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中公教育教师资格考试研究院 著

图书标签:

• 教师资格证
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• 高级中学
• 教材
• 历年真题
• 标准预测试卷
• 2017
• 学科知识与教学能力

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787519210304

版次：1

商品编码：12099830

品牌：中公教育

包装：袋装

丛书名： 国家教师资格考试专用教材

开本：16开

出版时间：2016-12-01

用纸：胶版纸

页数：212

字数：324000

编辑推荐

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

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中公教资团队研发：凝聚中公教资研发团队的集体智慧。
适用对象明确：专为国家教师资格考生编写。
严格依据大纲：体现考试大纲新增及修订内容。
契合真题编写：题目命制规范，考点分布合理。
答案解析详细，让考生知其然，并知其所以然。
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内容简介

《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力历年真题及标准预测试卷·高级中学》是中公教育教师资格研究团队在深入研究教师资格考试真题及考试大纲的基础上，精心编写而成。本试卷真题解析详细，帮助考生把握考试的脉搏；标准预测试卷严格依据真题编写，网罗重要考点，让考生充分把握考试方向，突破知识重难点，提高实战能力。通过本试卷我们切实希望能够帮助大家从整体上认识教师资格考试的特点，掌握考试要点。
本试卷包含6套真题，10套标准预测试卷，题目难易度与真题契合，知识点分布合理，助力考生科学备考。

目录

试题部分
2016年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（1）
2016年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（9）
2015年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（19）
2015年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（28）
2014年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（36）
2014年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（精选）（44）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（一）（51）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（二）（59）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（三）（67）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（四）（74）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（五）（82）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（六）（90）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（七）（98）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（八）（105）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（九）（113）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（十）（120）

答案部分

2016年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析（128）
2016年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析（134）
2015年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析（139）
2015年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析（144）
2014年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析（150）
2014年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（精选）参考答案及解析（155）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（一）参考答案及解析（159）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（二）参考答案及解析（164）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（三）参考答案及解析（170）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（四）参考答案及解析（175）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（五）参考答案及解析（180）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（六）参考答案及解析（186）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（七）参考答案及解析（192）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（八）参考答案及解析（197）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（九）参考答案及解析（202）
教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）标准预测试卷（十）参考答案及解析（207）

精彩书摘

　　2016年上半年中小学教师资格考试
　　英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
　　注意事项：
　　1.考试时间120分钟，满分150分。
　　2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
　　一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）
　　在每小题列出的四个备选项中选择一个佳答案，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
　　1. Excellent novels are those which national and cultural barriers.
　　A. transcend
　　B. traverse
　　C. suppress
　　D. surpass
　　2. As Alice believed him to be a man of integrity, she refused to consider the possibility that his statement was .
　　A. irrelevant
　　B. facetious
　　C. fictitious
　　D. illogical
　　3. The girls are afraid that being friendly to strangers could be misinterpreted by their neighbours.
　　A. ever?鄄present
　　B. ever?鄄presented
　　C. ever?鄄presenting
　　D. ever?鄄presently
　　4. His presentation will show you can be used in other contexts.
　　A. that you have observed
　　B. that how you have observed
　　C. how that you have observed
　　D. how what you have observed
　　5. Many students start each term with an award check, but by the time books are bought, food is paid for, and a bit of social life , it looks rather emaciated.
　　A. lives
　　B. lived
　　C. was lived
　　D. has lived
　　6. Which of the following is correct in its use of punctuation?
　　A. The teacher asked, “Who said, ‘Give me liberty or give me death’?”
　　B. The teacher asked, “Who said, ‘Give me liberty or give me death?’”
　　C. The teacher asked, “Who said ‘Give me liberty or give me death’”?
　　D. The teacher asked, “Who said ‘Give me liberty or give me death’?”
　　7. The pair of English phonemes differ in the place of articulation.
　　A. /?蘩/ and /?廾/
　　B. /θ/ and /?奁/
　　C. /d/ and /z/
　　D. /m/ and /n/
　　8. There are consonant clusters in the sentence “Brian, I appreciate beautiful scarf you brought me.”
　　A. two
　　B. three
　　C. four
　　D. five
　　9. When saying “It’s noisy outside” to get someone to close the window, the speaker intends to perform a(n) .
　　A. direct speech act
　　B. locutionary act
　　C. indirect speech act
　　D. perlocutionary act
　　10. That a Japanese child adopted at birth by an American couple will grow up speaking English indicates of human language.
　　A. duality
　　B. cultural transmission
　　C. arbitrariness
　　D. cognitive creativity
　　11. Fluent and appropriate language use requires knowledge of and this suggests that we should teach lexical chunks rather than single words.
　　A. denotation
　　B. connotation
　　C. morphology
　　D. collocation
　　12. “Underlining all the past form verbs in the dialogue” is a typical exercise focusing on .
　　A. use
　　B. form
　　C. meaning
　　D. function
　　13. Which of the following activities may be more appropriate to help students practice a new structure immediately after presentation in class?
　　A. Role play.
　　B. Group discussion.
　　C. Pattern drill.
　　D. Written homework.
　　14. When teaching students how to give appropriate responses to a congratulation or an apology, the teacher is probably teaching at .
　　A. lexical level
　　B. sentence level
　　C. grammatical level
　　D. discourse level
　　15. Which of the following activities can help develop the skill of listening for gist?
　　A. Listen and find out where Jim lives.
　　B. Listen and decide on the best title for the passage.
　　C. Listen and underline the words the speaker stresses.
　　D. Listen to pairs of words and tell if they are the same.
　　16. When an EFL teacher asks his student “How do you know that the author liked the place since he did not tell us explicitly?”, he/she is helping students to reach comprehension.
　　A. literal
　　B. appreciative
　　C. inferential
　　D. evaluative
　　17. Which of the following types of questions are mostly used for checking literal comprehension of the test?
　　A. Display questions.
　　B. Rhetorical questions.
　　C. Evaluation questions.
　　D. Referential questions.
　　18. Which of the following is a typical feature of informal writing?
　　A. A well?鄄organized structure is preferred.
　　B. Short and incomplete sentences are common.
　　C. Technical terms and definitions are required.
　　D. A wide range of vocabulary and structural patterns are used.
　　19. Peer?鄄editing during class is an important step of the approach to teaching writing.
　　A. genre?鄄based
　　B. content?鄄based
　　C. process?鄄oriented
　　D. product?鄄oriented
　　20. Portfolios, daily reports and speech delivering are typical means of .
　　A. norm?鄄referenced test
　　B. criterion?鄄referenced test
　　C. summative assessment
　　D. formative assessment
　　"

《新编高中英语教师资格考试备考指南》 一、 核心内容与目标读者 本书旨在为即将参加高级中学英语学科知识与教学能力考试的考生提供一套全面、系统、实用的备考方案。我们深知，教师资格考试不仅考察考生对学科知识的掌握程度，更侧重于其教育教学能力的体现。因此，本书内容紧密围绕高级中学英语教学的实际需求，从学科知识的深度与广度，到教学技能的设计与实施，再到教育理念的理解与应用，力求为考生构建一座通往成功的知识桥梁。 本书的适用对象为所有报考高级中学英语教师资格的考生，包括但不限于： 在校师范生： 针对即将毕业，需要通过教师资格考试以获得执教资格的学生。 在职教师： 为提升专业技能、满足职称评定或新入职要求而参加考试的在职教师。 跨专业转岗人员： 希望进入高中英语教学领域，但可能缺乏系统师范教育背景的社会人士。 二、 内容构成与亮点解析 本书内容经过精心设计，力求科学、合理、高效，涵盖了高级中学英语学科知识与教学能力考试的全部考点和能力要求。主要内容包括以下几个方面： 1. 高级中学英语学科知识精讲： 语言学基础： 深入浅出地讲解语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等核心语言学知识。重点在于结合高中英语教学实际，阐述这些理论如何影响语言的学习与应用。例如，在语音学部分，会重点讲解英语的国际音标、常见的语音现象（连读、弱读、失爆等）及其在口语教学中的应用；在句法学部分，会梳理高中阶段常见的复杂句型（定语从句、状语从句、名词性从句等）的构成、功能及其在阅读理解和写作教学中的突破点。 英语文学赏析： 精选高中英语教学大纲要求涉及的经典文学作品（如莎士比亚的戏剧片段、戴维·赫伯特·劳伦斯的短篇小说、简·奥斯汀的小说片段等），提供深入的文学背景介绍、主题解读、艺术手法分析以及阅读鉴赏方法。重点在于指导考生如何引导学生进行文学欣赏，培养学生的跨文化意识和人文素养。例如，对于《麦克白》中的关键段落，不仅会解析其语言特点，还会引导读者思考其关于野心、罪恶与惩罚的主题，并提供在课堂上引发学生讨论的策略。 英语国家文化与社会： 全面介绍英语主要国家的历史、地理、风俗习惯、社会制度、价值观念等。强调文化差异在语言教学中的重要性，以及如何通过文化教学促进学生的跨文化交际能力。例如，会针对英美国家的节日习俗、社交礼仪、饮食文化等进行详细介绍，并提供如何在课堂中融入这些文化元素的具体案例，帮助学生理解语言背后的文化内涵，避免跨文化交流中的误解。 教育学与心理学基础： 涵盖教育学、心理学与英语教学相关的基本理论，包括学习理论（行为主义、认知主义、建构主义等）、发展心理学（青少年认知发展特点）、教育心理学（学习动机、学习策略、课堂管理等）。本书将这些理论与英语教学实践紧密结合，帮助考生理解学生学习英语的心理机制，以及如何运用教育心理学原理优化教学设计。例如，在讲解建构主义学习理论时，会联系到基于任务型教学法（Task-Based Learning）在高中英语课堂中的具体实施。 2. 高级中学英语教学能力强化： 教学设计与课程标准解读： 详细解读国家发布的现行高中英语课程标准，深入分析其核心理念、目标要求、内容构成和评价标准。指导考生如何根据课程标准，结合学生实际情况，设计出科学、可行、富有创新性的教学方案。内容将涵盖单元教学目标的确立、教学重点难点的把握、教学内容的组织与呈现、教学环节的安排等。 教学方法与策略： 系统介绍高中英语教学中常用的教学方法和策略，如情境教学法、任务型教学法、交际教学法、合作学习法、差异化教学法等。重点在于分析不同教学方法的适用性、优缺点以及在实际课堂中的操作技巧，并提供大量具体案例，帮助考生掌握灵活运用各种教学方法的本领。 教学技能训练： 针对教学活动中的关键技能进行训练，包括： 课堂提问技巧： 如何设计不同层次、不同类型的提问，以激发学生思考，引导学生参与。 讲解与示范： 如何清晰、准确、生动地讲解语言知识，如何有效示范发音、语调及运用。 课堂组织与管理： 如何有效地组织课堂活动，如何调动学生学习积极性，如何处理课堂突发状况。 评价与反馈： 如何设计科学的评价方式，如何给予学生及时、有效的反馈，以促进学生学习。 信息化教学与资源利用： 介绍如何运用现代教育技术，如多媒体课件、在线学习平台、教学APP等，辅助英语教学，提升教学效果。指导考生如何搜集、筛选、整合和利用各类教学资源，如原版影视、音乐、网络文章、学术论文等，丰富教学内容，拓展学生视野。 3. 历年真题深度解析与模拟预测： 历年真题分类梳理： 对历年高级中学英语学科知识与教学能力考试真题进行系统性的分类梳理，按照知识模块（如语言学、文学、文化、教学法等）和能力维度（如知识运用、教学设计、教学实施、教学评价等）进行归纳分析。 典型试题深度解析： 对历年真题中的典型题目进行由浅入深的解析，不仅给出标准答案，更重要的是剖析解题思路、考查意图、易错点及拓展知识。帮助考生理解命题规律，掌握解题技巧。 高仿真预测试卷： 根据考试大纲和历年真题的特点，精心设计多套高仿真预测试卷。试卷在题型、题量、难度、考查方向等方面均与真实考试高度一致，旨在帮助考生检验复习效果，熟悉考试流程，锻炼应试能力。 错题分析与强化训练： 针对考生在模拟测试中容易出现的错误，提供详细的错题分析，并配以有针对性的强化训练题，帮助考生巩固薄弱环节，查漏补缺。 三、 特色与优势 权威性与前瞻性： 本书内容紧跟国家教育政策和考试改革方向，全面覆盖新课标要求，确保知识的权威性和前瞻性。 系统性与全面性： 从学科知识到教学能力，从理论到实践，全方位、多角度地构建考生的知识体系和能力框架。 针对性与实用性： 紧密结合高级中学英语教师资格考试的特点，提供精准的备考策略和实用的技能训练。 深度解析与启发式学习： 深入剖析历年真题，引导考生理解考查意图，掌握解题方法，激发自主学习的潜力。 图文并茂与易于理解： 采用清晰的结构、精炼的语言，辅以图表、案例等，使复杂的知识和技能变得易于理解和掌握。 名师指导与经验传承： 凝聚了多位资深一线英语教师和教研员的教学经验与智慧，为考生提供宝贵的指导。 四、 学习建议 1. 循序渐进，系统复习： 建议考生先通读全书，对各项内容建立整体认知，再针对每个模块进行深入学习，确保知识点的牢固掌握。 2. 理论联系实际，学以致用： 在学习学科知识时，始终思考其在高中英语教学中的应用；在学习教学技能时，积极设想如何在课堂中实践。 3. 勤于练习，巩固提升： 认真完成书中的练习题和模拟试卷，并对错题进行深入分析，不断巩固和提升。 4. 模拟演练，熟悉考场： 在备考后期，严格按照考试要求进行模拟测试，熟悉考试节奏，调整应试策略。 5. 关注时事，拓展视野： 关注英语教育领域的最新动态和发展趋势，了解当前教育理念，为面试和说课环节做好准备。 结语： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 希望《新编高中英语教师资格考试备考指南》能成为您备考路上的良师益友，助您以饱满的信心、扎实的功底，顺利通过考试，成为一名优秀的高中英语教育工作者。愿您在传道授业解惑的道路上，播撒知识的种子，点燃智慧的火花，成就桃李满天下！

评分☆☆☆☆☆

我特别喜欢这本书的自查修正机制。它不仅仅是提供答案，更重要的是，在解析中嵌入了“常见错误辨析”的模块。比如说，在语法部分，它会把那些最容易被考生混淆的虚拟语气或从句结构进行并列对比，用表格的形式清晰展示它们的异同点和适用语境。这种对比式的学习方法，对我这种记忆力需要多次巩固的人来说，效率极高。我感觉自己不是在做一套死板的试卷，而是在和一个经验丰富的、非常细心的英语教育专家进行对话和指导。它成功地把备考从一个“刷题”的过程，转变成一个“系统梳理和提升专业素养”的过程。唯一的“缺点”，也许是它太“实在”了，全篇几乎没有空洞的口号式鼓励，全都是干货，这对某些需要心理安慰的考生来说，可能略显“冷硬”，但对于追求效率和真才实学的我来说，这种朴素的风格恰恰是最大的优点。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我是在备考的焦灼期买的这本教材，当时感觉时间紧迫，急需一套能迅速把我拉回正轨的资料。这本书的排版布局很清晰，这一点对于需要快速定位信息的考生来说至关重要。我特别欣赏它在真题呈现上的做法——原题、详细解析、以及一个“考点提炼”的小板块。那个“考点提炼”真是点睛之笔，它把每道题背后的知识点都系统地归纳了出来，让我可以迅速查漏补缺，而不是在海量的题目中迷失方向。比如在考察语言知识运用（即完形填空和改错）时，它对一些易混淆的固定搭配和句型结构的讲解，非常贴合一线教学的实际情况，不像有些教辅书那样只是干巴巴地罗列规则。唯一让我略感遗憾的是，在听力部分的材料选择和难度设置上，我个人感觉略微偏向于传统听力理解，对于现在新高考强调的跨文化交际和实际交流能力的考察，似乎可以再增加一些更贴近真实教学场景的材料进行训练。不过，就冲着它对历年真题的梳理深度，这本书的价值依然是毋庸置疑的。

评分☆☆☆☆☆

作为一名已经参加过多次教师招考的老兵，我对各种教辅材料的“套路”是心知肚明的。这本书之所以能脱颖而出，在我看来，关键在于它对“学科知识”和“教学能力”两大板块的平衡把握得相当到位。很多资料要么只侧重语言学知识的晦涩讲解，要么只停留在教学设计和案例分析的表面。而这本教材，在讲解真题时，比如遇到一道关于“如何处理学生课堂错误”的案例时，它不仅提供了教育学理论依据，还结合了具体的英语课堂语境来给出建议。例如，它会区分“即时纠错”和“延迟反馈”在不同教学目标下的适用性。这种将理论知识“落地”到实际教学场景中的处理方式，极大地提升了复习的效率和实用价值。如果非要说有什么可以改进的地方，或许是希望在关于“教育技术在英语课堂的应用”这方面能有更深入的探讨和例题，毕竟现在数字化教学是不可逆转的趋势。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是相当朴实，一看就知道是那种专注于内容的实用型教材，没有太多花哨的装饰。我拿到手里的时候，首先注意到的是它的分量，作为一本囊括了历年真题和模拟试卷的备考资料，厚度是相当可观的，这给人一种“里面干货满满”的心理预期。初翻阅目录，结构安排得很有条理，从考试大纲的梳理到历年真题的精讲，再到最后的模拟测试，层层递进，逻辑性很强。尤其让我感兴趣的是那些真题的解析部分，我期望它不仅仅是给出标准答案，而是能深入剖析出题人的思路和考察的知识点深度，毕竟对于高级中学英语学科来说，对语言的理解和运用能力要求是非常高的，不是简单的词汇和语法记忆就能应付过去的。我特地翻看了几道阅读理解的解析，感觉如果能再多一些关于篇章结构分析和语篇理解技巧的侧重，那就更完美了。整体而言，这本书给我的第一印象是“扎实、全面”，是那种能陪伴考生走完整个备考冲刺阶段的“老伙计”类型。

评分☆☆☆☆☆

我是一个比较注重细节的备考者，所以在挑选模拟试卷时，最看重的是其拟真度和区分度。这本《中公版》的模拟试卷部分，我用了其中的两套做了计时测试。给我的感受是，它的难度设置和时间分配与正式考试的压力感非常接近。尤其是作文部分，它提供的范文和评分标准非常细致，它不仅展示了高分作文的语言特点，还明确指出了不同得分档次作文的关键缺陷所在。这种“反面教材”的分析，比单纯的“正面榜样”更有警示作用。我注意到，在一些教学设计题的案例分析中，作者群显然是下了功夫去研究近几年教育理论热点，比如项目式学习（PBL）在英语教学中的应用等，这表明这套资料紧跟时代步伐，没有停留在陈旧的知识体系里。唯一需要读者自己克服的是，由于内容量大，阅读时需要保持高度的专注力，否则很容易被知识点淹没。

评分☆☆☆☆☆

希望可以通过 祈祷祈祷

评分☆☆☆☆☆

还没开始看，还没决定要考高中还是初中，据说现在学校都要求师范生呢…

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看着还不错，希望自己能够坚持下来吧，内容也是蛮新的，就是包装有点简陋了啊！

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