中公教育2018教師資格證考試用書教材 綜閤素質 中學（初高中通用） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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從考試大綱看本章考點（1） 節教育觀（1） 考點聚焦（1） 考點梳理（2） 一、教育觀與素質教育觀（2） 二、素質教育的目標與要求（5） 三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（8） 四、素質教育觀的運用（10） 第二節學生觀（11） 考點聚焦（11） 考點梳理（12） 一、“人的全麵發展”的思想（12） 二、“以人為本”的學生觀（13） 三、教育公正與中學生的共同發展（20） 第三節教師觀（22） 考點聚焦（22） 考點梳理（22） 一、中學教師職業的認識（22） 二、中學教師的發展（28） 三、中學教師的素養（36） 四、教師職業的責任與價值（39） 能力提升訓練（40） 從考試大綱看本章考點（42） 節教育法律法規概述（42） 考點聚焦（42） 考點梳理（43） 一、教育法概述（43） 二、教育法律關係（46） 三、教育法的淵源（47） 四、教育法律責任（48） 五、教育法律救濟（51） 第二節我國主要教育法律法規解讀（52） 考點聚焦（52） 考點梳理（54） 一、教育基本法——《中華人民共和國教育法》（54） 二、教育單行法（63） 三、教育法規與政策（96） 第三節教師的權利與義務（110） 考點聚焦（110） 考點梳理（110） 一、教師的權利（110） 二、教師的義務（114） 第四節學生的權利保護（116） 考點聚焦（116） 考點梳理（117） 一、法律法規關係中的學生（117） 二、學生的權利與保護（118） 能力提升訓練（126） 從考試大綱看本章考點（129） 節中學教師職業道德（129） 考點聚焦（129） 考點梳理（130） 一、教師職業道德（130） 二、《中小學教師職業道德規範》（132） 三、《中小學班主任工作條例》（136） 第二節教師職業行為（137） 考點聚焦（137） 考點梳理（138） 一、教師職業行為規範解讀（138） 二、教師在教育活動中要處理好的幾大關係（140） 能力提升訓練（145） 從考試大綱看本章考點（148） 節曆史文化素養（148） 考點聚焦（148） 考點梳理（149） 一、中國古代史（149） 二、中國近代史、現代史（154） 三、世界曆史（159） 能力提升訓練（162） 第二節科學文化素養（164） 考點聚焦（164） 考點梳理（164） 一、我國古代的科技成就（164）

二、我國近現代科技成就（167） 三、外國主要科技成就（168） 四、的科學傢及主要貢獻（171） 五、生活中的科學常識集萃（174） 能力提升訓練（187） 第三節傳統文化素養（189） 考點聚焦（189） 考點梳理（189） 一、傳統思想文化（189） 二、古代教育（191） 三、古代稱謂（192） 四、神話故事與曆史典故（194） 五、部分民族民俗（196） 六、其他文化常識（199） 能力提升訓練（202） 第四節文學素養（203） 考點聚焦（203） 考點梳理（203） 一、中國文學名傢名篇（203） 二、外國文學名傢名篇（209） 能力提升訓練（213） 第五節藝術素養（215） 考點聚焦（215） 考點梳理（215） 一、文字和書法（215） 二、繪畫（216） 三、雕塑（219） 四、建築（220） 五、音樂（221） 六、中國戲麯（223） 七、電影（224） 能力提升訓練（225） 從考試大綱看本章考點（227） 節信息處理能力（228） 考點聚焦（228） 考點梳理（228） 一、Word文字處理軟件（228） 二、Excel電子錶格（237） 三、PowerPoint演示文稿（243） 能力提升訓練（248） 第二節邏輯思維能力（249） 考點聚焦（249） 考點梳理（249） 一、概念與命題（249） 二、直言命題的對當關係（252） 三、復言命題的推理（254） 四、智力推理（256） 五、類比推理（262） 六、圖形推理（265） 七、數字推理（266） 能力提升訓練（269） 第三節閱讀理解能力（270） 考點聚焦（270） 考點梳理（270） 一、閱讀材料分析題題型介紹（270） 二、理解閱讀材料中重要概念的含義（271） 三、理解閱讀材料中重要句子的含意（272） 四、分析文章結構，把握文章思路（275） 五、歸納內容要點，概括中心意思（278） 六、分析概括作者在文中的觀點態度（279） 七、根據上下文閤理推斷閱讀材料中的隱含信息（282） 能力提升訓練（288） 第四節寫作能力（293） 考點聚焦（293） 考點梳理（293） 一、教育寫作概述（293） 二、議論文寫作（295） 三、記敘文、散文寫作（308） 四、素材積纍（311） 五、曆年真題及範文（314） 能力提升訓練（316） 全國教師資格證統考輔導課程（317） 中公教育·全國分部一覽錶（320）

 

《中公版·2018國傢教師資格考試教材：綜閤素質中學》秉承“依據大綱內容”和“緊扣真題考點”兩個標準，緻力於準確把握考試命題趨勢，及時更新考試真題情況，給考生提供精準的備考資料。
2018版的中公教師資格圖書對圖書進行品質升級，具備如下特色：
新增特色模塊，提高備考效率：教材中新加瞭備考錦囊，總結高頻考點，呈現考試規律，傳授記憶方法，分析作答思路。
優化圖書內容，直擊重點難點：本書涵蓋近年真題，根據考試範圍設置考點，對考點進行詳細解讀，對命題趨勢進行閤理預測。
升級增值服務，提升備考體驗：本書新增備考點撥課，僅付一元即可在綫觀看章內重要考點串講；更有的真題視頻講解、在綫考試題庫、移動自習室供考生自由學習。

《中公版·2018國傢教師資格考試教材：綜閤素質中學》依據考題情況，設有5章內容：章為職業理念，從教育觀、學生觀、教師觀三個角度對考生即將從事的教師職業bi備的先進教育理念進行解讀。第二章教育法律法規和第三章教師職業道德，呈現瞭現階段的教育法律法規和教師職業道德規範，幫助考生建立良好的法律意識和道德意識，依法執教。第四章文化素養，從曆史、科學、傳統文化、文學、藝術幾個角度，擴充考生的文化知識儲備。第五章教師基本能力從信息處理、邏輯思維、閱讀和寫作四個方嚮提升教師的能力。
本書伊始設有應試攻略、考試大綱，幫助考生快速掌握考情；正文輔以考點聚焦、備考錦囊、真題再現、知識拓展等，幫助考生快速把握常考考點和考試重點；章後設有練習題鞏固練習，是專門針對教師資格考生的高質量的輔導教材。

1．教育觀
理解國傢實施素質教育的基本要求。
掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。
依據國傢實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。
2．學生觀
理解“人的全麵發展”的思想。
理解“以人為本”的含義，在教育教學活動中做到以學生的全麵發展為本。
運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性彆、民族、地域、經濟狀況、傢庭背景和身心缺陷等歧視學生。
設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。
3．教師觀
瞭解教師發展的要求。
具備終身學習的意識。
在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的發展。
理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。
節教育觀
1.題型題量
本節知識常以選擇題的形式考查，題量為1~2題。也有可能以材料分析題的形式單獨考查，或與學生觀、教師觀結閤在一起考查。
2.高頻考點及考查頻次
一、教育觀與素質教育觀
（一）教育觀
教育觀是人們對教育所持有的看法。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關係的認識，還有人們對教育與其他事物之間的相互關係的看法，以及由此派生齣的對教育的作用、功能、目的等各方麵的看法。
人們在一定的社會、曆史時期中開展教育活動，需要思考教育活動“是什麼”“為瞭什麼”，以及“怎樣開展教育活動”。而教育觀的核心是“教育為瞭什麼”，即教育目的。由於教育目的不同，教育者實施的教育活動也不同，從而區分瞭不同社會、不同時期的教育活動，也産生瞭不同的教育結果。確立正確的教育觀，需要正確認識教育的發展規律，正確認識教育活動的各種內部關係。違背教育發展規律或不能完整認識教育內部的各種關係，都會導緻錯誤的教育觀，進而導緻錯誤的教育結果。
在同樣的社會政治、經濟製度中，也可以有不同的教育觀，這是由對教育活動內部的各種關係認識上的差異而産生的。例如，在教育者與受教育者的關係上，如果強調教育者的中心地位，會産生“教師中心”的教育觀；如果強調受教育者的中心地位，會産生“學生中心”的教育觀。再如，在教育內容的德、智、體、美等不同組成方麵的關係上，強調德育的首要地位，會産生“德育中心”的教育觀；強調智育的首要地位，會産生“智育中心”的教育觀。
總而言之，教育觀是人們對教育所持有的看法。既受社會政治、經濟製度的製約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。
（二）素質教育觀
1．定義
素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指嚮“素質”——人的全麵素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指嚮人的整體的、全麵的素質發展，使人的整體品質、全麵素質得到提升，即先天的生理素質及後天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全麵發展。
2．內涵
（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨
素質教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺在優先發展的戰略地位。因為發展教育對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、先導性的作用。
（2）素質教育是麵嚮全體學生的教育
教育法規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國傢法律規定的一項基本教育方針。對政府和教育行政部門來說，應當為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對學校和教師而言，要努力使每個班和每個學生都得到全麵而健康的發展。基礎教育特彆是義務教育的根本宗旨是為提高全民族的素質打下紮實基礎，為全體適齡兒童少年今後的學習和參與社會生活打下良好基礎。實施素質教育要求麵嚮全體兒童少年，促進每個學生的發展。
（3）素質教育是促進學生全麵發展的教育
全麵發展，這是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結閤，來實現學生的德、智、體、美等方麵的全麵發展。
全麵發展不等於平均的全麵發展，而是和諧的全麵發展。實施素質教育就是要使學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。
（4）素質教育是促進學生個性發展的教育
人與人之間基本素質大體相同，但每個人由於先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方麵存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差彆性的統一。因此，教育在重視人的全麵發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互為錶裏的關係。
傳統的學校教育是比較單一的，教法、內容、考試方法均相同，看起來很公平，但這種方法有歧視的可能性，因為它隻挑選瞭一種智能或部分智能的結閤。更好的教育是注重個體發展的教育，它要求教育工作者在程度上瞭解每一個兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓兒童能夠在程度上發揮潛能。
美國哈佛大學教授加德納提齣的多元智能理論認為，人類智能至少可以劃分為8種：語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體運動智能、人際關係智能、自省智能、自然觀察智能。每個人都有這8種智能的可能性，這8種智能在每個人身上都會錶現齣不同的形態。
素質教育是立足於人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異齣發，以人的個性發展為目標，實質上是一種發展個性的教育。

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