德国国家教育报告（2012） [Bildung in Deutschland 2012] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《德国国家教育报告》既有全面、完整的数据，又有科学、专业且具备批判性的分析。因此，该报告是我们了解德国教育事业的核心参考信息源，是我们研究德国教育、开展比较教育学等领域的研究无法绕开的一手资料。《德国国家教育报告》的编译对我们了解德国教育经验和做法，促进中德教育交流，增强彼此理解都将起到直接的作用。2014年10月，上海外国语大学在我国教育主管部门、德国国际教育研究所等机构的支持下，成立德国教育科学政策信息研究中心。该中心的主要任务在于全方位、多角度聚焦德国教育政策，对德国教育的历史与当下的发展动态进行深人系统的研究，以期为国内教育界思考我国教育所面临的问题提供一些参考和借鉴。2017年2月，上海外国语大学经教育部批准成立中德人文交流研究中心，对我国与德国的人文交流开展全方位综合研究，其中教育是中德人文交流机制下的核心领域之一。经《德国国家教育报告》撰稿人之一汉斯彼得·福赛尔教授联系，上海外国语大学德国教育科学政策信息研究中心与中德人文交流研究中心共同组织专业力量编译《德国国家教育报告》。

内页插图

目录

序言
前言
阅读指南
词汇表
导论

重要成果概览
A 框架条件改变后的教育情况
A1人口发展
A2经济发展
A3就业情况
A4家庭形式和生活形式
前景

B 德国教育的基本信息
B1教育机构
B2教育领域工作者
B3教育支出
B4教育参与情况
B5公民的教育水平
前景

C 婴幼儿时期的教育、照管和培养
C1家庭教育
c2婴幼儿时期教育、照管和培养机会的供给情况
c3儿童在幼托机构和保育机构中的教育参与情况
C4婴幼儿教育领域的教育人员
C5婴幼儿时期的认知能力
C6幼升小的过渡
前景

D 学龄期的普通教育和非形式学习
D1学校的结构和供给情况
D2中小学教育体系内的过渡和转换
D3学龄期的全日制教育和照管
D4中小学教职人员
D5校外学习活动
D6认知能力
D7中小学肄业和毕业
前景

E 职业教育
E1职业教育的新生及其结构发展
E2双元制职业教育的供与求
E3不同行业和不同前期教育水平的职业教育情况
E4职业教育的过程和结业
E5从就业市场角度看职业教育的收效
前景

F 高等教育
F1高等教育机会供给
F2高校入学与招生
F3高校师资
F4学业进程
F5毕业与去向
前景

G 成人继续教育与学习
G1继续教育的参与情况
G2有移民背景者的继续教育
G3成人能力水平与继续教育
G4继续教育的收效
前景

H 残障人士的教育
H1残障的认定与残障率
H2教育机会
H3教育的参与和过渡
H4人员与资质
H5财政经费
H6挑战

I 教育的影响与收效
I1教育、从业、收入
I2生活方式和社会参与
I3机会均等

表格附件

前言/序言

　　由联邦与各州共同资助的《德国国家教育报告（2012）》是继2006、2008和2010年后的第四次全面详实的总结分析，整体呈现德国教育事业，囊括内容从婴幼儿学前教育、教养和培养直至成人不同形式的继续教育，也包括涉及非形式教育和非正规学习的教育进程。
　　本报告由编写组和其他同事共同制订完成。编写组的责任成员属于下列科学机构和统计部门：德国国际教育研究中心（DIPF）、德国青年研究所（DJI）、德国高校信息系统（HIS）、哥廷根大学社会学研究中心（SOFI）以及联邦和各州统计部门（Destatisund StLA）。
　　编写组对本报告共同负责，其保持科学独立性并在调控组的协调下制定报告，调控组是为联邦和各州协力“确定教育事业较之国际的能力在相关报告和介绍中”（基本法第91条b第2项）而设立。Dr.Jurgen Baumert教授任主席的一个科学顾问组向调控组提供意见，并与这两个小组的合作使编写组的工作富有成果。
　　大量科学家通过对每一章的专家鉴定、批评意见和具体的帮助为编写组提供了支持。在此尤为感谢Dr.Harmut Ditton教授（慕尼黑大学）和Dr.Hc.Rainer Lehmann教授（柏林洪堡大学）。
　　在本报告的特别研究主题“不同人生阶段的文化／音美教育”中，特别是Dr.Karl Ermert教授（沃尔芬比特尔）、Dr.Susanne Keuchel教授（圣奥古斯丁文化研究中心）和Dr.EckhartLiebau教授（埃尔朗根一纽伦堡大学）从专家的角度给予了编写组极大的支持。
　　编写组对审稿人Gabriele Baron表示感谢，并特别感谢Katrin Isermann和Katja Moeck为本报告撰写提供的全程帮助。
　　编写组向全体参与者表示感谢，因参与人数众多，在此恕不一一致谢。
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