教育哲学/经典教科书系列 [Philosophy of Education] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 奈尔·诺丁斯 著，许立新 译

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• 教育哲学
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• 高等教育
• 师范教育
• 教育史

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303222230

版次：2

商品编码：12097271

包装：平装

丛书名： 经典教科书系列

外文名称：Philosophy of Education

开本：16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：227

字数：400000

正文语种：中文

内容简介

　　《教育哲学/经典教科书系列》讨论了当代教育哲学家所使用过的所有的方法，研究了他们研究教育哲学的视角，深入分析了伦理学视野下的教育认识论问题，全面总结了20实际早期具有代表性的教育哲学著作的基本观点。《教育哲学/经典教科书系列》既可以当做高等学校的教材或教学参考书，也可以为教育科研和行政人员提供有价值的方法论指导。

目录

第一章 20世纪之前的教育哲学
苏格拉底和柏拉图
亚里士多德
卢梭
裴斯泰洛齐、赫尔巴特和福禄贝尔
问题小结

第二章 杜威的哲学和教育思想
杜威的哲学取向
教育的意义和目的
杜威的心理学
杜威的知识论
民主与教育
学科地位问题
今日杜威：一种评价
问题小结

第三章 分析哲学
教育中的哲学分析
对教学的分析
当前对教学的分析
问题小结

第四章 欧洲大陆哲学
存在主义
现象学
批判理论
解释学
后现代主义
问题小结

第五章 逻辑与批判思维
形式逻辑
非形式逻辑
迈克派克的批判思维观点
一种替代的方法
问题小结

第六章 认识论与哲学
证实观
基础主义
真理
非基础主义的认识论
认识论与教育
建构主义
问题小结

第七章 社会科学哲学和教育研究
科学是如何发展的
教育研究中的争论
一些例子
问题小结

第八章 伦理学与道德教育
前启蒙时期伦理学
启蒙运动时期的伦理学
功利主义
杜威的伦理学
道德教育
认知发展主义
问题小结

第九章 社会和政治哲学
当前争论
教育中的正义和平等
物理资源的不平等
基本关系的不平等
课程的不平等
问题小结

第十章 女性主义、哲学和教育
女性主义的哲学批判
认识论
社会科学哲学
伦理学
关怀与教育
问题小结
参考文献
后记
关于本书及其作者

精彩书摘

　　《教育哲学/经典教科书系列》：
　　来自边缘的另一挑战保存发展主义但攻击阶段理论。从这一观点出发，可能的结论是，人们确实在道德上成长或发展，某些关键能力或品格可能或多或少地有序发展，但是这些能力或品格的生长并不集中于各个阶段。
　　还有一种可能是，我们经常发现的阶段性的差异只是认知发展的制造物（artifacts）。例如，儿童变得越来越适当地应对规则和应用规则。这一点或许可能解释他们从前习俗阶段到习俗阶段的变化。以这种方式争辩的批评者接受一种认知发展的阶段论描述，但拒绝道德发展的阶段论描述。
　　3.正如我们已看到的那样，有理由怀疑任何理论或批评是真正中立的。但哲学家或许可以从计划的内部审视这一工作，评价这一工作的大部分是生产性的还是防御性的。例如，诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）关于生成性语法和语言能力理论的工作使心理语言学领域恢复了活力。还出现了大量的研究活动。毫无疑问，在相当长的时期，这一范式是建设性的。持续至少二十年之久的皮亚杰研究也可以说是同样如此。柯尔伯格方案是建设性的还是保守性的？请注意，在一个充满着怀疑的时代，回答这一问题可能依赖于我们多么努力地寻找建设性或保守性的研究。中立的可能性再一次遭到质疑。
　　……

探索人类心智的基石：一部教育哲学的经典译著 《教育哲学/经典教科书系列 [Philosophy of Education]》并非仅仅是一本探讨“教育是什么”的书籍，它更是一次深入人类心智、追溯文明起源、审视社会演进的宏大思想旅程。本书以其精炼的语言、深刻的洞察力，为读者构建了一个理解教育本质的全面框架，其价值不仅在于梳理了历代哲学家对教育的思考，更在于它揭示了教育与人类存在、社会发展、文化传承之间不可分割的内在联系。 本书的独特之处在于，它并未将教育孤立地视为一种技术或方法论的训练，而是将其置于更广阔的哲学维度进行审视。读者将跟随作者的引导，穿越古希腊的智慧殿堂，领略柏拉图对理想国中教育蓝图的勾勒；走进亚里士多德对德性培养的深刻论述；感受卢梭关于“回归自然”的激进思想；理解康德对道德主体性塑造的推崇；追随杜威的实用主义教育观，探索经验与学习的辩证关系。这些伟大的思想家，虽身处不同时代，却都将教育视为塑造个体、构建社会的根本力量。 本书的开篇，便旗帜鲜明地将“教育”与“哲学”紧密地联系起来。它指出，教育并非仅仅是知识的传授，而是关于人类如何认识世界、如何发展心智、如何形成价值观的过程。而哲学，恰恰是对于这些根本性问题的理性探究。因此，理解教育的哲学，就是理解教育的终极目的、内在逻辑以及其在人类文明发展中的核心地位。 在探讨教育的目的时，本书深入剖析了不同哲学流派的观点。一些哲学家强调教育应以培养理性、发展智力为核心，使个体能够独立思考，辨别真伪。另一些哲学家则更注重道德情操的培养，认为教育的终极目标是塑造一个具有良好品德、能够履行社会责任的公民。还有的哲学家，则将教育的重心放在了个体潜能的全面发展上，认为教育应激发个体的创造力，使其能够实现自我价值。本书并非简单地罗列这些观点，而是通过历史的梳理和思想的比较，展现了这些不同视角如何共同构成了一个丰富而立体的教育哲学图景。 本书的一个重要篇章，着重阐述了教育与知识的关系。在这里，读者将接触到关于知识的本质、知识的来源以及知识如何被建构的哲学探讨。它会引导读者思考，“什么是真正的知识？”“我们所学到的知识是否就是真理？”“知识是如何在教育过程中被传递和内化的？”本书通过对认识论的深入分析，揭示了教育在知识传播中的角色，以及在塑造个体认知结构方面的深远影响。它不仅关注知识的“内容”，更关注知识的“过程”——知识是如何被发现、被验证、被理解，最终内化为个体的一部分。 此外，本书还对“学习”这一核心概念进行了哲学层面的解读。它不仅仅将学习视为被动地接受信息，而是将其理解为一种主动的、建构性的心智活动。读者将在这里看到关于学习理论的多样性，从行为主义对条件反射的学习机制的解释，到建构主义对个体主动建构意义的强调，再到社会建构论对学习过程中社会互动作用的关注。这些理论的碰撞和融合，为理解个体如何真正地“学会”提供了深刻的哲学洞见。本书强调，真正的学习不仅仅是记忆，更是理解、应用、迁移和创造。 在探讨教育内容的选择和组织时，本书也引入了哲学的审视。它会引发读者思考，“我们应该教给学生什么？”“课程设置的依据是什么？”“哪些知识和技能才是对个体和社会最有价值的？”本书将教育内容的选择置于文化传承、社会需求和个体发展的宏观背景下进行考量，并揭示了教育内容背后所蕴含的价值判断和哲学立场。它提醒我们，教育内容的编排并非是技术性的操作，而是关乎我们希望塑造怎样的未来一代。 本书另一引人入胜之处在于，它并没有回避教育实践中的伦理困境和价值冲突。例如，在关于教育公平的讨论中，本书会引导读者思考，教育的目的是为了实现机会均等，还是为了促进结果的平等？在关于教育权威的探讨中，本书会引发读者反思，教师的权威应该建立在知识的掌握上，还是基于其引导和启发的能力？这些关于教育伦理的深刻讨论，为读者提供了一个思考和解决教育实践中复杂问题的哲学工具。 本书还对不同教育模式和教育制度的哲学基础进行了剖析。无论是传统的师道尊严，还是现代的以学生为中心，亦或是更加激进的自由主义教育，本书都尝试追溯其背后的哲学渊源和理论支撑。这有助于读者理解不同教育模式的优势与局限，并能够以更具批判性的眼光审视当前的教育实践。 值得一提的是，《教育哲学/经典教科书系列 [Philosophy of Education]》并非一本陈列枯燥理论的学术著作。作者以其深厚的学养和流畅的文笔，将复杂的哲学概念以清晰易懂的方式呈现给读者。书中穿插的丰富案例和历史典故，更是将抽象的哲学思辨与具体的教育实践巧妙地结合起来，使得本书既具有学术的严谨性，又不乏思想的启发性。 总而言之，《教育哲学/经典教科书系列 [Philosophy of Education]》是一部献给所有关心教育、思考人类成长的人们的必读之作。它不仅为教育从业者提供了深厚的理论滋养，也为所有对人生、对社会、对未来抱有疑问的人们提供了全新的视角和深刻的启迪。阅读本书，将是一次对人类智慧的致敬，一次对教育本源的探索，更是一次对自身成长和价值的重塑。它将带领读者在哲学的光辉中，重新认识教育的意义，并为我们所处的时代提供更具远见的教育智慧。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我是一个对术语和理论构建非常敏感的读者，很多哲学类书籍的阅读体验常常被那些晦涩难懂、自成体系的行话所困扰，读起来像是在啃一块硬骨头。然而，这本书的语言运用给我的第一印象是出奇的克制与优雅。它在保证学术严谨性的同时，似乎努力在“精确性”与“可理解性”之间找到一个恰当的平衡点。我观察到，即使是那些源自宏大哲学传统的复杂概念，作者也试图用清晰、有条理的方式进行阐释，而不是一味地炫技。这种体贴读者的写作风格，极大地降低了初学者进入这一复杂领域的门槛，使得那些原本可能望而却步的读者也能鼓起勇气去探索那些深刻的议题。对我个人而言，这种清晰的叙事结构，意味着在重读和回顾关键论点时，能够更迅速地抓住核心要义，节省了大量在语义迷宫中摸索的时间。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计简直是教科书的典范，那种沉甸甸的纸质感和略带复古的封面设计，让人一拿到手就感觉抓住了某种知识的重量。我特别喜欢它排版上的那种严谨性，每一章节的逻辑结构都清晰可见，引用标注做得非常专业，完全符合一本学术经典应有的水准。虽然我还没深入到内容层面，但光是翻阅目录和导论部分，就能感受到编者在体系构建上的用心良苦。特别是那些关键概念的定义和历史脉络梳理，文字精准到位，没有任何含糊不清的地方，为后续的深入学习打下了坚实的基础。作为一名长期关注教育领域发展的人士，我一直期待能有一本这样扎实可靠的参考书来系统梳理核心思想，这本选材的广度和深度初步看来非常令人满意，它似乎不满足于停留在表面现象的探讨，而是直指教育之为教育的本质追问，从哲学的高度去解构我们习以为常的教育实践，这种求真务实的态度，在当前的快餐式阅读风潮中尤为可贵。

评分☆☆☆☆☆

我最近在为我的一个研讨小组寻找核心阅读材料，经过几轮筛选，最终决定采用这本作为基础读本。我的主要关注点在于它是否能提供足够多样的视角来激发参与者的批判性思维。初步浏览时，我注意到书中的论述风格展现出一种内在的张力，似乎在不同的哲学流派之间找到了某种微妙的平衡点，没有偏执地推崇某一家之言。这种“兼收并蓄”的姿态，对于训练年轻学者的思辨能力至关重要，因为它迫使读者不能轻易满足于接受单一的既定答案，而是要学会在对立的观点中进行自我判断和整合。这种处理方式，极大地提高了文本的讨论价值，而不是仅仅充当知识的单向传输管道。如果内容真的能如其外在表现出的那样，保持这种高水平的对话姿态，那么它将是课堂讨论中最好的“火花激发器”，远胜于那些观点过于单一的读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和版面布局给我一种非常可靠、值得信赖的感觉，它不像那些追求花哨包装的畅销书那样浮躁，更像是一件经过深思熟虑的学术工具。我特别欣赏它在章节过渡和内容衔接上的处理手法，那种递进式的逻辑推进，让我感觉每读完一个部分，知识的版图都在稳步扩张，而不是东一块西一块的碎片化信息。这种连贯性和整体性，对于建立起一个稳定的知识框架至关重要。在我看来，一本优秀的教科书，其价值不仅在于其包含的知识点，更在于它如何组织这些知识，并引导读者形成一种系统的思维模式。初步观察下来，这本书在结构上展现出的那种“工匠精神”，预示着它可能提供的是一种扎实的认知体验，而非肤浅的阅读快感，这正是我所追求的深度学习的基石。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期从事教育政策分析的工作者，我非常关注理论如何与现实的治理结构产生关联。我期望一本好的教育哲学著作不仅能探讨“应该是什么”，更能映照出“为什么是这样”的现实困境。这本教材的选材范围似乎非常宏大，我好奇它是否触及了当代教育体系中那些最棘手的矛盾点，比如公平性、效率与个体自由之间的冲突。如果它仅仅停留在对柏拉图或杜威思想的纯粹梳理，而不去追问这些经典理论在面对全球化、技术颠覆和教育市场化这些新挑战时，还能提供怎样的指导意义，那么它的实用价值就会大打折扣。我希望能看到作者们将理论的锋芒对准现实的痛点，展示出一种面向未来的、具有批判改造力量的哲学洞察，而不是仅仅满足于做一个历史的记录者。

评分☆☆☆☆☆

好评！

评分☆☆☆☆☆

这是怎么回事，怎么粘了这么多？所以我拿到书之后要先把粘住的这些一页一页都弄开才能看是吗？差评

评分☆☆☆☆☆

学习是一个系统的过程，在本硕期间我学习的教育学专业也有涉及这些大家但停留在浅显的概念主张观点，而教育和哲学我认为是相辅相成的领悟！教育哲学致力于分析和澄清教育中的核心概念和问题。我们需要哲学，我们需要证明我们的研究是有价值的。

评分☆☆☆☆☆

这是怎么回事，怎么粘了这么多？所以我拿到书之后要先把粘住的这些一页一页都弄开才能看是吗？差评

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这是怎么回事，怎么粘了这么多？所以我拿到书之后要先把粘住的这些一页一页都弄开才能看是吗？差评

评分☆☆☆☆☆

经典的教材，看看译者水平如何?

评分☆☆☆☆☆

是正版，真的很不错，纸质也很好的

评分☆☆☆☆☆

学习是一个系统的过程，在本硕期间我学习的教育学专业也有涉及这些大家但停留在浅显的概念主张观点，而教育和哲学我认为是相辅相成的领悟！教育哲学致力于分析和澄清教育中的核心概念和问题。我们需要哲学，我们需要证明我们的研究是有价值的。