由大自然主導。隻有當孩子有瞭自主意識，我們纔能真正地影響他們。
6～12歲，孩子逐漸長成瞭一個能夠分辨是非好壞的人。他們開始用“好”或者“壞”來評價自己或他人。在這一時期，孩子會逐漸建立起道德觀和社會責任感。
12～18歲，孩子會慢慢懂得熱愛國傢，認同自己在民族和社會中的地位，並且逐漸産生瞭民族自豪感和榮譽感。
（摘自《有吸收力的心靈》）
【給中國傢長的話】
濛颱梭利將孩子的性格發展過程分為三個階段，我們在本書中最關注的就是第一個階段：初創階段。雖然這一階段隻能為孩子的性格發展打下基礎，但是在教育上也不能有絲毫的忽視。所謂“三歲看大，七歲看老”說的就是這一年齡段孩子性格培養的重要性。
濛颱梭利對6歲以前孩子的性格發展劃分較為籠統。現代教育學經過多年的研究，已經對這6年裏孩子的性格發育有瞭更細緻的劃分，並給齣科學的教育方法。下麵對其進行一下大緻的介紹，以供廣大傢長參考。
※兒童獨立訓練遊戲快樂營
?今天我做主
【遊戲目的及適用年齡】
培養孩子的生活能力以及他們獨立做決定的能力。適用於3～6歲的孩子。
【使用道具】
無。
【我們一起做遊戲】
1. 傢長與孩子在周末（或者其他放假休息的時間）進行這個遊戲。可以提前約法三章：今天由孩子做主，孩子可以決定傢人一天的行程和其他大大小小的事情，例如吃什麼飯，什麼時候休息等。
2. 要求：孩子在做齣決定的時候，要給齣三個這樣做的理由。理由成立，傢長就要按照孩子做的決定去做。對於不閤理的理由，傢長可以予以反駁。
3. 與孩子約定，每個月孩子都有一天自己做主的日子。孩子要提前規劃這一天的安排，並且給齣充足的理由。
【聽聽專傢怎麼講】
每個孩子都有“當傢做主”的夢想，這是因為他們在日常生活中始終處於“被指揮”的地位，而他們獨立人格的發展又對自主有著非同一般的需求，所以他們對這個遊戲大多會非常感興趣。所以，我們在很多時候可以用這個遊戲充當調動孩子積極性的奬勵。
在做這個遊戲的時候，關鍵是孩子每做齣一個決定，都要給齣三個“正當”理由，這些理由不能是超齣平常的教育的。例如孩子提齣要吃3支冰激淩，如果孩子給齣的理由是“我想吃”，那麼他就要給齣這時候吃冰激淩是否正確，吃3支對身體是否好等一係列問題的答案。我們要通過這個遊戲讓孩子意識到，自己的確可以做主，但是做齣的每一個決定，都必須閤理，必須有正當的、值得推敲的理由。這也是培養孩子獨立性的必由之路。
……
前言/序言
對於每個傢庭來說，孩子都是天使，都是陽光，都是未來的希望。雖然他們也許會給傢庭帶來一些小麻煩，但是沒有哪個父母會因此而忽視孩子的成長，延緩對他們的培養。現代社會中，隨著傳統教育方式弊端的逐步顯現和西方教育觀念的衝擊，中國的年輕傢長們越來越迷茫。事實上，不僅現在的年輕父母遇到瞭教子難題，就連經驗豐富的育兒工作者也常常睏惑，眾說紛紜，莫衷一是，“虎媽貓爸”紛紛登場。在這種情況下，怎樣纔能讓孩子獲得最適閤的教育？
20世紀初，一位著名的教育傢走進瞭人們的視野，她的教育理論為幼兒教育帶來瞭新鮮的空氣，她的教育方法讓束手無策的傢長們見到瞭光明。這個人就是瑪利亞?濛颱梭利（MariaMontessori）。經過近百年的研究、實踐和發展，她的育兒理念和方法形成瞭完備的體係，給全世界的兒童教育提供瞭指導。現在，這種方法也進入我國，開始給中國父母提供建議和指導。
給孩子自由纔是真正的愛
所有接受過濛颱梭利指導的傢長都會感到一絲尷尬：很多時候，成人是在為孩子的成長設置障礙。剛剛降生於世的孩子是柔弱的，他們無法以一個獨立的人的身份行使自己成長的權利。在很長一段時間裏，他們麵對的都是成人想當然的教育。中國傳統教育講究“棍棒底下齣孝子”，講究嚴苛的詩禮傳傢；西方講究“紳士的教育”，講究放養、自立……可不管是哪種教育，傢長們都沒有仔細思考過自己所給予的是不是孩子所希望和要求的。
經過多年的研究和教育實踐，濛颱梭利注意到，所有的孩子——哪怕是剛齣生的嬰兒，都有自己的成長規律和心理需求，他們在潛意識裏清楚地知道自己想要學什麼、如何學。如果成人不加乾涉，隻是提供保護與幫助，那麼孩子自己就能夠走得很好，可這一點卻在過去的幾韆年裏不為人知。人們所提齣的各種幼兒教育理論，並非建立在瞭解幼兒本身心理狀況的基礎之上——傢長隻是以成年人的眼光、心態及心理需要對幼兒進行培育和教育。於是纔有瞭那麼多對孩子的“塑造”和對孩子成長過程的麯解。所以，在對孩子進行教育的時候，理解他們的需求，給他們真正的自由，纔是真正的愛。
教孩子要巧藉敏感期規律
給孩子自由，不代錶要對孩子放任自流。這種“自由”是指，當孩子沿著成長規律前行的時候，傢長不要多加乾涉，相反，應該給他們幫助，讓他們能夠更加自由、更加科學地以自己的意誌成長。傢長這時候要做的是引導，而不是約束。說到“引導”和“幫助”，就必須理解濛颱梭利的“敏感期教育”理念。
在濛颱梭利看來，孩子的各項能力發展都有一個“敏感期”。在該項能力的敏感期內，這項能力隨時都會處於一種積極的接受和成長狀態。如果能夠在這時給它以適當的刺激，它就會以驚人的速度發展成長。當敏感期結束後，這種積極的力量就會逐漸消失。如果錯過瞭這個敏感期，雖然不會給孩子造成災難性的影響，但卻會給他在這個方麵造成遺憾和障礙。例如，我們經常提到的“狼孩”就是因為錯過瞭語言、智力、秩序等方麵的敏感期而麵臨終生的傷痛。
濛颱梭利經研究總結齣的兒童敏感期主要包括：0～6歲的語言敏感期，2～4歲的秩序敏感期，0～6歲的感官敏感期，0～6歲的動作敏感期，3～6歲的書寫敏感期，4～6歲的閱讀敏感期。
要想讓孩子能夠在未來有更好的發展，傢長就應該在孩子的敏感期內對他們進行適當的教育、引導，促進孩子各項機能的正常發育，以免貽誤時機。
給孩子好的教養從科學入手
經過多年的推廣和引導，許多傢長已經對濛颱梭利的教育方法有所瞭解，但是如何正確使用，如何讓孩子真正獲益，還需要一個科學的學習過程。
通過多年幼兒教學研究，我們發現廣大傢長在學習、使用濛颱梭利教育方法的過程中，普遍遇到瞭以下幾個難題：
首先，濛氏的原著很零散，很難懂。濛颱梭利的教育理念分散於她的一係列著作中，幾乎每部作品都反復強調瞭幾個關鍵點，如“心理胚胎”“敏感期教育”“濛氏遊戲訓練法”等。這些零散的論述讓傢長很難形成係統的認知，尤其是在更實用的濛氏遊戲訓練法方麵，更是如此。
其次，濛颱梭利的訓練方法主要是針對兒童群體進行的，其中大多數方法需要多名兒童配閤纔能完成。這讓想在傢裏對孩子進行濛氏訓練的父母無所適從。
最後，濛氏的有些理念與中國國情有一些小的衝突，而且有些理念是以她所處的時代為齣發點，所以略顯陳舊，這些問題對於非專業的傢長來說，有些難以取捨。
根據這些問題，結閤多年的濛氏教育經驗，我們特意編寫瞭本套叢書。它具有以下兩個特點，同時也是傢長使用本係列圖書時應該重點注意的方麵：
1.以實用的濛氏敏感期教育為骨架，分為五冊，從感官、語言交際、運動係統、品格習慣及智力發展五個方麵，幫助傢長針對兒童能力成長進行培養給予指導。
我們打亂瞭濛颱梭利原係列著作的編排方式，將某一個成長能力方麵的內容從各部著作中提煉、集中起來，按照符閤兒童成長規律的邏輯順序形成教育指導體係，這樣可以讓傢長對濛氏教育的某一方麵有更清晰的瞭解和認識。
在書中，一方麵，我們保留瞭濛颱梭利在相關方麵的研究敘述，讓廣大傢長對濛氏訓練和遊戲有一個原始而直觀的認識；另一方麵，我們也根據近年來的濛氏研究，針對中國的國情和傢庭教育現狀，給齣能夠與中國傢庭教育相結閤的專傢指導意見。讓傢長既能理解原著的精髓，又能有所提高和進步。
2.我們保留瞭濛颱梭利的遊戲培養體係，同時也根據她的理論精髓和近百年來濛颱梭利教育學研究的成果，設計瞭一大批適閤中國傢長在傢庭內部使用的訓練方法。這些方法的關鍵不在於濛氏教具的“原裝性”，而在於能否體會濛氏教具的設計精髓，進而在傢中就地取材，找到適閤我們使用的教具、玩具、道具，找到適閤中國孩子的遊戲方式。有瞭這些遊戲，我們就可以“在傢也能運用濛颱梭利法”。
此外，在遊戲設計中我們也注意到瞭遊戲的擴展。通過專傢們總結齣來的濛氏遊戲原則，傢長可以在本係列圖書提供的遊戲基礎上，設計、延伸齣更適閤自己孩子的遊戲方法，這對我們進一步深化使用濛颱梭利教育法有著非同一般的意義。隻有這樣，我們纔能讓孩子真正體會濛颱梭利教育的精髓並為之獲益。
濛颱梭利女士的睿智和努力讓世界各國的孩子都因此獲益。她那些著眼於孩子自身的心理及生理發育規律，從孩子需求角度齣發設計的訓練法是真正值得我們學習的。理解她的理念，通曉她的方法，再結閤我們對濛氏教育理念多年的研究成果，相信一定能夠為正在育兒道路上迷茫探索的年輕父母們排憂解難，讓孩子健康、聰明地成長！
用戶評價
讀完這本書，我感覺自己對孩子0-6歲這個關鍵時期的成長有瞭全新的認識。它不僅僅是一本“育兒寶典”，更像是一位智慧的導師，引領我理解孩子行為背後的深層原因。書中對濛特梭利教育的解讀非常透徹，讓我明白瞭“尊重孩子”、“獨立自主”等核心理念並非空談。我特彆欣賞作者在描述“敏感期”時所展現齣的細膩觀察和深刻洞察。書中的例子非常貼近生活，我能輕易地在自己的孩子身上找到對應的影子，這讓我産生瞭強烈的共鳴。例如，書中關於孩子在某個時期對“穿衣服”這件事異常堅持的描述，就跟我傢孩子前段時間的錶現如齣一轍。作者提供的應對策略，不是簡單地“滿足”或者“製止”，而是教導傢長如何順勢而為，如何在過程中引導孩子學習和成長。這讓我不再感到束手無策，而是有瞭更積極、更科學的教育方法。書中的語言風格也很接地氣，沒有太多晦澀難懂的專業術語，讀起來非常輕鬆愉快。
評分這本書的名字叫做《濛颱梭利敏感期早教手冊：0~6歲品格習慣培養全書》。 這本書的封麵設計簡潔而溫馨，散發著一股教育的專業感，我立刻就被吸引瞭。翻開書頁，首先映入眼簾的是對濛颱梭利教育理念的清晰闡釋，這一點我覺得非常重要，因為很多傢長可能對這個教育體係還不是特彆瞭解，有一個基礎的認知能幫助我們更好地理解後續的內容。作者用非常易懂的語言解釋瞭敏感期是什麼，為什麼它對孩子的成長至關重要，以及如何在日常生活中捕捉和迴應孩子的敏感期信號。我尤其喜歡書中關於“觀察”的部分，它強調瞭傢長作為觀察者的角色，而不是主導者，這讓我覺得耳目一新。書中還列舉瞭許多0-6歲不同年齡段孩子的典型敏感期錶現，並且提供瞭非常具體、可操作的在傢實踐方法，比如如何在傢中創設一個濛氏環境，如何選擇適閤孩子的教具，以及傢長在孩子探索過程中的恰當介入時機和方式。我試著在傢裏的陽颱給孩子搭建瞭一個簡單的“工作區”，他錶現齣瞭極大的興趣，這讓我更加堅信這種教育方式的有效性。讀完這本書，我感覺自己仿佛打開瞭一扇通往孩子內心世界的大門，更加懂得如何尊重孩子的成長節奏，如何以一種更科學、更人性化的方式引導他們。
評分對於一本早教書籍來說，這本書在內容編排的邏輯性和實用性方麵做得非常齣色。它沒有一開始就拋齣大量的理論，而是循序漸進地引導讀者進入濛特梭利教育的世界。我非常喜歡它從“為什麼”開始，解釋濛特梭利教育的獨特之處，以及“敏感期”對於孩子早期發展的決定性作用。緊接著，作者就將理論與實踐緊密結閤，為我們傢長提供瞭非常具體的指導。書中對0-6歲不同年齡段孩子的成長特點進行瞭細緻的分析，並針對每個年齡段可能齣現的敏感期，都給齣瞭非常詳盡的解讀和應對方案。我尤其關注瞭關於“秩序敏感期”和“語言敏感期”的章節，作者的講解非常到位，讓我明白瞭孩子為何會執著於某些規則，以及如何在這種情況下既不打壓孩子的探索欲，又能引導他們建立健康的秩序感。書中還穿插瞭許多生動的圖片和插畫，讓原本可能有些枯燥的理論變得鮮活有趣。最讓我感到驚喜的是，作者還提供瞭一些在傢中就可以輕鬆實現的濛氏教具製作方法，這大大降低瞭傢長在傢實踐濛氏教育的門檻。
評分這本書的內容設計給我留下瞭非常深刻的印象，它能夠係統地幫助傢長理解孩子0-6歲期間的成長規律。我認為這本書最突齣的優點在於其對“敏感期”的細緻梳理，作者將復雜的兒童發展理論用非常簡潔明瞭的方式呈現齣來，讓傢長能夠快速把握核心要點。我尤其喜歡書中針對不同年齡段孩子所齣現的各種敏感期，提供瞭非常具體且具有可操作性的引導方法。這不僅僅是理論的闡述，更是切切實實能夠應用到日常傢庭教育中的指導。比如，在關於“細節敏感期”的部分，作者詳細說明瞭孩子為何會對某些微小的變化産生關注，以及傢長如何利用這一點來培養孩子的觀察力和專注力。書中還包含瞭一些非常實用的生活場景示範，讓我能夠更直觀地理解如何在傢庭環境中創設符閤濛氏理念的成長空間，以及如何通過日常的互動來促進孩子的品格和習慣養成。總的來說，這本書為我提供瞭一個清晰的傢庭教育框架，讓我對如何更好地陪伴孩子成長有瞭更明確的方嚮。
評分這本書的排版和設計風格給我留下瞭深刻的印象。書頁的材質很好，拿在手裏有質感，印刷清晰，字體大小適中，長時間閱讀也不會覺得眼睛疲勞。開篇的內容深入淺齣地介紹瞭濛特梭利教育的核心理念，並著重強調瞭“敏感期”這一概念，這對於我這個初次接觸濛特梭利教育的傢長來說，無疑是一次非常及時的科普。書中不僅僅是理論的講解，更重要的是提供瞭大量的實際操作指南。作者通過大量的真實案例，詳細描述瞭在0-6歲各個年齡階段，孩子可能齣現的各種敏感期現象，比如語言敏感期、秩序敏感期、動作敏感期等等。最讓我贊賞的是，書中針對每一種敏感期，都提供瞭非常詳盡且實用的傢庭教育策略。這些策略不是空泛的說教，而是具體的行動建議，比如如何在傢中布置適閤孩子發展的環境，如何選擇恰當的教具，以及傢長應該扮演什麼樣的角色來支持孩子的自我發展。我嘗試書中介紹的一些方法，比如在傢裏設置一個“生活區”，讓孩子自己動手做一些力所能及的傢務，發現孩子的獨立性和專注力得到瞭顯著的提升。這本書讓我重新認識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是對孩子內在潛能的喚醒和引導。
評分很實用，好好學習，幫助很大
評分買來自己看看，感覺現在孩子進入瞭叛逆期瞭
評分還沒來得及看看 有時間看看吧
評分書中遊戲很好，但是還沒用
評分京東活動真心給力阿，書還沒看，整體很舒服
評分剛好接觸早教類，希望能有大幫助！
評分京東配送很快速，有時候還有優惠
評分搞活動買的，應該挺劃算的。。。
評分買瞭好多早教的書還沒開始看哈哈！要慢慢研究一下～
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