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中学语文
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出版社：高等教育出版社

ISBN：9787040155372

商品编码：1597162140

具体描述

bm001290

中学语文课程与教学论+当代语文教育学 2本

1.9787040163639 中学语文课程与教学论 18.60元 2.9787040155372 当代语文教育学 34.40元

中学语文课程与教学论

isbn： 978-7-04-016363-6
作者：朱绍禹
出版日期： 2005-4-1
定价：￥ 18.6
出版社：高等教育出版社

本书以新颁初中、高中《语文课程标准》为基准，供各师范院校用作本科教材，全书分四编。**编语文教学论，分章探索语文课程的性质、理念、目标、资源、评价和文化教育；第二编语文教材论，阐述了语文教材的整体价值、类型、编写和使用，并评析了现行语文教材的编写体系、编辑体例、内容结构乃至编辑技巧等；第三编语文教学论是本书重点，依据两个“课标”明确区分的教学领域和语文教学实际，分别对阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序、方式等，作了深入拓展的叙说，并给“课标”中反复强调的体验和感悟、层次和角度、自主和探究等以专门的研究，还解说了现代媒体在语文教学中的作用、常用课件的制作和使用；第四编语文教师论，讨论了语文教师的使命、素质以及科研与编写乡土教材的业务内涵。

**编语文课程论
**章语文课程的性质与功能3
**节语文课程的性质3
一、语文课程的工具性与人文性的统一3
二、语文课程与邻近课程的联结7
第二节语文课程的功能与地位13
一、语文课程的功能13
二、语文课程的地位17

第二章语文课程的理念与目标22
**节语文课程的理念22
一、构建应用性与审美性并重的语文课程22
二、构建民族性与国际性相融会的语文课程29
第二节语文课程的目标36
一、确立课程目标的意义与依据36
二、初、高中语文课程目标38
三、语文课程目标的特性43
四、语文课程目标的关联性与文字表达46

第三章语文课程资源48
**节语文课程资源的利用48
一、语文课程资源的范围48
二、语文课程资源的利用50
第二节语文课程资源的开发53
一、语文课程资源开发的领域53
二、语文课程资源开发的策略和途径56

第四章语文课程的测试与评价61
**节语文课程的测试61
一、语文课程测试的性质与类型61
二、语文课程测试的方式方法64
第二节语文课程的评价70
一、语文课程评价的意义和作用70
二、语文课程评价的要求和方法72

第五章语文课程的文化教育78
**节我国语文课程的文化教育78
一、我国语文课程的文化教育传统78
二、语文课程标准中的文化教育内容80
第二节外母语课程的文化教育80
一、英母语课程的文化教育80
二、美母语课程的文化教育82
三、法母语课程的文化教育83
四、日本母语课程的文化教育84
第三节新加坡华文课程和我国台港澳语文课程的文化教育85
一、新加坡华文课程的文化教育一85
二、我国台湾语文课程的文化教育87
三、我国香港语文课程的文化教育88
四、我国澳门语文课程的文化教育88

第二编语文教材论
**章语文教材总论93
**节语文教材的价值和类型93
一、语文教材的价值93
二、语文教材的类型96
第二节语文教材的编写与使用99
一、语文教材的编写99
二、地方教材、校本教材的编写102
三、语文教材的使用103
。。。。。。

当代语文教育学

isbn： 978-7-04-015537-2
作者：刘淼著
出版日期： 2005-3-1
定价：￥ 34.4
出版社：高等教育出版社

本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，共分“语文教育”、“语文教学”、“语文教师”三编。作者力图在借鉴社会学、心理学、教育学等相关学科理论的基础上建构当代语文教育学的全新理论体系。全书关注在建构主义、多元智能、后现代主义等*新理论冲击下的语文教育理念及语文教育目标与课程的变革，考察语文课程标准、教材及语文教育学各领域的发展，并将完善语文教师素质，塑造语文教师人格特质作为重要内容。本书可作为高等师范语文教育专业课程和教师培训及继续教育的教材，也可为语文教育研究者提供参考。

前言
**编语文教育
**章 *新教育理念对语文教育的冲击
**节建构主义与语文教育
一、建构主义的由来与发展
二、建构主义的基本观点
三、建构主义理论的意义与局限
四、建构主义视域内的语文教育
第二节多元智能理论与语文教育
一、多元智能理论的产生背景
二、多元智能理论的基本内容
三、多元智能理论对教育的贡献
四、多元智能理论的意义与局限
五、多元智能理论视野中的语文教育
第三节后现代主义与语文教育
一、后现代主义及其特征
二、后现代主义的教育思想
三、语文教育的后现代主义解读

第二章相关学科理论对语文教育的影响
**节社会学——语文教育理论的宏观背景
一、社会学的基本内涵
二、社会对语文教育的影响
三、语文教育的社会学特征
四、学习社会学的重要意义
第二节心理学——语文教育理论的心理依据
一、心理学与语文教育
二、心理学理论与语文教育
三、心理学方法与语文教育
第三节教育学——语文教育理论的基源
一、教育学及其发展
二、教育学与语文学科理论的关系
三、教育学对语文教育实践的影响
四、学习教育学的重要意义

第三章语文教育理念自身的巨大变革
**节语文教育理念及其变革
一、语文教育理念的内涵
二、语文教育理念变革的背景
三、语文教育理念变革的内容
第二节语文教学观念的变革
一、传统的传话式语文教学观
二、从传话式向对话式的转变
第三节语文学习观念的变革
一、以接受为核心的语文学习观
二、以发现为核心的语文学习观
三、接受与发现相统一的语文学习观
四、以自主、合作、探究为核心的语文学习观
第四节语文师生观念的变革
一、传统语文师生观
二、新型语文师生观
三、新型师生关系中的语文教师
第五节语文评价观念的变革
一、评价功能观的转变
二、评价方式观的转变
三、评价主体观的转变
第六节语文教育理念的提出
一、语文教育本体论
二、语文教育主体论
三、语文素养论。。。。母