如何成为反思型教师：课堂教学必备技能（第九版）（教育新视野） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 詹姆斯·M.库珀（James，M.，Cooper） 著

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• 教师发展
• 反思性教学
• 课堂教学
• 教学技能
• 教育心理学
• 教学方法
• 专业发展
• 教育理论
• 教学实践
• 第九版

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300239323

版次：1

商品编码：12288243

包装：平装

丛书名： 教育新视野

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：348

内容简介

畅销近30年的教育经典
专门写给教师的有效教学指南
本书主要介绍了如何成为一名有效教师必备的课堂教学技能和反思能力。书中几乎囊括了反思型教学*重要的技能，如使学生参与学习、差异化教学、多元文化教学、合作学习；等等。丰富的案例和练习，可以将读者带入教师的实践过程，了解如何将反思运用到教学、评估与班级管理中。本书既适合对教师教育专业的师生阅读，也适合一线教师培训使用。
本书在***全球销售排行榜上名列前茅。本书阐述全面、详细，理论分析研究与实践指导并重，较强的操作性，更有助于帮助教师改进其教学组织与课堂管理技能，具有极大的参考价值和借鉴意义。本书可作为广大师范生的实习手册及新教师入门指导。

作者简介

[美] 詹姆斯?M. 库珀（James M. Cooper ），弗吉尼亚大学柯里教育学院院长，曾出版《能者从教》（Those Who Can , Teach）和《万花筒：当代教育经典著作》（Kaleidoscope: Contemporary and Classic Readings in Education）等。他曾被美国教师教育者协会评为全美70位教师教育领导者之一，被弗吉尼亚大学柯里教育学院评为杰出教授。

目录

第1章有效教学
有效教学
反思型教学决策模式
影响教学决策的因素
参考文献
注释
第2章教学目标
教学目标的来源
有效的教学目标的标准
编写教学目标的三个步骤
教学目标怎样帮助我们备课？
教学目标如何帮助教师教学？
参考文献
注释
第3章教学计划与设计
计划是人类的……
从概念图出发
学习前与学习后
谬误与事实
新手与专家
用戏剧做类比
其他比喻方式
计划只是开始
参考文献
注释
第4章使学生参与学习
教学计划的起始阶段是什么？
何时开展教学计划起始阶段的活动？
设计教学启动活动的案例教学计划中的讨论阶段是什么？
如何使用教学计划中的“讨论”？
为学生参与讨论做好准备
设计讨论
设计讨论的框架
教学计划的“结束”阶段是什么？
如何设计教学结束阶段？
设计结尾的案例
参考文献
注释
第5章提问技巧
关于提问我们知道什么？
教育目标分类学的六种水平
设计问题的建议
等待时间
教师反馈
学生自主提问
提问技巧和差异性的学习
参考文献
注释
第6章差异化教学
什么是“差异化教学”
为什么要开展差异化教学
差异化教学的课堂起源
差异化教学的一些方式
差异化教学的核心原则
走向差异化教学
参考文献
注释
第7章多元文化教学
什么是多元文化教学方式？
文化：近距离审视多元文化
教学方式中的文化
“我不属于什么种族，我就是标准”：探究多元文化教学方式中教师身份
的作用
要成为能够实施多元文化教学的教育者，我需要知道什么？
创设多元文化课堂作为采用多元文化教学方式的教育者，我应该是（成为）怎样的人？
反思多元文化教学所需要的教师专业发展
结语：指向多元文化教学的扎根理论
参考文献
注释
第8章班级管理原理
什么是班级管理？
为什么班级管理会成为一个问题？
班级管理的三种类型班级管理的任务
最后总结
参考文献
注释
第9章合作学习
合作学习的一般环境
合作学习的基本特征
常见的三类合作学习模式
什么时候小组活动不是合作学习？
简单的合作学习形式
复杂的合作学习形式
提高学生的社会技能
有效管理以支持合作学习
在全校范围内开展合作学习
参考文献
注释
第10章评价评价（evaluation）还是评定（assessment）？
评价过程选择策略
编写测验题编制量规
学生档案袋
形成判断判断类型评价与标准
什么是标准化测验
选择标准化测验
运用标准化测验技术的作用
参考文献
注释
答案
译者后记

教育的深度耕耘：塑造卓越教师的实践路径 在瞬息万变的教育领域，教师的角色早已超越知识的传授者，他们是学习的设计者、学生成长的引路人，更是自身教学的不断反思者。本书并非一本提供即时解决方案的“速成指南”，而是一份邀请，邀请每一位心怀教育理想的教师，踏上一段深度探索、自我革新与专业成长的旅程。它不提供现成的模板，而是鼓励你去创造，去发现，去内化，最终构建起属于自己的、独一无二的教学哲学与实践体系。 第一部分：理解教学的本质——超越表象的洞察 教育并非简单的知识传递，它是一个复杂而精妙的互动过程。本部分旨在引导读者深入理解教学的本质，破除那些流于表面的认知，触及教育的核心。 教学的生命力：学习的动态过程 我们将首先探讨“学习”本身。学习并非被动接受，而是一个主动构建意义、积极探索与持续调整的过程。理解学习者的大脑如何运作，他们如何吸收、处理、记忆和应用信息，是有效教学的前提。我们将深入研究认知心理学、发展心理学等领域的最新发现，揭示学习的内在机制。例如，我们不仅仅是知道学生会犯错，而是要理解错误产生的根源，它可能是概念混淆，也可能是已有知识迁移不当。只有理解了这些，我们才能设计出更具针对性的引导和支持。 深度剖析学习风格与个体差异： 每一个学生都是一个独特的个体，拥有不同的认知模式、兴趣偏好、文化背景和学习节奏。本书将引导你超越“学习风格”的简单分类，去理解这些差异是如何影响学习的，以及如何在课堂中有效管理和利用这些多样性。这并非要求教师成为心理学家，而是培养一种敏感性，去观察、去倾听、去感受每一个学生的独特需求。例如，你可能注意到一位学生在小组讨论中能快速发言，但在独立写作时却显得犹豫。这并非“不喜欢写作”，而是他可能需要更多的思考时间和结构化指导。 探究动机的驱动力： 学习的引擎是动机。我们将探讨内在动机（如好奇心、求知欲、成就感）与外在动机（如奖励、惩罚）的不同作用，以及如何通过设计富有挑战性、有意义且让学生感到自主的学习任务来激发内在动机。这涉及到如何让知识与现实生活建立联系，如何赋予学生选择权，以及如何创造一个鼓励冒险和失败的学习环境。一个充满竞争的课堂也许能带来短期的高效，但一个能让学生体会到学习乐趣的课堂，才能培养终身学习者。 教师的身份与责任：从传授者到促进者 教师的身份转变是教育改革的关键。我们不再是知识的唯一拥有者和发布者，而是学习过程的引导者、支持者和促进者。这种身份的转变要求教师具备更强的同理心、更敏锐的观察力以及更灵活的策略。 同理心的力量： 理解学生的情绪、感受和观点，是建立信任和有效沟通的基石。本书将探讨如何通过积极倾听、非语言沟通以及对学生行为背后原因的探究来培养同理心。当学生遇到困难时，一句简单的“我明白这很难”可能比任何技术性的指导都更有效，因为它传递了理解和支持。 观察力的敏锐： 课堂是一个动态的舞台，学生的每一个微小举动都可能隐藏着重要的信息。本书将强调培养细致入微的观察力，去捕捉学生的疑惑、理解的闪光点、参与的程度以及潜在的行为问题。这些观察将成为你调整教学策略的重要依据。例如，一个学生频繁地看向窗外，可能不是因为对课堂不感兴趣，而是遇到了理解上的障碍，需要你的关注和帮助。 促进者而非控制者： 真正的教学是赋能，是让学生具备自我学习和解决问题的能力。我们将探讨如何设计能够引发学生主动思考、合作探究的学习活动，以及如何在过程中扮演一个“提问者”和“引导者”的角色，而不是直接给出答案。 第二部分：课堂教学的核心技能——实践的智慧 理解了教学的本质，我们才能进入更具体的课堂实践。本部分将聚焦于构成卓越教学基石的核心技能，并强调这些技能的实践性和可操作性。 教学设计的艺术：有目的性的规划 有效的教学始于周密的计划，但这种计划并非僵化的教案，而是能够根据实际情况灵活调整的、以学生为中心的框架。 目标设定与评估： 我们将深入探讨如何设定清晰、可衡量的学习目标，以及如何设计多样化的评估方式来检验学生是否达成目标。评估不仅仅是考试，它贯穿于教学的整个过程，包括形成性评估、诊断性评估以及终结性评估。重要的是，评估是为了促进学习，而非仅仅为了评判。 内容选择与组织： 如何从海量的信息中筛选出最核心、最相关的内容，并以逻辑清晰、易于理解的方式呈现给学生，是教学设计的关键。我们将探讨不同的内容组织模式，以及如何将抽象的概念具象化，例如通过案例分析、类比、故事等方式。 学习策略的融合： 优秀的教学设计会主动融入各种有效的学习策略，引导学生掌握如何学习。这包括元认知策略（如自我监控、反思）、协作学习策略、问题解决策略等等。我们不是简单地告诉学生“这样做”，而是教会他们“如何这样思考和行动”。 课堂管理的智慧：营造积极的学习氛围 课堂管理并非强制性的纪律，而是一种能够创造有序、安全、尊重且富有启发性的学习环境的艺术。 建立积极的关系： 良好的师生关系是有效课堂管理的基础。我们将探讨如何通过真诚的沟通、公平公正的态度和对学生个体表现的关注来建立信任。 规则的制定与执行： 规则应该是有意义的，能够支持学习目标的达成，并让学生参与制定。我们也将讨论如何以积极、一致且尊重的方式执行规则，将课堂中的挑战转化为学习的机会。 有效的情绪管理： 教师自身的情绪状态会深刻影响课堂氛围。本书将提供工具和策略，帮助教师管理自己的情绪，并在面对学生的不当行为时保持冷静和专业。 教学方法的创新与灵活运用：因材施教的艺术 没有一种教学方法适用于所有情境和所有学生。本书将鼓励教师跳出单一的教学模式，去探索和实践多样化的教学方法。 互动与参与： 我们将重点关注如何设计能够最大化学生参与度的教学活动，例如提问技巧、小组讨论、项目式学习、翻转课堂等。让学生成为课堂的主角，而不是被动的听众。 差异化教学： 如何根据学生的已有知识、学习节奏和兴趣来调整教学内容、教学过程和教学评估，是实现因材施教的关键。我们将探讨差异化教学的具体策略和实施步骤。 技术辅助教学： 在数字时代，技术可以成为强大的教学辅助工具。本书将探讨如何审慎而有效地利用技术，例如在线学习平台、互动白板、多媒体资源等，来丰富教学内容，提高学习效率，但同时也会强调技术不应取代人际互动和教师的引导作用。 第三部分：专业成长的基石——持续的反思与发展 教育的道路没有终点，只有不断的探索与前行。本部分将引导读者认识到专业成长的重要性，并提供实现这一目标的有效途径。 反思的实践：教学的“内省” 反思是教师专业成长的核心驱动力。它不是事后诸葛亮，而是对教学过程进行有意识、有目的的审视和分析，从而发现问题、提炼经验、改进教学。 反思的类型与方法： 我们将区分不同层次的反思，从日常的教学反思到更深层次的理论反思。本书将介绍多种反思方法，如教学日志、学生反馈收集、同行观摩、案例研究等，并指导你如何将这些方法融入日常教学工作中。 从反思到行动： 反思的最终目的是指导行动。本书将强调如何将反思的结论转化为具体的教学改进措施，形成一个“反思-改进-实践-再反思”的良性循环。 同行协作与学习社群：集体的智慧 教育的道路可以独自前行，但集体的智慧更能加速成长。本书将鼓励教师积极参与同行交流，构建学习社群。 观摩与互助： 同行观摩并非评判，而是学习彼此的长处，发现新的视角。建立互助机制，共同解决教学难题，分享成功经验，将是成长的加速器。 专业发展的机会： 参加研讨会、阅读专业文献、参与线上或线下的学习小组，都是拓展视野、更新知识、汲取灵感的重要途径。 终身学习的承诺：拥抱变化与挑战 教育领域日新月异，新的理论、新的技术、新的挑战层出不穷。唯有保持终身学习的态度，才能适应时代的发展，保持教学的活力。 自我驱动的学习： 本书将激发教师成为自我驱动的学习者，主动寻求知识，不断更新教育理念和教学技能。 拥抱不确定性： 教育的本质是与人打交道，永远充满未知和不确定性。本书将帮助你培养一种开放的心态，拥抱变化，并在挑战中寻找成长的机会。 本书旨在成为每一位教师在教育旅程中的一位忠实伴侣，提供的是一种思考的框架、实践的启示和成长的动力，而非现成的答案。它鼓励你质疑、探索、实践，并最终在你自己的教育实践中，找到属于你自己的“如何成为反思型教师”的独特路径。

评分☆☆☆☆☆

这本书的纸质版我已经翻得快要散架了，因为我需要反复阅读其中的某些关键章节。它最令人印象深刻的是对“同事协作”和“专业学习共同体”的强调。反思往往被视为一种孤立的个人行为，但这本书有力地证明了，最高效的反思是在同行互鉴中产生的。书中关于如何有效地进行“同伴观摩”和“建设性反馈”的指导，简直是为我们学校的教研活动量身定做的教材。它提供了一套避免主观评判、聚焦于教学行为本身的沟通范式。这使得原本可能充满尴尬和防卫的对话，变得开放且富有成效。我深刻地认识到，脱离了社群的支持，任何个体的反思努力都将是有限的。这本书为我们搭建了一个跨越个人边界、实现集体智慧的平台，它不仅仅是技能手册，更是一份构建健康、持续成长的教师文化的宣言书。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我对教育类书籍通常抱持着一种审慎的态度，总怕读到一些空洞的、难以落地的内容。然而，这本著作完全颠覆了我的看法。它最吸引我的地方在于其结构上的严谨性与内容上的操作性。书中对“反思性实践”的论述，不仅仅停留在理念层面，而是给出了一套清晰的“输入-处理-输出”的循环模型。我特别喜欢它讲解如何进行“教学后评估”的部分，它提供了一系列工具和模板，让原本模糊的“反思”过程变得可量化、可追踪。这对于我这种习惯于数据驱动决策的教师来说，简直是如获至宝。此外，书中对不同教学风格的兼容性也做得很好，它不是推销单一的“银弹”方案，而是鼓励教师根据自己的专业背景和学生群体的特点，发展出独属于自己的反思系统。这本书真正做到了赋权于教师，让我们成为自己课堂上的首席研究员。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的一股清流，读完之后感觉像是经历了一场思维的彻底洗礼。我一直以为自己对教学方法已经有了一定的理解，但这本书的视角非常独特，它没有过多纠缠于那些陈旧的教学技巧，而是将重点放在了教师自身的“觉察”与“成长”上。它深入剖析了“反思”这个核心概念，让我开始重新审视自己日常课堂中的每一个决策。特别是书中关于如何记录教学日志和如何利用学生反馈进行深度分析的章节，提供了非常实用的操作指南，而非空泛的理论说教。我特别欣赏作者强调的“持续改进”的理念，认为教学不是一次性的表演，而是一个螺旋上升的过程。以前我可能会因为一节课效果不佳而感到沮丧，但现在我懂得如何将这种挫败感转化为下一次优化的契机。这本书提供了一个框架，让我能够系统地、结构化地解构自己的教学实践，从而找到真正的改进点。这本书不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何成为一个更好的自己”的教育实践指南，强烈推荐给所有致力于提升教学质量的同仁。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都超出了我的预期，它真正做到了将教育理论与一线实践无缝对接。我尤其欣赏作者在书中对不同教学情境的细致描摹，这些场景让我立刻联想到了自己教学生涯中的真实困境。比如，书中讨论了如何处理课堂上的“沉默时刻”，并提供了多种引导学生深度参与的策略，这些策略的巧妙之处在于它们不依赖于昂贵的设备或复杂的课程设计，而是根植于对学生心理的深刻洞察。阅读过程中，我发现自己的笔一直在记笔记，因为书中提出的很多观点都极具启发性，像是突然打开了一扇新的窗户。它挑战了许多我习以为常的教学假设，迫使我去质疑“为什么我总是这样做？”。这种批判性的自我审视过程，虽然有时让人感到不适，却是迈向卓越教学的必经之路。这本书的语言风格非常真诚，没有高高在上的理论腔调，更像是一位经验丰富的导师在与你耳语相交，分享他的智慧与教训。

评分☆☆☆☆☆

读完此书，我深刻体会到，优秀的教学源于清晰的自我认知。这本书的论述逻辑非常流畅，它一步步引导读者从“教书匠”的心态过渡到“教育家”的视角。与其他强调技术和工具的书籍不同，这本书聚焦于教师的内心世界和认知结构。作者对“教学中的不确定性”这一主题的探讨尤为精彩，他承认课堂的复杂性和不可预测性，并教会我们如何拥抱这种不确定性，而不是试图去控制一切。这种接纳的态度极大地缓解了我的职业焦虑。书中通过生动的案例分析，展示了如何将课堂上的“失误”转化为宝贵的教学资源，这是一种非常积极的重构视角。我感觉自己不再是那个被动应对突发状况的救火队员，而是一个有意识、有目的的教育设计者。这本书为我提供了一套内在的导航系统，让我无论身处何种境地，都能保持教学的定力和方向感。