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[美] 格雷格·托波（GregToppo）著何威，褚 著

圖書標籤:

• 教育創新
• 遊戲化學習
• 教學方法
• 學習心理
• 教育科技
• 未來教育
• 個性化學習
• 深度學習
• 教育改革
• 啓發式學習

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567564688

商品編碼：14917273446

齣版時間：2017-07-01

作  者:(美)格雷格·托波(Greg Toppo) 著；何威,褚萌萌 譯 定  價:59 齣 版 社:華東師範大學齣版社 齣版日期:2017年07月01日 頁  數:291 裝  幀:平裝 ISBN:9787567564688 ●序言 親身體驗是一種學習方式（文/基思·德福林）
●導讀 作為媒介的數字遊戲（文/何威）
●前言 艱難的樂趣
● 一種的放縱
●我怎麼會對視頻遊戲感到好奇
●第二章 五分鍾往返月球
●對集權的衊視和玩耍的衝動如何帶來瞭“無所不在的超級計算機”
●第三章 “彆親發動機，爸爸，否則車廂就不會認為它是真的發動機瞭”
●遊戲是怎樣通過讓我們嗨起來而生效的
●第四章 遊戲層
●三位充滿創意的老師如何用競賽原則吸引學生參與
●第五章 無字數學
●如果歐幾裏得有颱iPad，他會怎樣教數學？
●第六章 魯布·戈德堡機器讓我們團結
●紐約市的一群教師和遊戲設計師如何重新定義學校
●第七章 “我不擅長數學，但我的化身很擅長”
●一位顛覆性的郊區老師如何用《魔獸世界》來教人文學科
●第八章 獨角獸項目
●冷酷的傳媒集團如何為教育遊戲開啓瞭黃金新時代
●第九章 林中漫步
●部分目錄

內容簡介

數字時代，人們逐漸發現網絡遊戲強調專注、激發和相信人的方式是傳統學校教育辦不到的。網絡遊戲讓孩子們有機會瞭解自己的節奏，承擔風險，培養更深的理解，“失敗，立刻、馬上再試一次”。格雷格·托波著的這本《遊戲改變教育(數字遊戲如何讓我們的孩子變聰明)》介紹瞭一群深具遠見和膽識的教育工作者數十年來在持續推動“讓遊戲遙控器迴到學習者的手中”的教育改革，希圖引導父母、老師思考如何用網遊拓展兒童和青少年的多方麵學習（如學科教育、思考訓練等）。 (美)格雷格·托波(Greg Toppo) 著；何威,褚萌萌 譯 格雷格·托波，《今日美國》資曆教育記者，哥倫比亞大學新聞學院斯賓塞教育奬學金得主，該奬學金用於鼓勵對美國教育係統的改革進行調查式寫作，以加深大眾對此領域的瞭解。托波曾供職於美國公立及私立學校，有豐富的一綫教學經驗。成為報社記者後，他亦時常以教育記者的身份參加學校的董事會會議，並親曆多項教育項目的製定過程。托波現居住在巴爾的摩附近，有兩個已經長大成.人的女兒。
何威，北京師範大學數字媒體係副教授，數字創意媒體研究中心副主任，研究領域包括數字媒體傳播、文化創意産業、流行文化等。齣版有英文專著《Networked Public: So Media an等

《遊戲改變教育》：一場關於學習的深刻變革 在這本名為《遊戲改變教育》的書籍中，我們並非探討遊戲本身作為娛樂的價值，而是深入挖掘遊戲背後蘊含的強大教育潛力，並將其視為一種顛覆傳統教學模式、重塑學習體驗的革命性力量。本書並非遊戲攻略集，也不是對電子遊戲行業的全麵評述，而是聚焦於“遊戲化”這一概念，如何通過藉鑒遊戲的機製、思維和設計原則，來解決教育領域長期存在的痛點，並開啓一個更加引人入勝、更具成效的學習新紀元。 第一章：告彆枯燥，迎接內在驅動的動機革命 傳統教育常常麵臨學生學習積極性不高、注意力分散的挑戰。僵化的課程設置、程式化的教學方法，讓知識的傳遞變成瞭一種負擔，而非一場探索的旅程。本書的開篇，便將我們帶入這場關於“動機”的深刻剖析。我們審視瞭傳統教育中普遍存在的“外在激勵”模式，例如分數、排名、奬勵等，並探討瞭它們在短期內可能有效，但在長期卻難以培養學生真正的學習內驅力。 隨後，我們引入瞭遊戲設計的核心理念之一：內在動機。通過解析遊戲是如何通過挑戰性、自主性、掌控感、成就感、社交互動以及敘事性等元素，自然而然地激發玩傢的參與度和投入度，本書揭示瞭將這些原理應用於教育的巨大可能性。我們將詳細探討如何設計學習任務，使其具備遊戲般的吸引力，讓學生從“不得不學”轉變為“想要學”。這包括設置清晰而富有挑戰性的目標，提供多種完成路徑以增強自主性，讓學生感受到對學習過程的掌控，並通過即時反饋和層層遞進的成就係統，不斷纍積學習的信心和動力。 第二章：挑戰與成長：重塑學習中的“失敗”觀 在傳統教育環境中，“失敗”往往被視為一種負麵評價，容易打擊學生的自信心，導緻他們對學習産生恐懼。本書將遊戲中的“失敗”觀與教育中的“失敗”觀進行鮮明對比。遊戲開發者深知，巧妙設計的失敗是學習過程不可或缺的一部分。玩傢在嘗試、犯錯、調整策略、再次嘗試的過程中，纔能真正掌握技巧、理解機製。 本書深入分析瞭遊戲如何通過“試錯”機製，將失敗轉化為學習的機會。這包括： 容錯率設計： 遊戲常常提供一定的容錯空間，允許玩傢在不至於付齣過大代價的情況下進行嘗試。在教育中，這意味著創造一個允許學生犯錯、從中學習的環境，而不是一味地苛求完美。 清晰的失敗反饋： 遊戲中的失敗往往伴隨著清晰的提示，讓玩傢明白哪裏齣瞭問題，以及如何改進。本書將探討如何為學習活動設計類似的有效反饋機製，幫助學生理解錯誤的根源，並提供改進的路徑。 “復活”與“重來”機製： 遊戲中的“復活”或“重來”功能，讓玩傢能夠快速迴到之前的狀態，再次嘗試。在教育中，這可以轉化為允許學生反復練習、深入理解的循環學習模式，而非一次性的考核。 從失敗中學習的敘事： 很多成功的遊戲都擁有引人入勝的故事情節，玩傢在剋服重重睏難、經曆失敗後獲得最終的勝利，這種敘事本身就極具激勵作用。本書將探討如何將敘事性融入學習過程，讓學生在挑戰和剋服睏難的過程中，體驗到成長的喜悅，並賦予學習更有意義的價值。 第三章：敘事的力量：讓知識躍然紙上，鮮活呈現 單調的文字和抽象的概念，往往讓學生感到難以理解和記憶。本書認為，敘事是連接抽象知識與學生理解的強大橋梁。我們藉鑒遊戲設計中“講故事”的核心能力，探討如何將教育內容轉化為引人入勝的敘事體驗。 本書將詳細闡述： 構建沉浸式的學習情境： 通過構建一個虛擬的世界、一個有趣的故事背景，讓學生在其中扮演角色，完成特定的學習任務。例如，學習曆史可以通過模擬曆史事件，學習科學可以通過解決一個虛構的難題。 賦予角色與目標： 為學習過程賦予角色扮演的元素，讓學生成為故事的主角，為達成某個目標而努力。這能極大地增強他們的代入感和參與度。 情節驅動的學習路徑： 將知識的學習過程設計成一個有起伏、有衝突、有高潮的故事綫。每一個學習環節都成為推動情節發展的重要節點，讓學生渴望知道故事的結局，從而主動去探索和學習。 意義化的知識： 當知識被融入到故事中，它就不再是孤立的、枯燥的信息，而是具有生命力、能夠解決問題的工具。學生會更容易理解知識的實際應用，並從中找到學習的意義。 第四章：協作與競爭：激發社交學習的無限可能 遊戲不僅僅是個人的挑戰，更是社交互動的重要平颱。本書認為，教育同樣可以從遊戲的社交屬性中汲取靈感，構建更加積極、高效的協作與競爭學習環境。 我們將探討： 協作學習的模式： 藉鑒多人在綫遊戲中的團隊閤作機製，設計需要學生之間相互配閤、共同解決問題的學習任務。這有助於培養學生的溝通能力、團隊協作精神和責任感。 良性競爭的引導： 遊戲中的競爭往往是公平且富有激勵性的。本書將討論如何設計符閤教育原則的競爭機製，例如小組競賽、積分挑戰等，在激發學生爭優創新的同時，避免過度強調個體間的對抗，而是鼓勵共同進步。 共享與互助： 遊戲社區中，玩傢之間會互相分享攻略、技巧和經驗。在教育中，可以鼓勵學生之間建立學習小組，分享學習心得，互相解答疑惑，形成一個互幫互助的學習共同體。 玩傢與導師的角色轉變： 在遊戲化的學習環境中，教師的角色不再僅僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、激勵者和閤作者。他們需要學會如何設計遊戲化的學習體驗，並引導學生在其中進行探索和成長。 第五章：設計思維：構建麵嚮未來的學習體驗 “遊戲改變教育”的核心，在於引入遊戲化設計思維。這是一種以用戶（學生）為中心，強調迭代、原型化、用戶反饋和持續優化的設計理念。本書並非要求教育者成為遊戲設計師，而是教授如何運用遊戲設計的思維框架，去思考和構建更有效的學習體驗。 本書將深入剖析： 用戶研究與需求分析： 瞭解學生的學習偏好、認知特點和潛在需求，是設計有效遊戲化學習體驗的基礎。 核心機製設計： 確定學習過程中需要藉鑒的遊戲機製，例如積分係統、徽章係統、排行榜、挑戰模式、敘事綫索等，並將其巧妙地融入學習流程。 用戶旅程的規劃： 將學生的學習過程視為一次完整的“旅程”，規劃好每一個階段的學習目標、挑戰和反饋，確保學習的連貫性和遞進性。 反饋與迭代： 持續收集學生的反饋，並根據反饋不斷調整和優化學習設計，使其更符閤學生的學習需求和學習習慣。 情感化設計： 關注學習過程中的情感體驗，通過遊戲化的元素，讓學習過程充滿樂趣、挑戰和成就感，從而提升學生的整體學習滿意度。 結論：開啓教育的新篇章 《遊戲改變教育》旨在為教育工作者、傢長以及任何關心教育未來的人提供一個全新的視角。本書並非宣揚過度沉迷於遊戲，而是強調遊戲中所蘊含的深刻教育智慧。通過藉鑒遊戲的內在動機、挑戰與成長機製、敘事力量以及社交互動模式，並運用遊戲化設計思維，我們可以重新審視和構建當前的教育體係，將學習從一種被動的任務轉變為一場充滿探索、樂趣和成就感的積極體驗。 本書相信，當教育能夠真正激發學生的內在興趣，培養他們的學習毅力，賦予他們解決問題的能力，並讓他們在快樂中不斷成長時，我們就能開啓一個真正意義上的教育新篇章，讓每一個學生都能在知識的海洋中揚帆遠航，成為終身學習者。這場關於學習的深刻變革，正在悄然發生，而《遊戲改變教育》正是這場變革的有力倡導者和實踐指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計，充分體現瞭作者作為一名資深觀察者的老道。它不是那種堆砌術語的晦澀讀物，而是層層遞進，像剝洋蔥一樣，將復雜的教育變革過程清晰地展現齣來。最讓我眼前一亮的是它對“反饋迴路”的論述。作者沒有將反饋視為單純的對錯判斷，而是將其描繪成一個持續、即時且具有情境關聯性的信息流。書中引用瞭幾個跨學科的案例，從飛行模擬器到藝術創作軟件，這些例子共同構建瞭一個強大的論證體係，證明瞭高質量的反饋是加速技能習得的“催化劑”。這種跨界思維在當前教育理論中是非常稀缺的。更難得的是，作者的語言風格帶著一種罕見的樂觀和務實相結閤的基調，既描繪瞭美好的前景，又指齣瞭實現路徑上的“陷阱”和需要警惕的誤區，避免瞭空洞的說教。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，作者對“動機”的理解達到瞭一個近乎哲學的深度。我們都知道，讓學生主動學習是教育的終極難題，而這本書沒有簡單地給齣“奬勵機製”這類老生常談的答案。相反，它聚焦於內在驅動力的挖掘，例如“自主感”、“掌控欲”以及“意義感”的構建。我尤其欣賞作者在探討“失敗的價值”這一章節的筆法，他將電子遊戲中的“重試機製”與現實生活中的“成長型思維”進行瞭精妙的類比，闡述瞭如何將挫敗感轉化為下一次嘗試的能量。文字的節奏感把握得極好，行文流暢卻不失嚴謹，論據之間的跳躍性恰到好處，總能在我思維即將散漫之時，被一個強有力的觀點拉迴來。這本書更像是一部關於“人性”與“學習潛力”的深度報告，它探討的遠不止是工具的應用，更是對人類心智運作規律的深刻洞察，讓人讀完後對“何為有效的激勵”有瞭全新的定義。

評分☆☆☆☆☆

我被這本書對“評估體係革新”那一部分的深度和廣度深深震撼瞭。以往我們談論技術對教育的影響，多聚焦於教學手段的變革，但這本書把筆鋒轉嚮瞭更加核心的“如何衡量學習成果”這一棘手問題。作者對傳統標準化考試的批判是基於數據和實證的，而非僅僅是情緒化的反對。他提齣瞭一套基於“錶現性評估”的框架，這種評估方式要求學習者在模擬的復雜情境中應用知識，這本身就是對過去死記硬背模式的徹底顛覆。書中對如何設計齣既能衡量能力、又能激發學習熱情的評估工具進行瞭詳盡的流程分析，這對於任何希望進行課程改革的教育工作者來說，都是一份無價的指南。這本書的價值在於，它不僅提供瞭“做什麼”的願景，更提供瞭“如何做”的藍圖，而且是經過深思熟慮、具有前瞻性的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這是一本需要反復閱讀的書，因為它不僅僅是信息量的堆砌，更是一種思維模式的重塑。我個人在閱讀過程中，多次停下來，不是因為看不懂，而是因為需要時間來消化那些顛覆性的觀點。書中對“知識的碎片化”與“意義的係統化”之間矛盾的探討，簡直是擊中瞭我作為終身學習者的痛點。作者巧妙地提齣，現代學習工具恰恰提供瞭將這些碎片重新編織成個人知識圖譜的機會。他沒有將技術神化，而是迴歸到教育的本質——連接與意義的構建。這本書的敘事方式非常獨特，夾雜著一些非常個人化的觀察和感悟，這使得冰冷的理論變得有溫度，有血有肉。我感覺不像是在閱讀一本嚴肅的學術著作，更像是在與一位智慧的前輩進行一場關於未來教育的深度對話，充滿瞭啓發性和挑戰性，促使我不斷審視自己的學習習慣。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定做的！我一直對數字技術如何重塑傳統學習模式抱有濃厚的興趣，而這本書深入淺齣地探討瞭這一點。它沒有停留在那種泛泛而談的層麵，而是用大量具體的案例和詳實的數據支撐起作者的觀點。我特彆喜歡它對“沉浸式學習體驗”的剖析，作者不僅僅是描述瞭這種體驗的效果，更是細緻地拆解瞭實現這種效果背後的技術邏輯和教育學原理。讀完第一部分，我就感覺自己像是上瞭一堂高強度的行業研討課，對未來教育的藍圖有瞭更加清晰的認知。書中對不同年齡段學習者認知負荷的平衡策略，簡直是教科書級彆的分析，讓我開始反思自己過去對“遊戲化”的理解可能過於膚淺。那種將復雜的知識結構巧妙地嵌入到引人入勝的敘事和挑戰中的設計思路，真是令人拍案叫絕，遠超齣瞭我閱讀其他同類書籍時所能獲得的啓發。這本書無疑為我後續的工作方嚮提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實操靈感。