知育书:资优儿童 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

让娜.西奥-法金 著，梅涛 译

图书标签:

• 知育
• 儿童
• 资优
• 早期教育
• 思维训练
• 益智
• 学习
• 成长
• 亲子
• 教育

出版社： 生活.读书.新知三联书店

ISBN：9787807681878

版次：1

商品编码：12159329

包装：精装

开本：32开

出版时间：2017-08-01

用纸：轻型纸

页数：320

字数：172000

正文语种：中文

编辑推荐

　　★资优儿童，就在我们身边，可往往被我们误以为是“问题儿童”。发现资优者，是父母的责任。
　　★一本不可多得的家教书，帮助家长理解资优儿童智力和情感的大脑特殊运作方式，理解他们的与众不同，帮助他们，陪伴他们。
　　★法国高智商研究专家让娜?西奥－法金的代表作，是国内引进的有关介绍资优儿童思维模式、资优儿童辨别测试的更好读本。
　　★如何定义资优者？资优者情感与大脑的特殊运作方式是怎样的？我们如何理解他们？如何与他们相处？我们所谓的“问题儿童”很有可能是资优者，本书教你学会理解资优者，并辨别孩子的与众不同，正确陪伴和培养孩子。
　　★资优者不等同于高智商者，洞悉资优者的思维模式和行为特点，理解他们的情感方式，具体而微的心理学、教育学理论解析，长期的客观的观察数据支持，真实可信的案例分析，让父母更了解孩子的与众不同。
　　★小开本盈手可握，轻型纸轻便悦目。
　　★《孩子：挑战》原班团队制作，只为家长提供优质教育资源。
　　★“知育书”系列，《良好家教十诫》《孩子与时间》《资优儿童》《如何养育有学习障碍的孩子？》，知如何育人，方是尽责父母。

内容简介

　　《资优儿童》关注我们身边的资优者，他们常常被误认为是“问题孩子”。他们智力运作的特点和思维方式与众不同，这使他们找不到合适的与周围人沟通的方式，成长过程中充满挫败感。与之同时，资优儿童在情感上具有强易感性，过分敏感，有着强烈的直觉，这令其时时陷于思维的痛苦之中。我们需要理解他们智力和情感的大脑特殊运作方式，赋予这种与众不同以意义，帮助他们，陪伴他们。
　　《资优儿童》的作者是高智商研究专家，结合临床丰富真实的案例，从资优儿童的情感特点、思考方式、认知结构、学校表现等方面，详尽分析了此类儿童心理困境的内在机制、表现形式；提供了具体帮助资优儿童解决现实困境的有效方法。

作者简介

　　让娜·西奥－法金，法国临床心理学家、高智商研究方面公认的专家，曾在巴黎及马赛的数家医院担任专职医生，已出版《太聪明所以不幸福？》《资优儿童》《如何养育有学习障碍的孩子？》。
　　她创建的Cogito’Z中心，是法国-早的诊断及援助校园学习障碍的诊疗中心。

目录

1定义的问题
什么是资优儿童？ ☆ 023
一个指标：远远超过平均值的智商☆ 023
智力和情感方面的特点☆ 024
资优还是智力早熟？奇怪的斑马！ ☆ 027
2资优儿童的人格
情感特点☆ 033
性格特征☆ 033
过分敏感☆ 035
移情，第六感☆ 046
敏锐性☆ 049
资优儿童如何构建自己的身份？ ☆ 051
自我形象的构建☆ 051
资优儿童的自我形象，困难重重的构建☆ 057
自我认同过程☆ 061
资优儿童的防御机制☆ 067
用智力操控情感☆ 069
幽默☆ 071
创建保护自己的内心世界☆ 073
3 资优儿童的思维模式
资优儿童以不一样的方式思考☆ 078
共通思维方式的错觉☆ 078
对别人而言是不言自明的东西对资优者而言却并非如此☆ 079
资优儿童只能理解字面意思☆ 083
资优儿童需要理解一切☆ 085
不寻常的逻辑数学推理☆ 087
树状思维☆ 093
资优儿童不知道如何选择确切信息☆ 095
思维的认知结构☆ 097
左脑、右脑☆ 097
左脑占主导地位☆ 098
资优儿童右脑占主导地位☆ 098
直觉、创造性、易感性：当右脑支配时☆ 100
记忆的特点☆ 106
数据传输和处理速度☆ 110
元认知或“我是否知道我所知道的？” ☆ 110
元认知，自我评价并在学校获得成功☆ 114
4 资优儿童与学校
面对资优儿童的学校☆ 119
对学校而言，也很艰难！ ☆ 119
学校的错？ ☆ 120
资优儿童和学校：很难相遇的两个系统☆ 122
为什么资优儿童的思维方式给学校造成问题？ ☆ 125
真正的秘诀：把学校当成合作者☆ 127
如何帮助资优儿童更好地融入校园？ ☆ 130
如何帮助资优儿童接受学校体系？ ☆ 134
面对学校的资优儿童☆ 137
资优儿童典型的学校经历☆ 137
焦虑，不适应的另一面☆ 142
书写、诵读困难、拼写：特殊的障碍☆ 145
寻找适合资优儿童的教学方法☆ 152
学习方式☆ 152
动机☆ 163
注意力和专注力☆ 167
这些儿童需要什么样的学校？ ☆ 174
融合学校的主要教学原则☆ 175
可选解决方法☆ 177
帮助资优儿童成功的建议☆ 182
5日常生活中的资优儿童
理解资优儿童的心理机制☆ 189
必须对周围环境进行掌控☆ 190
需要绝对的精确性☆ 191
对失望极低的忍受能力☆ 191
日常生活中资优儿童的行为☆ 192
一切、立即☆ 192
需要感受到界限☆ 193
资优儿童会测试家长☆ 194
讨论和商量的艺术☆ 196
情感入侵：敏感性、羞辱、冲动反应…… ☆ 200
如何帮助资优儿童……并忍受☆ 202
为了孩子，请克制自己☆ 203
小心负罪感☆ 203
设置明确的底线☆ 203
可接受的底线是什么？ ☆ 205
6哪些迹象可以让我们辨识出资优儿童？
我们是否可以得出资优儿童共有的特征？ ☆ 213
早熟的症状有哪些？ ☆ 213
婴幼儿时期☆ 213
学龄前儿童☆ 215
什么时候必须接受心理测验？ ☆ 216
避免将问题普遍化☆ 217
小心误诊☆ 217
接受心理测验并不一定是为了得出资优儿童的诊断结果☆ 217
要小心谨慎地让诊断更加明确☆ 218
诊断有什么用？ ☆ 220
是否需要出于预防目的接受心理测验？ ☆ 221
从几岁开始可以接受心理测验？ ☆ 222
那么成年人呢？ ☆ 223
7心理测验
心理测验是什么？ ☆ 227
智商评估：智力测验☆ 228
智力测验评估什么？ ☆ 229
目前使用的智力测验有哪些？ ☆ 229
补充心理测验☆ 243
补充认知测验☆ 243
人格测验☆ 243
8我们应该说什么？
是否应该告诉孩子他是资优者？ ☆ 247
是否需要将此事告知资优儿童的兄弟姐妹？ ☆ 250
是否需要告知学校？ ☆ 251
有哪些建议？ ☆ 251
对周边的人怎么说？ ☆ 254
9资优儿童的心理障碍
病理症状如何出现？ ☆ 258
内部因素☆ 259
外部因素☆ 259
最常见的病理症状有哪些？ ☆ 261
儿童时期的病理形式☆ 261
传统临床病理结果中资优儿童的标记☆ 262
青少年时期的病理形式☆ 264
资优儿童特殊的病理形式☆ 265
智力抑制☆ 266
抑郁☆ 267
特殊的病理：防御性高智商☆ 277
当青少年突然知道自己是资优者☆ 278
助推效应☆ 279
生气☆ 279
接受☆ 280
一切顺利的人呢？ ☆ 281
韧性☆ 282
情感环境☆ 283
治疗☆ 285
兼收并蓄的必要性☆ 286
自我的认知部分☆ 287
资优儿童治疗的陷阱☆ 288
附录 关于心理测验更多的信息
WISC-IV量表的不同情况☆ 294
ICV>IRP ☆ 295
IRP>ICV ☆ 299
补充测验有哪些？ ☆ 306
认知－智力测验☆ 306
探寻人格☆ 314
人格整体测验☆ 314
问卷调查☆ 317

精彩书摘

　　什么是资优儿童？
　　一个指标：远远超过平均值的智商
　　资优儿童是具有特殊大脑运作特点以及超高智力潜力的儿童。只有全面的心理测验才能有效并客观地诊断出资优儿童。这些儿童有效标准化智力测验的结果大约为130的智商。智商不是对智力的“度量”，而是对智力能力的评估，它能够用以作为一名资优儿童与一名同龄儿童智力运作方式的比较。
　　在测验中获得较高智商是被诊断为资优者的必要非充分条件。高智商也可能是除资优者之外的其他情况。
　　智商应当被认为是可以引导诊断的指标，但必须要由其他临床因素或临床征象进行补充。
　　○高于130的智商是引导诊断的指数。数值本身并没有价值。
　　一个简单的数据并不充分。
　　○只有同时借助其他临床因素和补充检查数据才能诊断是否为资优儿童。这样的诊断才是全面的诊断。
　　○智力只是我们人格之中的一个成分。我们并非由智力决定，我们的智力运作方式也是人格的组成部分，并且它赋予人格以特殊意义。相应的，我们的人格也受智力形式的影响。
　　智力和情感方面的特点
　　必须充分认识并了解这些特点，以免将资优儿童和一名只是具有较高智力潜力的儿童相混淆。必须通过整体人格来考量资优儿童。
　　○智力层面，资优儿童因为自己特殊的智力形式而与众不同。定性分析具有价值，定量检测没有意义。作为资优者并不意味着比别人聪明，而是思维方式和推理结构与众不同。资优儿童的智力是非典型的。也正因为这一特点才使得资优儿童经常难以适应学校，也难以适应社会。
　　○情感层面，资优儿童具有极端敏感性，具备各种“捕捉器”，这些“捕捉器”时刻通电，捕捉身边的各种信息。资优儿童极其精确地感知并分析来自环境中的所有信息，并具备一种能够敏锐感觉他人情感状态的惊人能力。资优儿童就像海绵，一直被自己难以承受、难以融入、难以消化的各种情感、感觉、信息所折磨。资优儿童试着通过与所有情感领域保持距离的方式来自我保护，并“脱离”自己的情感。这种大脑运作方式使得资优儿童的情感发育变得脆弱，并使他们的心理变得脆弱。
　　○资优儿童的思维方式和情感运作方式的特殊性构成了资优儿童的特点。资优儿童是与众不同的儿童。
　　○必须从以上构成资优儿童特点的两个层面来正确了解资优儿童，使得他们具有丰富潜力的智力和心理资源能够完全释放。
　　出生时是资优者或非资优者？
　　为什么成为资优者？●这与一种从遗传学角度来说已经设计好的因素有关，就像大部分将我们与他人区分开的特点一样，某个人有蓝眼睛，另一个人有卷发，第三个人有低沉的嗓音……但是，请注意！遗传并不意味着是可以设计的！是否能成为资优者是概率的问题，并遵循偶然性原则。这完全是随机的。人们永远无法预测基因会如何组合。
　　我们的智力形式是我们身份的组成成分，但是我们可以（也可能不可以）使用我们的初始潜力。例如，从生理角度而言，我具有一些可以成为优秀运动员的天赋，但是如果我不开发这些天赋，它们是无法表现出来的。如果我努力训练，这些天赋就会变得非常出色，但最多也只能达到我的基本潜力，而不会超越。智力也是同样的道理。我们的智力越被训练，就越强大和有效。我们可以具有较高的智力而不使用它。我们可以将智力表现最优化，但是我们无法通过填鸭式教学制造出资优者。理想状况是我们可以使孩子掌握较多的知识，而糟糕的也可能是导致严重的心理障碍。每一种类型的智力都有自己的局限，我们无法超越。资优者的智力类型永远无法通过外部因素获得。我们有资优者的智力类型，或者没有，仅此而已。我们需要知道，能够成为
　　资优者与社会文化环境没有任何关系。我们在所有的社会阶层中都能发现资优者。但是，这其中也有不公平的地方：在智力得到重视的环境中，智力潜力更容易被挖掘。
　　为什么人们总是提出关于资优者来源的问题？●因为这些传说中的人过着痛苦的生活，而且“更多”“超过”这些概念比“更少”“不足”更加引人关注。人们从不会质疑低能儿童或发育不健全儿童的存在，也不会质疑残疾的遗传性！虽然人们会为此感到惋惜，但这是明显的并且是能够被接受的。一个人出生时可以是发育不健全的，但同时又是“超能的”，这是多么不公平同时又是多么神奇的事啊！
　　接受资优儿童的与众不同，并认识到他们所面临的特殊困难，应该能够逐渐改变针对资优儿童的成见。
　　资优还是智力早熟？奇怪的斑马！
　　人们在谈论这些儿童时经常不加区分地使用“资优儿童”和“智力早熟儿童”这两个概念，但其实它们所指并非同一事实，也不具有相同的意义。
　　需要知道的是“智力早熟儿童”这一概念（缩略词为EIP）之所以被采用，是因为从意识形态角度和政治角度而言，这一概念更为人所接受。而“资优儿童”这一术语仍然带有很多错误的信仰，关于天才的神话与集体意识发生了碰撞。
　　然而，“智力早熟”只是简单地意味着智力发育超前。早熟儿童只是相对于自己的年龄而言智力发育比其他人提前一些的儿童，其他儿童需要在若干年后才能拥有他的水平或知识。因此，到了一定的发育阶段或成年时，所有人都将达到同一水平，发育最落后的将赶上最超前的人。智力早熟和性早熟或语言早熟是一个道理。然而，资优儿童的特点并不在于比其他儿童超前，而在于其智力运作的特点及其与众不同的思维方式。一名10岁的资优儿童和一名14岁的儿童思维方式并不相同，换言之，前者并不是在年龄上超前4岁，而是以一种14岁的普通儿童永远都不会具有的方式进行思考。
　　智力早熟这一术语对于理解这些资优儿童而言是有害的。认为这些儿童超前于自己的年龄将导致要求这些资优儿童比其他儿童更早学习知识，而不考虑其大脑运作的特点，也不考虑与他们智力形式和学习方式相适应的教学法。
　　这也只是从成熟差距的角度体现出他们的心理情感运作方式。我们经常感到资优儿童大脑已经很成熟了，却仍然是个大婴儿！于是，不够成熟很快成为用来解释这些儿童与他人关系出现问题或具有易感性的原因。然而，与这种简单化理解相反的是，我们能够在资优儿童身上惊人地观察到丰富的人格。谈论成熟度会得出时间错位的结果，并将掩盖这些儿童人格的特殊性，进而遮盖他们的真实身份。
　　更加严重的是，这会让我们误以为已经了解了资优儿童，可实际上却并不知道他到底是什么样的人。对于资优儿童而言，他身边的人们认为已经理解了问题所在，而实际上他们远未理解，这才是真正的陷阱。因为周围的人（他们坚信已经搞清楚了问题所在）完全不理解而导致的孤独感常常是非常痛苦的。这将导致一些对资优儿童而言永远不合适的决定。
　　诚然，“资优者”这一术语也并不是非常恰当的，因为其词源包含了比别人“更多”的概念、“天分”的概念（比别人天分高），以及“礼物”的概念（英语为gift）。“资优者”这一术语翻译自英语单词giftedsupergifted，用于指示那些更加“有天分”的人。
　　在加拿大，人们使用“douance”（天分）这个词，并且新词“surdouement”（资优）越来越多地被使用。还有些人将这些儿童称为高智商儿童（缩略词为EQIE）或高潜力儿童（缩略词为HP）。
　　与资优相对的一面也存在完全相同的争论：使用“低能”儿童这一说法有时也不被人接受或触碰到某些人的敏感处，于是人们选择缺陷儿童、智力发育迟缓儿童或智力落后儿童等说法。其实“低能儿童”这一称谓是错误的，因为一个低能儿童永远也弥补不了自己的落后，若干年之后他也不能达到同龄人的水平。如果我们采取同样的教学方法试图让他和别人一样学习，我们就永远无法让该儿童在能力上取得进步。但如果我们提供适合其学习节奏的教学方法，低能儿童就能在学习上取得进步。一味让这些儿童学习标准课程，
　　有可能彻底堵死他们的进步之路。学习过程必须符合他们的智力运作特点。
　　对资优者而言，情形是一模一样的。
　　人们是否特别害怕区别，因此宁可使用“耳背的人”“失明的人”“智力发育迟缓的人”“智力早熟的人”等说法，而不愿意使用“聋子”“瞎子”“低能”或“资优者”等说法？
　　我为什么不使用“有天分的人”这一说法？
　　●为了不混淆天分、天资（在特殊领域内能够表现出来）和资优者的概念，后者涉及情感和智力层面完全特殊的人格。莫扎特是音乐天才，但他是资优儿童吗？
　　●为了不重叠天才和资优者这两个概念：天才具有神话甚至魔法般的内涵，这类人是不符合常规的例外，是一种独特的生物。爱因斯坦是天才，但他是资优者吗？更不用说，非常矛盾的是，对于某些学习而言，他在智力
　　方面是落后的，例如语言！
　　●为了避免刻板形象，为能够确切了解这些与众不同的孩子打开新的空间，这些孩子的形象不能被那些吸引人而又让人烦恼的传说所败坏。
　　那么，有什么解决办法吗？可能最简单的方法就是无论有什么不同，都接受这些不同之处，并尽可能清楚地定义这不同之处所涵盖的内容。一个单词的首要使命在于和他人交流，如果每个人都非常清楚一个概念所涵盖的内容，那么我们就可以毫无顾虑地超越所有意识形态的缄默。
　　何不让我们决定称呼这些孩子为“斑马”呢？事实上，已经有一些人开始这么做了。
　　在课堂上，我们会说“像驴一样蠢”“像骡子一样倔强”“像猴子一样精明”或“像喜鹊一样聒噪”“像鲤鱼一样沉默”，将班级的前几名学生称为“赛马”！那么，为什么不能说“像斑马一样有天分”呢？
　　斑马难道不是唯一一种尚未被人类驯服的野生动物吗？它那带有条纹的皮毛难道不是用来借助光影的变化而更好地隐藏自己，或通过自身的条纹与其他稀树草原上的动物区分开？我们不是也习惯用“奇怪的斑马”来指某个古怪、不太平常的人吗？
　　法语中有“是一匹斑马”“有一个斑马孩子”“班级里有几匹斑马”等说法。
　　斑马难道不是对这些与众不同的孩子既热情又形象的称呼吗？就像草原上的斑马既与其他动物相区别，又与大部分动物和谐相处。
　　待续……
　　●智力早熟意味着在某些学习方面超前于他人。
　　●资优意味着拥有与众不同的智力运作方式和特殊人格。
　　●资优儿童在某些学习方面经常是早熟的（语言、走路、阅读），但并不总是这样。需要根据他大脑运作方式的特点（而不是他的早熟）来帮助他、陪伴他成长。
　　●资优儿童：奇怪的斑马！
　　……

前言/序言

　　——医生，我不想再做资优者了。
　　——跟我好好解释一下你到底想说什么。
　　——就是我不再希望自己是资优者，这让我很烦恼。
　　——什么让你很烦恼？
　　——我希望和其他人一样，我不想自己和别人不同！
　　吕多维克，7岁半
　　所谓资优者，就是通过另一种方式思考的人，就是具有一种特殊智力形式的人。这也意味着其成长过程伴有过分敏感以及具有侵略性的情感性，而这也正是资优者的人格特点。资优儿童不是具有“多一点”的儿童（尽管模糊不清的术语如此说），也不是什么都能够接受的天才。这些传说中的人过着痛苦的生活。
　　如今，人们越来越多地谈论资优者，每个月都有电视节目或文章谈论这些非典型的儿童，他们让人着迷，也让人烦恼。
　　并非资优者的数量比以前多了，而是他们被更好地发现了。在法国，目前资优者占总人口的2.1%，接近45万人。
　　然而，尽管媒体不断对这些资优儿童进行报道，尽管父母不断要求（这些父母面对自己孩子学习和心理困难时惊慌失措），人们对资优儿童还是没有完全了解：包括心理学家、老师、研究人员。在学校里，尽管法律明文规定学校有义务关注每个学生的不同之处，但老师们并未接受过任何相关方面的特殊培训，学校也承认自己无法管理并且无法让这群与众不同的孩
　　子取得好成绩。
　　那么，这些与他人不同的孩子到底是谁？他们内心有何感受？他们如何处理自己的与众不同？像上文中“不想再做资优者”的小吕多维克一样，大部分的资优儿童都要承受来自其他孩子的攻击甚至成人的攻击。他们的与众不同会让人烦恼和害怕。拒绝成了最本能的反应。既然资优儿童的身份不被接受，那么他们该如何生活，如何成长？他们如何构建稳定的身份？为什么他们中有很多人遭受着自恋的痛苦？
　　为什么如此多的资优儿童在学校里遭遇失败？如何解释45%的被诊断为资优者的学生留级，20%的资优学生无法通过中学会考？人们是否可以接受这种智力和能力的挫折？
　　本书有三重目的：
　　?为读者提供目前已知的科学和临床知识。
　　?尽可能对这些儿童智力和情感的大脑运作方式做出最完整的解释。赋予与众不同以意义。
　　?帮助父母以及那些需要接触这些儿童的人们（老师、心理学家、医生等）更好地理解这些儿童，以便可以更好地帮助他们，陪伴他们。
　　我希望这是一本所有人都能读懂的工具书，也希望这本书成为交流、相遇的平台，并且可以丰富我们对于这些儿童的了解并共同分享经验，进而思考能够让这些儿童有更多成功机会的最恰当的方式。
　　我最后想强调的是，书中谈及的很多内容其实涉及所有儿童，只是对于资优儿童而言，一切都有所加剧并更明显了。

《知育书：资优儿童》图书简介 开启智慧之门，点亮非凡潜能——专为每一位天赋异禀的孩子设计 在浩瀚的知识海洋中，总有那么一些孩子，他们的思维如星辰般闪耀，好奇心如烈火般燃烧，学习的步伐远超同龄人。他们拥有着对世界独特的感知力，对复杂概念的快速理解力，以及解决问题时别出心裁的创意。这些孩子，便是我们口中的“资优儿童”。然而，对于这些与众不同的心灵，传统的教育模式往往显得束手束脚，难以满足他们日益增长的求知欲和探索欲。《知育书：资优儿童》正是一本应运而生的著作，它并非是枯燥的说教，也不是一套僵化的教案，而是一扇通往更广阔智识世界的窗户，一份深入理解和培育资优儿童潜能的指南，更是与家长、教育者共同探索、激发孩子无限可能的伙伴。 本书的诞生，源于对每一个孩子独特价值的深切认同，以及对资优儿童成长轨迹的细致观察与深刻洞察。我们深知，“资优”并非只是智商的数字，它更是一种与生俱来的驱动力，一种渴望深入理解事物本质的内在需求，一种面对挑战时迸发的强大韧性。然而，这种天赋的成长，离不开恰当的引导与支持。过度的压抑可能使其才华受损，而盲目的拔高则可能忽视其情感与社交的健康发展。《知育书：资优儿童》正是致力于为这一群体提供一套系统、科学且充满人文关怀的教育理念与实践方法。 本书的深度与广度： 《知育书：资优儿童》并非一本狭隘的“天才速成手册”，而是以一种 holistic（整体性）的视角，全面审视资优儿童的发展需求。本书共分为四大核心板块，层层递进，环环相扣，力求为读者构建一个立体而完整的资优儿童培育图景。 第一篇：洞察资优——理解天赋的本质与表现 本篇是认识资优儿童的基石。我们深入剖析“资优”的多维度定义，澄清常见的误解，并详细阐述资优儿童在不同领域可能展现出的特质。这不仅仅包括超乎寻常的智力表现，更涵盖了艺术、体育、社交、领导力等多个维度的才能。我们会提供丰富的案例分析，帮助家长和教育者识别孩子潜在的资优倾向，理解他们独特的思维模式，例如： 认知特点： 快速学习能力、强大的记忆力、抽象思维能力、深刻的洞察力、高度的创造力。我们会探讨这些能力在日常学习和生活中的具体体现，以及它们可能带来的挑战，比如对细节的过度关注或对常规教学的厌倦。 情感与社交特点： 强烈的公平感、同情心、理想主义、对社会问题的敏感、有时可能表现出的社交孤立或社交焦虑。我们将深入分析这些特质的根源，以及如何引导孩子建立健康的人际关系，学会理解和处理复杂的情感。 行为表现： 强烈的求知欲、对特定领域的极度投入、对不熟悉事物的快速适应、以及有时可能出现的固执或反叛行为。本书会帮助读者区分这些行为是天赋的自然流露，还是需要干预的信号。 潜在挑战： 比如“匹配不足”（underachievement）现象，即资优儿童的学习成果与潜在能力不符；“完美主义”倾向可能带来的压力；以及由于思维活跃带来的注意力分散等问题。 本篇旨在培养读者对资优儿童的同理心和深刻理解，为后续的教育实践奠定坚实的基础。我们相信，只有真正理解，才能更好地支持。 第二篇：激发潜能——个性化教育的设计与实施 理解了资优儿童的特质，接下来的关键是如何有效地激发他们的潜能。《知育书：资优儿童》在本篇中，将为您提供一套灵活、可操作的个性化教育框架。我们强调“因材施教”的真正含义，即根据每个孩子的独特性，量身定制学习计划和成长策略。 课程拓展与深化： 针对资优儿童普遍存在的学习需求，本书将提供多种课程拓展和深化方法，包括但不限于： 跨学科融合： 如何将不同学科的知识点巧妙结合，鼓励孩子进行横向思维和系统性思考。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）： 如何设计具有挑战性、探索性的项目，让孩子在真实情境中运用知识，培养解决问题的能力和协作精神。 研究性学习： 如何引导孩子进行深入的课题研究，培养批判性思维、信息检索与分析能力。 加速与跳级： 在适当时机，如何安全有效地为孩子提供更高级的学习内容或跳级机会，满足其学习速度的需求。 学习环境的优化： 探讨如何在家中或学校中创造一个鼓励探索、允许试错、支持创新的学习环境。这包括但不限于： 资源配置： 如何提供多样化的学习资源，如书籍、工具、科技产品等。 氛围营造： 如何营造一个尊重好奇心、鼓励提问、包容失败的家庭或班级氛围。 鼓励独立思考： 如何引导孩子独立思考，而不是简单地接受现成答案。 利用社区与外部资源： 资优儿童的学习不应局限于书本和课堂。本书将指导家长和教育者如何有效地利用图书馆、博物馆、科技馆、线上课程、专业机构等外部资源，拓展孩子的视野，丰富他们的学习体验。 本篇的核心在于赋能读者，让他们能够根据自己孩子的具体情况，灵活运用本书提供的理论与方法，设计出最适合其成长的教育路径。 第三篇：成长关怀——情感、社交与心理健康 资优并非意味着无所不能，他们的成长同样需要全方位的关注，尤其是情感、社交和心理健康。《知育书：资优儿童》深刻认识到，一个健全的人格，是孩子未来幸福与成功的基石。 情感教育： 情绪管理： 如何帮助孩子认识、理解和管理自己的情绪，特别是面对挫折、失败或不确定性时的情绪。 同理心培养： 如何引导孩子理解他人的感受，建立健康的同理心，从而更好地与他人建立连接。 抗压能力建设： 资优儿童有时会因高期望或对完美的追求而承受巨大压力，本书将提供策略，帮助他们建立积极的应对机制。 社交技能发展： 建立友谊： 如何帮助孩子找到志同道合的朋友，并维系健康的友谊。 团队协作： 如何引导孩子在团队中发挥自己的优势，并学会与不同能力的人合作。 沟通技巧： 如何提升孩子的沟通能力，让他们能够清晰、有效地表达自己的想法，并倾听他人的意见。 心理健康支持： 识别早期预警信号： 如何识别孩子可能出现的心理健康问题，如焦虑、抑郁、社交退缩等。 应对“匹配不足”： 针对学习动力下降、行为问题等“匹配不足”的迹象，提供切实可行的干预措施。 积极心理学应用： 如何在日常生活中融入积极心理学的理念，帮助孩子建立乐观、自信、有韧性的心态。 本篇强调，培养一个成功的资优儿童，也意味着培养一个快乐、健康、懂得关爱他人的个体。 第四篇：家校协作与未来展望 教育是一个系统工程，离不开家庭与学校的紧密合作。《知育书：资优儿童》的最后一篇，将聚焦于如何建立有效的家校沟通桥梁，并对资优儿童的未来发展进行前瞻性探讨。 家校有效沟通： 建立信任关系： 如何与老师、学校建立积极、互信的合作关系。 信息共享： 如何有效地向学校反馈孩子的学习情况、特质与需求，同时获取学校的专业支持。 共同目标： 如何与学校共同商讨孩子的个性化教育计划，确保家庭与学校在教育理念和实践上的一致性。 教育的长期规划： 职业生涯规划： 如何在孩子的成长过程中，引导他们探索自己的兴趣与优势，并为未来的职业发展奠定基础。 终身学习理念： 如何培养孩子对学习的热情，使其能够成为一个终身学习者。 社会责任感： 如何引导孩子认识到自己的天赋是社会赋予的宝贵财富，并鼓励他们用自己的智慧和才能回馈社会。 应对时代挑战： 在快速变化的未来社会，资优儿童将扮演怎样的角色？本书将探讨如何培养他们适应未来社会的能力，例如创新能力、解决复杂问题的能力、跨文化沟通能力等。 《知育书：资优儿童》的独特价值： 理论与实践并重： 本书并非仅停留在理论层面，而是提供了大量的实践案例、操作建议和具体方法，让读者能够学以致用。 人文关怀： 我们始终将孩子的情感、心理健康放在首位，强调尊重、理解和支持，而非一味地追求学术成就。 系统性与全面性： 本书从认识、激发、关怀到协作，构建了一个全面的资优儿童培育体系，帮助读者建立起系统性的教育观。 启发性与引导性： 本书不是提供标准答案，而是引发读者思考，鼓励读者根据自己孩子的具体情况，探索最适合的教育方式。 《知育书：资优儿童》是一本献给所有关心资优儿童成长的人们的礼物。它希望帮助您更深入地理解孩子，更有效地支持孩子，更自信地与孩子一同探索未知，共同成长。我们相信，每一个孩子都蕴含着无限的潜能，而您的智慧与耐心，将是点亮他们非凡未来的最耀眼的光芒。翻开这本书，让我们一起踏上这段精彩的育儿旅程，发掘并培育每一个独特的天赋，让智慧的光芒照亮孩子的未来，也温暖我们每一个人。

评分☆☆☆☆☆

我是一位长期关注儿童心理发展的学者，对于教育类书籍总是抱着审慎的态度。拿到《知育书:资优儿童》之后，我认真地研究了它的内容构成和理论基础。这本书在知识体系的构建上，做得相当扎实，从基础的认知能力，到更高级的创造性思维，都进行了细致的梳理和讲解。我尤其欣赏书中关于“批判性思维”的探讨，它不仅仅是要求孩子接受信息，而是鼓励他们去质疑、去分析，从而形成自己的判断。这一点，在当今信息泛滥的环境下，显得尤为珍贵。此外，书中对于“艺术和人文素养”的培养也给予了足够的重视，这让我感到惊喜。很多时候，我们过于关注孩子的逻辑思维和科学技能，而忽略了人文关怀和艺术感受力的培养。这本书能够将两者有机地结合起来，展现了其教育理念的全面性。我对书中可能包含的一些针对高智商儿童的特殊教育方法和心理辅导技巧非常感兴趣，希望它能提供一些前沿的洞见。

评分☆☆☆☆☆

当我收到这本书时，立刻就被它的内容所吸引了。我是一个比较注重实践的家长，总希望孩子在学习中能够有所体验，有所创造。这本书的编写风格，似乎非常契合我的理念。它不仅仅停留在理论层面，而是充满了各种生动有趣的活动和游戏，让孩子在玩乐中学习，在实践中成长。我特别关注到书中关于“解决问题能力”的章节，这对于孩子的未来发展至关重要。孩子在成长过程中会遇到各种各样的问题，教会他们如何分析问题、寻找解决方案，比直接给出答案更有意义。这本书在这方面是否提供了系统性的指导和案例分析？我同时也注意到，书中也提及了“团队合作”的重要性，这让我感到非常欣慰。现代社会越来越需要协作能力，从小培养孩子的团队意识，对他们将来的社交和工作都有积极的影响。书中的插图也非常精美，色彩鲜艳，富有童趣，这无疑会增加孩子阅读的兴趣。我非常期待这本书能够为我的孩子带来一次难忘的学习体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是让我眼前一亮，用色大胆而温暖，插画风格充满童趣又不失教育意义。拿到手的时候，就感觉它不是一本普通的儿童读物，而是承载着某种特别的期许。我特意选了一个周末的下午，泡了杯咖啡，静静地翻阅。从目录看，涵盖的主题非常广泛，从基础的认知、逻辑思维，到更深层次的情感认知和创造力培养，似乎都在这个小小的书本里得到了精心编排。我尤其对其中关于“好奇心激发”的部分感到好奇，作为家长，总希望孩子能够保持对世界源源不断的好奇，这本书是否能提供一些切实可行的方法呢？书页的纸张触感也很好，印刷清晰，字迹大小适中，对于孩子来说非常友好，也方便我给孩子朗读。我注意到书中穿插了一些小故事和互动环节，这对于吸引孩子的注意力，提高他们的阅读兴趣是非常重要的。我迫不及待地想和我的孩子一起探索这本书了，希望能在这个过程中，发现他身上更多的闪光点，也为他打开一扇认识世界的新窗口。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教师，平时接触的孩子类型很多，也深知每个孩子都是独一无二的，拥有不同的潜力和优势。所以，当我在书店看到这本书时，第一反应就是它可能为那些天赋异禀的孩子提供一些独特的视角和引导。我仔细翻看了内容，发现它在设计上非常注重个体差异，没有用统一的标准去衡量孩子，而是强调发掘和培养他们的特长。书中关于“独立思考能力”的论述，尤其让我印象深刻。在如今信息爆炸的时代，教会孩子辨别信息、形成自己的见解至关重要。这本书是否能够提供一些具体的训练方法，帮助孩子在成长的过程中，不被外界的声音所左右，而是能够独立地去思考和判断？另外，书中对于“情绪管理”的篇幅也让我觉得很有价值。很多时候，孩子的行为问题，追根溯源往往是情绪的困扰。如果这本书能够提供一些方法，帮助孩子认识和处理自己的情绪，那将是一笔宝贵的财富。我个人认为，一本真正好的教育书籍，不应该只是灌输知识，更应该是在方法论上给予家长和孩子以启发。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始是被这本书的标题吸引过来的，毕竟“资优儿童”这个词汇本身就充满了神秘感和吸引力。我一直认为，每一个孩子都有自己独特的闪光点，而“资优”并不意味着一定是学术上的尖子生，也可能是在某个领域有着非凡的天赋。这本书在内容上的编排，似乎正是围绕着“发现和激发”这些潜能而展开的。我非常期待书中能够提供一些具体的方法，帮助家长识别出孩子身上的天赋，并且知道如何去引导和培养。例如，书中关于“逻辑思维训练”的章节，我希望它不仅仅是枯燥的数学题，而是能够以一种更有趣、更具启发性的方式呈现。另外，我也很关注书中是否提及了如何培养孩子的“抗挫折能力”。很多有天赋的孩子，在面对失败时反而更容易气馁，如果这本书能够提供一些有效的策略，帮助他们建立自信，勇敢面对挑战，那将是极好的。我喜欢这本书的设计风格，简洁明快，重点突出，很容易就能抓住核心内容。

评分☆☆☆☆☆

已为人父或人母的你，或许早已忘记自己儿时调皮、任性、噘嘴、发脾气、故意跟父母“作对”、跟兄弟姐妹打架时，心里在想些什么了。而今天站在你面前的小孩，他们表达自己心境和情绪的方式，与当年的你一模一样。

评分☆☆☆☆☆

人生五十年，与天地长久相较，如梦又似幻；一度得生者，岂有不灭者乎？- 　　人间五十年，与天地相比 　　不过渺小一物 　　看世事，梦幻似水 　　任人生一度，入灭随即当前 　　此即为菩提之种，懊恼之情，满怀于心胸 　　汝此刻即上京都，若见敦盛卿之首级 　　放眼天下，海天之内，岂有长生不灭者？ 　　平敦盛是平氏的旁支，官至从四位下春宫大夫，平清盛弟修理大夫经盛之子，和清盛去世后的平氏领袖宗盛是堂兄弟。传说他容貌娇艳，多才多艺，尤其深通音乐，擅吹横笛。若能长在朝中，也许风雅一时无二，京城百姓也要为之倾心吧。但可惜源氏杀来，平氏西退。行军之中，烟尘扑面，发髻难梳；对阵之间，鼙鼓雷响，雅乐无用。到了元历二年（1185）二月，爆发了著名的一之谷合战，年仅十六岁的敦盛参加了这场战役，并且就此首身分离。

评分☆☆☆☆☆

每年都会往购物车里囤好多好多书，等活动的时候拿下，618真不是玩的，活动真的给力，各种满减加神券再加白条优惠，下来一箱子书付100不到

评分☆☆☆☆☆

首先，快递给力，第二天上午就送到；其次，包装很好，和其它书放在一个纸箱里，书没有破损的地方，最后，书很小，作者是老外，看看吧。

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好好很好很好很好很好

评分☆☆☆☆☆

1. 这是本已在欧美畅销50年的家庭教育经典著作，内容本身历经考验；

评分☆☆☆☆☆

为了理解这些常见的亲子关系，我们需要对父母易犯的错误进行深入剖析。倘若对相关问题都一知半解，明智之举便无从谈起。唯有首先认识到并且摒弃以往的错误方法和错误态度，我们才能采取积极有益的行动。知道“不能做什么”，这对于明确“应该做什么”非常重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书是小区妈妈群里推荐的，现在培养宝宝已经不是我们这一代的强加意愿的方法了，而是需要引导宝宝，让宝宝自己去了解和学习。对于新手妈妈，可以买来读一下，刚生完宝宝，还没时间，后期一定要好好的看一下，为宝宝的长大做准备

评分☆☆☆☆☆

商品包装很好，没有任何损坏，快递员服务态度也很好，送货速度也很快，很满意了。现在京东买书真的很方便了。光阴似箭，日月若梭。时间冲淡了一切，惟独冲不走我对书的情有独钟。不知道从什么时候开始，我爱上了读书。 有人说，读书没有什么好处。这只是那些文盲的看法，我却觉得读书的好处多多。我认为书是人类进步的阶梯，书是人类无声的老师，书是我们的知心好友，书是营养的药丸，书是精神食粮，书让我们走进了一个极乐世界，那里简直是天堂。读书是一种美的享受。