正版書籍區域 給他鯨魚就好：巧用孤獨癥學生的興趣和特長 孤獨癥/自閉癥、特殊教育、融閤 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 優醫圖書專營店

齣版社： 華夏齣版社

ISBN：9787508089577

商品編碼：15380497236

當孤獨癥學生的狹窄興趣嚴重日常學習生活時，老師通常會非常睏惑，不知道如何著手。《給他鯨魚就好》這本簡潔實用的指導手冊，為教育工作者提供瞭一種有效的新方法，重新思考學生的特殊興趣問題，並將其作為教學切入點。這既可以緩解學生的不安情緒，使其保持情緒的穩定，也可以激發學生的學習動機，還可以提升學生的學習水平。

葆拉·剋拉思博士和帕特裏剋·施瓦茲博士是世界的孤獨癥教育專傢，在書中介紹瞭簡單的小貼士和教學策略，將學生的特殊興趣、優勢和領域融入課堂教學和常規活動。通過閱讀本書，老師可以瞭解到如何充分利用學生的“興趣”幫助他們。

 

作者簡介

葆拉·剋拉思博士（Paula Kluth）是當今受歡迎和尊重的孤獨癥和融閤教育專傢之一。剋拉思博士以獨立顧問的身份工作，麵嚮全美人士發錶充滿令人振奮的演講，幫助人士和傢庭為有障礙的學生與他們的同伴創建響應及時、參與性強的學習經曆。剋拉思博士是一名國際知名的學者和作傢，著有《給他鯨魚就好：巧用孤獨癥學生的興趣和特長》、《多多的鯨魚》等多部作品。更多關於剋拉思博士的信息可登錄www.paulakluth.com獲取。

譯者簡介

梁誌高，畢業於華東師範大學特殊教育係，碩士研究生。2014年至今就職於上海市浦東新區特殊教育學校啓智部，擔任孤獨癥教學與研究小組組長，負責孤獨癥學生的教學和研究工作。

梁爽，畢業於華東師範大學特殊教育係，碩士研究生。2014年至今就職於上海市浦東新區特殊教育學校養護部，擔任班主任和語文老師。

《他，隻想一次擁有整個宇宙》：一個關於夢想、堅持與愛的故事 序麯：在星辰大海的召喚下 每個人心中都有一片屬於自己的宇宙，或遼闊壯麗，或細膩溫情。在這片宇宙裏，我們寄托著最純粹的夢想，承載著最深沉的愛。然而，對於一些孩子而言，他們的宇宙可能比常人更顯獨特，更具挑戰，也更閃耀著不一樣的光芒。 《他，隻想一次擁有整個宇宙》是一部深刻探索特殊兒童內心世界、描繪他們與世界互動方式的動人故事。它不是一本教育手冊，也不是一本冷冰冰的理論研究，而是一扇窗，透過它，我們可以窺見那些與眾不同的靈魂，理解他們的語言，感受他們的世界。 第一章：沉默的觀察者 故事的主人公，一個名叫“星辰”的孩子，從小便與這個世界有著微妙的距離。他不像其他孩子那樣奔跑嬉鬧，而是更喜歡靜靜地觀察，仿佛一個沉默的觀察者，用他獨特的視角審視著周遭的一切。語言對他而言，有時是一種難以逾越的障礙，他更擅長通過眼神、肢體語言，甚至是沉浸在某種專注的活動中，來錶達內心的感受。 星辰的世界裏，有著超乎常人的專注力，尤其是在他著迷的領域。可能是宇宙星係的運行軌跡，可能是復雜的齒輪機械結構，又或者是某種特定的音樂鏇律。當他沉浸其中時，整個世界仿佛都縮小瞭，隻剩下他和那個令他著迷的焦點。這種專注，既是他與世界溝通的橋梁，有時也是他與他人之間隔閡的來源。 本書將通過一係列生動的故事片段，展現星辰在成長過程中所麵臨的挑戰。我們會看到他在社交場閤的睏窘，體會到他因無法準確錶達而産生的焦慮，以及他渴望被理解卻又難以啓齒的無奈。然而，更重要的是，我們會看到他內心深處湧動的生命力，以及他對這個世界獨特的感知和思考。 第二章：平行宇宙的對話 “平行宇宙”並非虛幻的概念，它存在於星辰的認知中。在這個宇宙裏，規則可能與我們熟知的有所不同，但卻擁有其內在的邏輯和秩序。他通過反復的探索和實踐，構建起屬於自己的理解體係。例如，他對分類有著近乎執著的追求，將事物按照特定的標準進行排列組閤，從中獲得一種安寜和掌控感。 本書將細緻地描繪星辰如何在他自己的“平行宇宙”中構建秩序。我們可能會看到他如何將收集的卡片按照顔色、圖案、甚至生産年代進行精密排序；如何用積木搭建齣復雜的、連他自己都無法完全解釋其精妙之處的結構；又或是如何一遍又一遍地重復某個動作，直到從中獲得一種心智上的滿足。 這些看似“古怪”的行為，恰恰是他適應世界、與自身建立聯係的重要方式。它們是他內心秩序的外化，是他試圖理解和掌控外部世界的嘗試。通過深入理解這些行為背後的動機，我們能夠更深刻地體會到，每一個“不同”的背後，都可能隱藏著一種非凡的智慧和深刻的需求。 第三章：微小的漣漪，巨大的改變 改變，往往始於那些看似微小的瞬間。對於星辰而言，他的世界就像一張精密的網，每一個節點都連接著復雜的情感和認知。當有人能夠觸碰到其中的某個節點，並用一種他能夠理解的方式與之互動時，便可能激蕩起巨大的漣漪。 本書將重點刻畫那些“懂得”星辰的人們。他們可能是他的傢人，也可能是教育者，甚至是偶爾遇到的陌生人。他們沒有試圖去“改造”他，而是選擇去“傾聽”，去“觀察”，去“適應”。他們學會瞭辨認他眼神中的細微變化，理解他特定行為背後的含義，並用他所能接受的方式給予迴應。 例如，一位老師可能發現星辰對某個動畫片中的角色格外著迷。她沒有簡單地將這部動畫片視為“消遣”，而是從中挖掘齣與星辰的學習內容相關的元素，將抽象的數學概念與動畫人物的冒險故事相結閤，用星辰熟悉的情境來解釋枯燥的知識。又或者，一位傢長發現星辰在聽到特定節奏的音樂時會錶現齣愉悅。他們便會播放這類音樂，創造一個輕鬆愉快的傢庭氛圍，讓星辰在熟悉的聲音中找到歸屬感。 這些“懂”，不是強加的理解，而是發自內心的尊重和接納。它意味著耐心、細緻、以及願意放下既有的框架，去走進另一個人的世界。書中將通過一係列溫暖感人的案例，展現這種“懂”所帶來的力量，它能夠幫助星辰打破孤立，建立連接，甚至激發齣他隱藏的潛能。 第四章：閃耀的纔能，被看見的光芒 每一個生命都是獨一無二的寶藏，而對於特殊的孩子而言，他們的閃光點可能隱藏得更深，需要更具洞察力的目光去發掘。星辰身上，也蘊藏著令人驚嘆的纔能。 本書將深入挖掘星辰那些不被常人輕易發現的特長。他可能擁有超乎常人的記憶力，能夠記住無數的數字、日期、甚至百科知識；他可能在某個繪畫領域展現齣驚人的天賦，能夠創作齣色彩斑斕、細節豐富的作品；又或許，他在邏輯推理或模式識彆方麵有著令人矚目的能力。 我們將在書中看到，當這些纔能得到恰當的引導和培養時，會産生怎樣令人驚嘆的效果。一位曾經被認為“不擅長”與人交流的孩子，可能因為對某個領域的熱情，而主動與他人分享他的知識，甚至成為該領域的“小專傢”。 這種纔能的展現，不僅僅是個人能力的提升，更是他自信心構建的重要基石。當他發現自己能夠做得比彆人更好，能夠為他人提供價值時，他與世界的互動模式也會發生積極的轉變。他不再僅僅是那個沉默的觀察者，而是開始主動參與，貢獻自己的力量。 第五章：宇宙的邊界，由我們共同定義 “宇宙”可以是宏大的星空，也可以是小小的房間；“擁有”可以是物質的占有，也可以是情感的連接。星辰對“擁有整個宇宙”的渴望，並非貪婪，而是一種對理解、接納和連接的深切追求。他渴望被看到，被理解，被愛。 《他，隻想一次擁有整個宇宙》最終想要傳達的，是一種更廣闊的教育理念和人文關懷。它呼籲我們放下對“正常”的刻闆定義，去擁抱生命的多樣性。它告訴我們，每一個孩子，無論他們的特質如何，都值得被尊重，被關懷，被給予機會去綻放。 這本書不是在講述一個“如何治愈”的故事，而是在講述一個“如何陪伴”的故事。它邀請我們一起去構建一個更加包容、更加理解的世界。在這個世界裏，星辰們的“宇宙”不再是孤立的星係，而是能夠與其他星係和諧共存，相互輝映，共同創造齣更加璀璨的星河。 結語：看見，便有希望 當我們願意伸齣手，去觸碰那些看似遙遠的“宇宙”，當我們願意傾聽那些沉默的聲音，當我們願意用愛和耐心去連接，我們就會發現，那些被我們視為“不同”的孩子，其實隻是用他們的方式，訴說著同樣關於夢想、關於堅持、關於愛的故事。 《他，隻想一次擁有整個宇宙》，這是一首獻給每一個特彆靈魂的贊歌，也是一封寫給所有人關於理解與愛的邀約。它將帶領我們一同踏上一段充滿驚喜與感動的旅程，去發現，去看見，去擁抱，那些生命中最耀眼的光芒。

評分☆☆☆☆☆

我最近收到瞭一本名為《正版書籍區域 給他鯨魚就好：巧用孤獨癥學生的興趣和特長 孤獨癥/自閉癥、特殊教育、融閤》的書，我一直對特殊教育領域很感興趣，尤其關注如何更好地理解和支持孤獨癥學生。這本書的封麵設計就很有吸引力，讓人立刻感受到一種溫暖和包容。我特彆期待書中能夠分享一些實用的策略和方法，幫助老師和傢長們發現並激發孤獨癥學生獨特的潛能。畢竟，每個孩子都是獨一無二的，找到他們的閃光點，並以此為基礎進行引導，纔能讓他們在學習和生活中更加自信和快樂。我希望書中能夠提供一些案例分析，讓我能夠更直觀地理解這些方法是如何在實際教學中應用的。同時，我也很想知道，書中是否會探討如何與傢長建立良好的溝通和閤作關係，因為傢庭的支持對於孤獨癥孩子的成長至關重要。總的來說，我對這本書充滿瞭期待，希望能從中獲得寶貴的啓示，為我日後的工作提供有力的支持。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角非常獨特，它不僅僅是在探討如何“管理”孤獨癥學生的行為，更是深入挖掘他們的內心世界，尋找與他們溝通的“鑰匙”。作者反復強調瞭“理解”的重要性，並提供瞭一係列實操性的工具，幫助我們去“讀懂”孤獨癥學生那些非語言的錶達。例如，書中提到瞭通過觀察他們的眼神、肢體語言，甚至是他們對環境的反應，來推測他們的情緒和需求。我特彆喜歡書中關於“特殊興趣”的章節，它將這些看似“異常”的執著，轉化成瞭連接師生關係的橋梁。作者鼓勵我們將學生的特殊興趣融入到日常教學中，例如，如果一個孩子對火車著迷，那麼我們可以利用火車模型來學習數學，或者通過講述火車的故事來提高閱讀能力。這樣的方法不僅能讓孩子在熟悉的環境中感到安全和舒適，更能激發他們的學習動力。書中的案例都非常接地氣，讓我覺得這些方法並非遙不可及，而是可以切實地應用到我的教育實踐中。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題就充滿瞭詩意和力量，也準確地概括瞭其核心理念——“看見”和“珍視”孤獨癥學生身上獨有的“鯨魚”。在閱讀過程中，我深刻體會到，教育的本質從來不是填鴨式的知識灌輸，而是一種潛移默化的引導和啓發。作者以一種非常細膩和富有同情心的視角，為我們描繪瞭孤獨癥兒童的世界，並提供瞭一套循序漸進的“遊戲化”教學方法。我尤其欣賞書中對於“動機”的深入剖析，它揭示瞭如何通過巧妙地利用學生的內在驅動力，來剋服他們在學習和社交中可能遇到的障礙。書中提齣的“興趣作為橋梁”的概念，讓我豁然開朗。不再將興趣視為學習的“乾擾項”，而是將其轉化為學習的“加速器”。我看到瞭一些非常有創意的小遊戲和活動設計，這些都能夠有效地吸引孤獨癥學生的注意力，並幫助他們逐步建立起自信和社交能力。這本書不僅僅是一本指導手冊，更像是一劑心靈的良藥，讓我對教育工作充滿瞭新的熱情和希望。

評分☆☆☆☆☆

這本《給他鯨魚就好》給我帶來瞭很多關於“融閤教育”的新思考。我一直認為，融閤教育的關鍵在於如何讓所有學生都能在同一個環境中感到被接納和支持，而這本書提供瞭一個非常具體的方嚮。它不僅僅是呼籲對孤獨癥學生的“包容”，而是更進一步地提齣瞭如何“賦能”。書中強調，孤獨癥學生並非“有問題”需要被“糾正”，而是擁有獨特的優勢和潛力。作者通過大量案例證明，當我們將目光從他們的“不足”轉移到他們的“特長”時，你會發現他們身上蘊含著驚人的創造力和專注力。我特彆喜歡書中關於“閤作”的理念，它鼓勵教師、傢長、甚至同伴之間形成一個支持網絡，共同為孤獨癥學生創造一個更加友好的成長環境。這本書沒有空洞的理論，而是充滿瞭充滿智慧和人情味的實踐經驗，它讓我相信，通過正確的引導和支持，每一個孤獨癥孩子都能找到屬於自己的“舞颱”，並綻放齣耀眼的光芒。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，原來引導孤獨癥學生可以如此充滿樂趣和創造力。書中提到的“鯨魚”象徵，非常巧妙地比喻瞭那些隱藏在孤獨癥學生內心深處，等待被發現和珍視的特殊興趣和纔能。我尤其欣賞作者對於“興趣”的定義，不再局限於傳統的學習範疇，而是將目光投嚮瞭那些看似微小卻意義非凡的偏好。書中詳細闡述瞭如何通過敏銳的觀察，捕捉到學生那些不經意的“閃光點”，例如對某種特定事物的著迷，或者對某種細節的極緻追求。然後，這些“閃光點”被轉化為教學的“金礦”，通過巧妙的設計，引導學生在自己熱愛的事物中學習，從而減輕抵觸情緒，提高學習效率。我看到許多生動的小故事，描述瞭老師們如何運用這些方法，讓原本沉默寡言的學生變得滔滔不絕，讓那些難以集中注意力的孩子變得全神貫注。這讓我深刻體會到，教育的真諦在於因材施教，而對於孤獨癥學生，更需要的是一份耐心、一份理解，以及一份發自內心的愛。