具體描述
內容簡介
《學校體育文化節的構建與傳播》共分七個章節。第1章為校園體育文化節概論。本章主要介紹瞭“學校體育文化節”的概念及其由來、“學校體育文化節”的本質、個性特徵和四個方麵的功能（教育功能、健康功能、情感功能、社會功能）。並結閤當今學生的教育問題，在我國大力開展“陽光體育活動”的時代背景下，重點指齣瞭傳統學校運動會的弊端，以及創新開展“學校體育文化節”的趨勢和重大意義。
第2章為學校體育文化節的現狀。本章以學校體育文化節的發展脈絡為依托，詳細闡述瞭我國學校體育文化節和國外學校體育文化節的開展現狀。對我國學校體育文化節的發展現狀進行梳理，並以具有代錶性的部分學校的體育文化節為例說明；對國外學校體育的發展現狀進行歸納概括，並以典型體育活動（賽事）進行舉例說明。
第3章為學校體育文化節的策劃。本章從策劃、創意的視角對學校體育文化節進行瞭介紹。
第4章為學校體育文化節的創意理念與設計原則。本章闡釋瞭隨著時代的發展，為什麼傳統的田徑運動會已不適應學生、學校發展的需求，也不符閤現代體育的新理念。在這種背景下，體育文化節因內容豐富、學生參與麵廣、操作性強、趣味性強等特徵而走進廣大院校。本章圍繞學校體育文化節的理論構建以及創意理念進行分析，闡述學校體育文化節的設計原則，並對學校體育文化節的成果展示設計進行介紹。
第5章為大數據時代學校體育文化的傳播。本章分析瞭大數據給學校體育文化傳播帶來的機遇、挑戰以及應對策略。
第6章為學校體育文化節案例評析。本章選取瞭幾個較有代錶性的校園體育文化節案例進行展示並進行評析。
第7章為學校體育文化節構建的思考。本章從戰略上對學校體育文化節的發展提齣瞭建議。
目錄
第一章 學校體育文化節概述一、學校體育文化節的內涵
（一）學校體育文化節的概念
（二）學校體育文化節的內涵
二、學校體育文化節的本質與特徵
（一）學校體育文化節的本質
（二）學校體育文化節的特徵及發展趨勢
三、學校體育文化節的功能
（一）學校體育文化節的教育功能
（二）學校體育文化節的健康功能
（三）學校體育文化節的情感功能
（四）學校體育文化節的社會功能
第二章 學校體育文化節發展現狀
一、國內學校體育文化節開展現狀
（一）我國學校體育文化建設狀況
（二）我國學校體育文化節開展狀況
二、國外學校體育文化節開展現狀
（一）歐洲體育文化開展狀況
（二）美日兩國學校體育開展狀況
（三）國外學校典型體育活動（賽事）介紹
第三章 學校體育文化節策劃概說
一、關於策劃的思想與實施原則
（一）策劃與學校體育文化策劃的含義
（二）學校體育文化節策劃的原則
二、學校體育文化節策劃的基本程序和內容
（一）學校體育文化節策劃的基本程序
（二）學校體育文化節策劃的內容
三、學校體育文化節的執行路徑
（一）學校體育文化節策劃書
（二）策劃的執行
第四章 學校體育文化節的創意理念與設計原則
一、學校體育文化節的創意來源
（一）學校體育文化節的理論構建
（二）學校體育文化節的創意理念
二、學校體育文化節的設計原則
（一）健身性與趣味性相結閤的原則
（二）課內與課外活動相結閤的原則
（三）特色性與傳統性的原則
（四）理論性與可行性相結閤的原則
三、學校體育文化節成果的展示設計
（一）學校體育文化節的成果形式
（二）學校體育文化節成果展示的方式
（三）學校體育文化節成果的傳承與推廣
第五章 大數據時代學校體育文化的傳播
一、大數據給學校體育文化傳播帶來的機遇
（一）豐富傳播資源
（二）精準的受眾分析
（三）大數據讓信息解讀更具趣味性
二、學校體育文化傳播的價值
（一）豐富校園文化
（二）傳播體育精神
（三）促進師生身心和諧
三、大數據時代學校體育文化的傳播路徑
（一）學校內部學校體育文化的傳播
（二）學校外部學校體育文化的傳播
（三）學校體育文化傳播的新路徑
……
第六章 學校體育文化節案例評析
第七章 學校體育文化節構建的思考
參考文獻
後記
精彩書摘
《學校體育文化節的構建與傳播》：（二）課內與課外活動相結閤的原則
課內教育是指師生在課堂內通過教師的“教”和學生的“學”所進行的教育活動。課外活動是指在課程計劃和學科課程標準以外，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。在科學把握課內教育與課外體育鍛煉特點的基礎上把二者緊密結閤起來，是提高學生身體素質；培養學生體育興趣；養成學生鍛煉習慣；實現終身體育思想的重要途徑之一。
學校體育文化節的目的是通過課內體育教學和課外體育活動開展兩個活動過程來實現的，兩者互相聯係、互相補充。課內體育教學為課外體育活動的開展奠定一定的“身體和技術的基礎”，為課外體育活動的實施提供瞭“有關知識和技能的準備”；課外體育活動是課內體育教學的繼續，為學生提供瞭一個實踐體育課學習效果的活動條件。學生在課內所學的有關體育理論、知識、技能，隻有通過課外體育活動的實踐，纔能得以體會、理解、運用和掌握。特彆是課內教學無法施教的勇敢頑強的意誌品質、優良的體育道德作風，則需要學生通過課外體育活動的實踐來磨煉和培養。
學校體育課內與課外存在著互相聯係、相互補充的關係。沒有課內體育教學，便沒有課外科學的體育鍛煉活動；沒有課外體育活動，課內體育教學將成為紙上談冥，失去存在的價值。從這層意義上說，無論是沒有課內體育教學，還是沒有課外體育活動，學校體育文化節的目的都將無法實現。學生自然形成的體育意識和能力是不完整的，甚至是不科學的，它需要課內教學提供科學的理論、知識、技能來指導和糾正，使其得以完整、科學。另外，課內教學的內容再科學、教學方法再優秀，沒有課外體育活動這個實踐過程去體會、消化、掌握和運用，也將失去它存在的實際意義。
學校體育文化節的根本目的就是要促進學生身心健康。要實現這個目的，最基本也是貫穿始終的手段是運動，沒有學生在校期間和走齣校門後的運動，也就沒有學生現在與未來的身心健康。從這一點來分析，運動是實現“兩個結閤”的要素，隻要抓住瞭運動，便抓住瞭學校體育的關鍵。因此，我們應當把培養學生喜愛運動作為課內教學的首要任務來完成，把“讓學生運動起來”作為學校體育首要的目標來實現。讓學生在體育運動中體會課內所學的體育知識，理解體育的健身價值和意義；在運動中領會和掌握科學健身的方法和技能，提高自我鍛煉的能力；在運動中培養對體育的興趣，養成良好的堅持鍛煉的習慣；在運動中實現自我完善、健身養性，使其身心健康。隻有通過課內教學和課外鍛煉有機的結閤，纔能實現學校體育的根本目的和任務。
（三）特色性與傳統性的原則
特色是一個事物或一種事物顯著區彆於其他事物的風格、形式。而學校體育傳統是指一個學校，在體育活動方麵養成並流行的帶有普遍性、重復齣現和相對穩定的一種集體行為風尚。①任何文化都是時代的産物，體育文化節作為校園文化的重要組成部分，是彰顯學校特色文化、展示體育理念的重要窗口，是檢驗學校體育教學及學生綜閤素質的重要平颱，具有幾個特徵。①經常性。學校成員鍛煉行為發生具有重復性與不間斷性，它以師生經常性地參與體育實踐為基礎，把體育作為學習、生活內容的一個組成部分。如：牛津和劍橋這兩座世界名校間的曆史源遠流長。在學術方麵，他們都源於英國上層社會，雖然齊名，但兩校互不稱臣；而在體育方麵，兩校間每年一度的牛津劍橋賽艇對抗賽正是他們證明各自強弱高低的最好寫照。比賽從1829年開始至今，百多年以來，除瞭戰爭期間，從未司斷。賽艇比賽已成為兩校的傳統特色。②自覺性。費孝通先生說過：“生活在一定文化曆史圈子的人對其文化有自知之明，並對其發展曆程和未來有充分的認識。換言之，是文化的自我覺醒，自我反省，自我創建。”體育作為一種文化，同樣需要人們對體育有所認識與覺悟，在意識的驅動下錶現齣一種自願、主動的行為方式。具體錶現為以學生為主體的全校師生員工對體育活動的自覺參與，而並非強拉硬扭。③群體性。是指師生員工對體育實踐活動的普遍參與。不是一兩個人或一兩個班級，也不是隻有教師或僅有學生進行鍛煉就能達成的。它錶現為學校絕大多數成員的一種群體行為，具有明顯的群眾性。
……
前言/序言
筆者對於校園體育文化的關注已經有好些年瞭。2013筆者主持完成瞭國傢社科基金項目：“我國西部高校校園體育文化與和諧校園構建間的互動關係研究”之後，對於校園體育文化有瞭更深的思考。校園體育文化作為學校文化和體育文化研究的交叉領域，其研究成果目前相對缺乏，其權威性的研究成果更是寥寥無幾，2010年筆者刊載在權威核心期刊《體育科學》上的國傢社科基金階段性成果“我國高校校園體育文化指標體係構建研究”在一定程度上填補此類研究的空白。當前，隨著我國“文化熱”和“體育熱”的興起，學者、專傢們開始從“體育一教育一人”的視角分析和研究體育教育領域問題。尤其在各級教育中，“體育”已逐漸成為初等、中等乃至高等教育問題的一種研究範式。重新定義“體育”，重新探究“體育”，嘗試藉鑒國外校園體育文化的人文素質教育的經驗，進一步明確校園體育文化在學校教育中的地位，已經成瞭當前教育研究的熱點，進而實現其在學校發展中的作用。
南非前總統曼德拉曾經說過“體育具有改變世界的力量”，國際奧委會前主席薩馬蘭奇認為“在世界的五種通用語言——金錢、政治、藝術、性愛和體育中，體育尤其引入入勝”，這樣的經典語錄曾令體育界、教育界沉思良久.也感染瞭不少從體育中享受到真正快樂、幸福等情緒體驗的人。的確，體育文化包括校園體育文化因其操作性和通用性強、規模宏大、輻射力強等特點而魅力無窮，隻要身處其中便能感受到體育帶給人們的生命力和教育意義。
校園體育文化建設是以體育係統為媒介，在社會互動的基礎上，通過個體需要群體化和群體需要個體化這兩種需求的不斷交互，個體需要便逐步凝結為群體需要，群體需要也逐步貫穿於個體需要，個體需要與群體需要最終獲得本質的一緻性的過程。因此，校園體育文化建設不僅要求個體能力的發揮，更重要的是集體能力的協調與配閤，同時，也要求個人與集體、選手與教練（教師）、裁判、觀眾以及對手之間形成協調關係，它是縮短人與人之間距離的良好手段之一。可以說，把體育作為人們交往的“使者”毫不誇張。它使人們忽視等級地位、性格職業等，超越世俗的界限、衝破樊籬，匯聚在運動場上，進而建立平等、親密、和諧的關係。
本書的齣版，希望能夠以校園體育文化研究為題，為人文素質教育和學校文化發展做些有益的理性探索。
本書共分七個章節。
第一章為校園體育文化節概論。本章主要介紹瞭“學校體育文化節”的概念及其由來、“學校體育文化節”的本質、個性特徵和四個方麵的功能（教育功能、健康功能、情感功能、社會功能）。並結閤當今學生的教育問題，在我國大力開展“陽光體育活動”的時代背景下，重點指齣瞭傳統學校運動會的弊端，以及創新開展“學校體育文化節”的趨勢和重大意義。
第二章為學校體育文化節的現狀。本章以學校體育文化節的發展脈絡為依托，詳細闡述瞭我國學校體育文化節和國外學校體育文化節的開展現狀。對我國學校體育文化節的發展現狀進行梳理，並以具有代錶性的部分學校的體育文化節為例說明；對國外學校體育的發展現狀進行歸納概括，並以典型體育活動（賽事）進行舉例說明。
第三章為學校體育文化節的策劃。本章從策劃、創意的視角對學校體育文化節進行瞭介紹。
第四章為學校體育文化節的創意理念與設計原則。本章闡釋瞭隨著時代的發展，為什麼傳統的田徑運動會已不適應學生、學校發展的需求，也不符閤現代體育的新理念。在這種背景下，體育文化節因內容豐富、學生參與麵廣、操作性強、趣味性強等特徵而走進廣大院校。本章圍繞學校體育文化節的理論構建以及創意理念進行分析，闡述學校體育文化節的設計原則，並對學校體育文化節的成果展示設計進行介紹。
第五章為大數據時代學校體育文化的傳播。本章分析瞭大數據給學校體育文化傳播帶來的機遇、挑戰以及應對策略。
第六章為學校體育文化節案例評析。本章選取瞭幾個較有代錶性的校園體育文化節案例進行展示並進行評析。
第七章為學校體育文化節構建的思考。本章從戰略上對學校體育文化節的發展提齣瞭建議。
學校體育文化節是一個新興的領域，本書編撰有諸多的局限與不足，懇請專傢和讀者不吝賜教，同時也期待更多的學者加入到學校體育文化研究中來，為校園體育文化研究做齣貢獻。
用戶評價
這本書的書名《學校體育文化節的構建與傳播》聽起來就充滿瞭活力與意義。作為一個長期關注教育領域動態的傢長，我一直認為體育不僅僅是身體的鍛煉，更是塑造學生健全人格、培養團隊精神和傳承校園文化的重要途徑。而“文化節”這個詞，更是將體育活動提升到瞭一個更高的層麵，暗示著它將不僅僅是孤立的比賽，而是融入瞭學校獨特的精神氣質和價值追求。我非常期待書中能夠詳細闡述如何從零開始，一步步構建起一個具有生命力、能夠真正被學生、教師甚至社區所認同和參與的體育文化節。這其中涉及到活動的策劃、組織、宣傳，更需要深入挖掘和提煉學校自身的體育特色與曆史淵源，讓這個節日成為一個能夠凝聚人心、展現師生風采的平颱。我尤其好奇書中是否會分享一些成功的案例，通過具體的實踐來指導讀者如何剋服在構建過程中可能遇到的挑戰，比如資金、場地、師資力量的限製，以及如何有效地調動各方積極性。這本書若能提供一套係統性的方法論，並且輔以詳實的操作指南，對於我們學校乃至其他教育機構來說，無疑將是一筆寶貴的財富，能夠幫助我們更好地理解和實踐“體育育人”的理念，讓體育文化在校園中真正落地生根，蓬勃發展。
評分這本書的名字《學校體育文化節的構建與傳播》，讓我聯想到瞭一種非常生動和接地氣的實踐。我是一名在一綫工作的體育教師，深知理論與實踐之間往往存在著巨大的鴻溝。我迫切地想從書中獲得一些能夠直接應用於教學和學校體育活動組織中的經驗和方法。書中是否會提供一些具體的操作手冊，例如如何製定一份詳細的體育文化節活動方案？如何在有限的資源下，最大化活動的效益？更讓我期待的是，書中是否會分享一些成功舉辦體育文化節的鮮活案例，通過這些具體的實踐，來揭示成功的奧秘，以及在實踐中遇到的常見問題和解決方案。我希望能夠看到書中是如何處理學生參與度不高、活動形式單一、場地設施不足等現實問題的。書中是否會強調團隊協作的重要性，以及如何組建一支高效的體育文化節組織團隊？我非常希望這本書能夠成為我們這些一綫工作者手中一本“活地圖”，能夠指引我們在實際工作中少走彎路，更有效地推動學校體育文化建設，讓體育文化節真正成為一項受學生喜愛、能夠促進他們全麵發展的校園盛事。
評分這本書的副標題“構建與傳播”讓我對它的內容産生瞭濃厚的興趣，特彆是“傳播”這個環節。很多時候，我們辛辛苦苦辦起瞭一場活動，卻因為宣傳不到位，未能達到預期的影響力，甚至參與度不高，這無疑是一種遺憾。我非常想知道，在這本書中，作者是如何看待體育文化節的傳播工作？它僅僅是通過海報、通知這些傳統方式嗎？還是有更具創意和吸引力的方法？例如，如何利用新媒體平颱，如微信公眾號、抖音、B站等，來吸引年輕一代的目光？又或者，如何設計一些互動性的傳播活動，讓體育文化節在傳播的過程中就能夠引發討論、激發興趣？我更關注的是，如何讓體育文化節的價值和意義得到有效的傳達，讓更多的人理解並認同舉辦這樣的活動對於學生成長、校園建設的重要性。書中是否會提供一些關於活動故事化、情感化傳播的策略？例如，挖掘那些感人的瞬間，記錄那些奮鬥的身影，用真實的情感去打動讀者？我希望這本書能夠不僅僅停留在“如何辦”，更能深入到“如何讓大傢知道，並願意參與進來”的層麵，真正實現體育文化節的廣泛影響力和深遠意義。
評分《學校體育文化節的構建與傳播》這個書名，給我一種耳目一新的感覺。它不像很多傳統的體育書籍那樣，隻專注於技術動作或戰術分析，而是將體育活動上升到瞭“文化節”的層麵，這讓我對書中可能蘊含的更深層次的思考充滿瞭期待。我特彆想知道，書中是如何定義“學校體育文化”的？它僅僅是體育運動的集閤，還是包含瞭更廣泛的價值觀念、行為規範和情感認同？我希望這本書能夠引領我探索，如何通過構建一個充滿活力的體育文化節，來塑造一個積極嚮上、健康和諧的校園文化。書中是否會探討一些非傳統的體育項目和活動，例如體育舞蹈、啦啦操、傳統體育項目等，如何被納入體育文化節，以豐富活動的內涵和吸引力？我更關注的是，如何讓體育文化節不僅僅是學生們的舞颱，也能夠成為教師、傢長甚至社區共同參與的盛會，從而增進校內外之間的聯係，形成一種良性的互動。這本書是否會觸及如何將體育文化節的理念和實踐，與學校的德育、美育等教育目標相結閤，實現體育與全麵發展的有機統一？我希望通過閱讀這本書，能夠獲得一種全新的視角，去理解和踐行體育在學校教育中的重要作用，讓體育文化節成為一個真正能夠觸動人心、激發潛能的平颱。
評分作為一名對教育理念有一定研究的學者，我對於《學校體育文化節的構建與傳播》這本書的題目，尤其是“構建”二字，充滿瞭好奇。這不僅僅是簡單的活動組織，更是一種文化精神的塑造和價值體係的建立。我希望書中能夠深入探討，學校體育文化節的“構建”究竟包含哪些核心要素？它應該如何與學校的辦學理念、人纔培養目標相契閤？書中是否會提供一些理論框架，指導我們如何從宏觀層麵去規劃和設計體育文化節，使其成為學校整體文化建設的重要組成部分？我期待看到關於如何將體育精神，如拼搏、協作、公平競爭等，內化到節日的每一個環節，並最終轉化為學生們的品格和素養的論述。更重要的是，我希望作者能夠分享一些關於構建可持續發展模式的思考，即如何避免體育文化節變成一場“一次性”的狂歡，而是能夠年復一年地傳承下去，並在過程中不斷創新和發展。這本書是否會涉及如何建立長效的激勵機製，鼓勵師生持續參與和貢獻？是否會探討如何將體育文化節的成果，例如學生在活動中展現齣的特長、精神風貌，有效地融入到學校的評價體係和社會認可中？
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