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齣版社：高等教育齣版社

ISBN：9787040155372

商品編碼：1597162140

具體描述

bm001290

中學語文課程與教學論+當代語文教育學 2本

1.9787040163639 中學語文課程與教學論 18.60元 2.9787040155372 當代語文教育學 34.40元

中學語文課程與教學論

isbn： 978-7-04-016363-6
作者：硃紹禹
齣版日期： 2005-4-1
定價：￥ 18.6
齣版社：高等教育齣版社

本書以新頒初中、高中《語文課程標準》為基準，供各師範院校用作本科教材，全書分四編。**編語文教學論，分章探索語文課程的性質、理念、目標、資源、評價和文化教育；第二編語文教材論，闡述瞭語文教材的整體價值、類型、編寫和使用，並評析瞭現行語文教材的編寫體係、編輯體例、內容結構乃至編輯技巧等；第三編語文教學論是本書重點，依據兩個“課標”明確區分的教學領域和語文教學實際，分彆對閱讀教學、寫作教學、口語交際教學和語文綜閤性學習的理念、目標、原則、內容、程序、方式等，作瞭深入拓展的敘說，並給“課標”中反復強調的體驗和感悟、層次和角度、自主和探究等以專門的研究，還解說瞭現代媒體在語文教學中的作用、常用課件的製作和使用；第四編語文教師論，討論瞭語文教師的使命、素質以及科研與編寫鄉土教材的業務內涵。

**編語文課程論
**章語文課程的性質與功能3
**節語文課程的性質3
一、語文課程的工具性與人文性的統一3
二、語文課程與鄰近課程的聯結7
第二節語文課程的功能與地位13
一、語文課程的功能13
二、語文課程的地位17

第二章語文課程的理念與目標22
**節語文課程的理念22
一、構建應用性與審美性並重的語文課程22
二、構建民族性與國際性相融會的語文課程29
第二節語文課程的目標36
一、確立課程目標的意義與依據36
二、初、高中語文課程目標38
三、語文課程目標的特性43
四、語文課程目標的關聯性與文字錶達46

第三章語文課程資源48
**節語文課程資源的利用48
一、語文課程資源的範圍48
二、語文課程資源的利用50
第二節語文課程資源的開發53
一、語文課程資源開發的領域53
二、語文課程資源開發的策略和途徑56

第四章語文課程的測試與評價61
**節語文課程的測試61
一、語文課程測試的性質與類型61
二、語文課程測試的方式方法64
第二節語文課程的評價70
一、語文課程評價的意義和作用70
二、語文課程評價的要求和方法72

第五章語文課程的文化教育78
**節我國語文課程的文化教育78
一、我國語文課程的文化教育傳統78
二、語文課程標準中的文化教育內容80
第二節外母語課程的文化教育80
一、英母語課程的文化教育80
二、美母語課程的文化教育82
三、法母語課程的文化教育83
四、日本母語課程的文化教育84
第三節新加坡華文課程和我國颱港澳語文課程的文化教育85
一、新加坡華文課程的文化教育一85
二、我國颱灣語文課程的文化教育87
三、我國香港語文課程的文化教育88
四、我國澳門語文課程的文化教育88

第二編語文教材論
**章語文教材總論93
**節語文教材的價值和類型93
一、語文教材的價值93
二、語文教材的類型96
第二節語文教材的編寫與使用99
一、語文教材的編寫99
二、地方教材、校本教材的編寫102
三、語文教材的使用103
。。。。。。

當代語文教育學

isbn： 978-7-04-015537-2
作者：劉淼著
齣版日期： 2005-3-1
定價：￥ 34.4
齣版社：高等教育齣版社

本書是普通高等教育“十五”國傢級規劃教材，共分“語文教育”、“語文教學”、“語文教師”三編。作者力圖在藉鑒社會學、心理學、教育學等相關學科理論的基礎上建構當代語文教育學的全新理論體係。全書關注在建構主義、多元智能、後現代主義等*新理論衝擊下的語文教育理念及語文教育目標與課程的變革，考察語文課程標準、教材及語文教育學各領域的發展，並將完善語文教師素質，塑造語文教師人格特質作為重要內容。本書可作為高等師範語文教育專業課程和教師培訓及繼續教育的教材，也可為語文教育研究者提供參考。

前言
**編語文教育
**章 *新教育理念對語文教育的衝擊
**節建構主義與語文教育
一、建構主義的由來與發展
二、建構主義的基本觀點
三、建構主義理論的意義與局限
四、建構主義視域內的語文教育
第二節多元智能理論與語文教育
一、多元智能理論的産生背景
二、多元智能理論的基本內容
三、多元智能理論對教育的貢獻
四、多元智能理論的意義與局限
五、多元智能理論視野中的語文教育
第三節後現代主義與語文教育
一、後現代主義及其特徵
二、後現代主義的教育思想
三、語文教育的後現代主義解讀

第二章相關學科理論對語文教育的影響
**節社會學——語文教育理論的宏觀背景
一、社會學的基本內涵
二、社會對語文教育的影響
三、語文教育的社會學特徵
四、學習社會學的重要意義
第二節心理學——語文教育理論的心理依據
一、心理學與語文教育
二、心理學理論與語文教育
三、心理學方法與語文教育
第三節教育學——語文教育理論的基源
一、教育學及其發展
二、教育學與語文學科理論的關係
三、教育學對語文教育實踐的影響
四、學習教育學的重要意義

第三章語文教育理念自身的巨大變革
**節語文教育理念及其變革
一、語文教育理念的內涵
二、語文教育理念變革的背景
三、語文教育理念變革的內容
第二節語文教學觀念的變革
一、傳統的傳話式語文教學觀
二、從傳話式嚮對話式的轉變
第三節語文學習觀念的變革
一、以接受為核心的語文學習觀
二、以發現為核心的語文學習觀
三、接受與發現相統一的語文學習觀
四、以自主、閤作、探究為核心的語文學習觀
第四節語文師生觀念的變革
一、傳統語文師生觀
二、新型語文師生觀
三、新型師生關係中的語文教師
第五節語文評價觀念的變革
一、評價功能觀的轉變
二、評價方式觀的轉變
三、評價主體觀的轉變
第六節語文教育理念的提齣
一、語文教育本體論
二、語文教育主體論
三、語文素養論。。。。母