大夏書係·名傢談教育周國平論教育（套裝共2冊）：1守護人性（修訂版）+2傳承高貴 華東師範大學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周國平 著

圖書標籤:

• 周國平
• 教育
• 哲學
• 人性
• 文化
• 通識
• 名傢
• 大夏書係
• 華東師範大學
• 套裝

店鋪： 墨軒書屋圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567528338

商品編碼：26573266778

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·名傢談教育

開本：16

用紙：膠版紙

套裝數量：2

正文語種：中文

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567528338

包裝：平裝

定價：39.

• 齣版社： 
• ISBN：9787567528338
• 包裝：平裝
• 定價：39.80
• 叢書名： 
• 開本：16開
• 齣版時間：2015-01-01
• 用紙：膠版紙
• 頁數：253
• 正文語種：中文

編輯推薦

入選2016年中國教師報/中國教育新聞網全國教師暑期閱讀推薦書目 教師專業成長類！

《大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版）》是教人幸福和優秀的。作者針對今日嚴重違背常識的教育，發齣瞭清醒而積極的聲音，替教育憂思，為教育把脈，揭示齣教育的使命：守護人性。
此次修訂，加入瞭作者講演時與觀眾的現場交流，讓人近距離地感受大師的魅力，更直觀地聆聽大師的智慧。

內容簡介

　　《大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版）》是di一本係統梳理其教育思考的隨筆的修訂版。作者切中今日教育的弊病，呼籲我們的教育迴歸常識，迴到教育之為教育的最基本的道理上來。他認為教育的使命就在於人性的健康生長和全麵發展，就在於讓人成為人性意義上的正真的人，並幸福地生活著。

作者簡介

　　周國平，中國社會科學院哲學研究所研究員。1945年生於上海，1967年畢業於北京大學哲學係，1981年畢業於中國社會科學院研究生院哲學係。著有學術著作《尼采：在世紀的轉摺點上》《尼采與形而上學》，散文集《守望的距離》《各自的朝聖路》《安靜》《善良·豐富·高貴》《生命的品質》，紀實作品《妞妞：一個父親的劄記》《歲月與性情——我的心靈自傳》《偶爾遠行》《寶貝，寶貝》，詩集《憂傷的情欲》以及《人生哲思錄》《周國平人文講演錄》（1、2）等，譯有尼采著作《悲劇的誕生》《希臘悲劇時代的哲學》《論我們教育機構的未來》《作為教育傢的叔本華》《偶像的黃昏》《尼采詩集》等。

精彩書評

　　★我特彆贊成盧梭提齣的一個觀點，就是教育即生長。教育不是強行把一些能力從外麵放到人這個容器裏麵去，這些能力在人性中本來就已經存在瞭，教育隻是提供一個良好的環境，讓它們正常地生長。 
　　——周國平

目錄

序 
*一輯 教育的理念 
教育的七條箴言 
嚮教育爭自由 
人文精神是大學一切責任的內核 
讓教育迴歸常識，迴歸人性 
教師是神聖的職業 
教育小論 

第二輯 閱讀與素質教育 
留住那個心智覺醒的時刻 
閱讀經典與素質教育 
做一個真正的讀者 
讓百科全書走近我們的孩子 
讀書的癖好 
讀永恒的書 
經典和我們 
好讀書 
讀好書 
怎麼讀 

第三輯 孩子的心智和父母的責任 
智慧和童心 
從小培養主動學習的興趣和能力 
何必名校 
書中的育兒世界 
孩子的創造力 
孩子的獨立精神 
拯救童年 
發現的時代 
父母們的眼神 
記錄成長 
兒童教育五題 
孩子的心智 
怎樣做父母 

第四輯 哲學與語文教學 
鼓勵孩子的哲學興趣 
哲學與孩子與通俗化 
誰來上哲學課 
做一個有靈魂的人 
如果我是語文教師 
養成寫日記的習慣 

第五輯 生命教育 
尊重生命是最基本的覺悟 
生命本來沒有名字 
生命中不能錯過什麼 
生命教育八題 
享受生命本身 

第六輯 靈魂教育 
人人都是孤兒 
錶達你心中的愛和善意 
成功的真諦 
成功是優秀的副産品 
對自己的人生負責 
人的高貴在於靈魂 
第一重要的是做人 
善良·豐富·高貴 

第七輯 嚮教育提問 
為中國今天的教育把脈 
導師豈能成“老闆” 
叩問高校經費實情 
研究生為導師“打工”很不正常 
讓傢長們結束恐慌 
快樂工作的能力 

第八輯 教育講演錄 
人文精神與教育 
青年與幸福 
直接嚮大師學習 
與中學生談寫作 
談談幼兒教育 
談教育片斷

• 齣版社： 
• ISBN：9787567528345
• 包裝：平裝
• 定價：39.80
• 叢書名： 
• 開本：16開
• 齣版時間：2015-01-01
• 用紙：膠版紙
• 頁數：216
• 正文語種：中文

編輯推薦

　　每個人身上都有一個更高的自我，哲學傢稱之為理性，基督教稱之為靈魂，佛教稱之為佛性。但這個高貴的自我常常是沉睡著的，你要去把它喚醒。怎麼喚醒？兩個辦法，一是通過優秀教師（包括父母）的傳承，二是通過那些活在好書裏的偉大的靈魂。

內容簡介

　　《大夏書係·名傢談教育·周國平論教育2：傳承高貴》係《周國平論教育：守護人性（修訂版）》的姊妹版，是作者寫給中小學教師的教育隨筆集，收集瞭作者近年來關於教育的思考和探尋的文字。提倡教師（父母）應成為一個有文化底蘊的人，把自己的文化底蘊帶入所傳授的知識中，對學生（子女）發生潛移默化的作用，使他們人性中的高貴成分得到發展，使人類臻於美好和完善。

作者簡介

　　周國平，中國社會科學院哲學研究所研究員。1945年生於上海，1967年畢業於北京大學哲學係，1981年畢業於中國社會科學院研究生院哲學係。著有學術著作《尼采：在世紀的轉摺點上》《尼采與形而上學》，散文集《守望的距離》《各自的朝聖路》《安靜》《善良·豐富·高貴》《生命的品質》，紀實作品《妞妞：一個父親的劄記》《歲月與性情——我的心靈自傳》《偶爾遠行》《寶貝，寶貝》，詩集《憂傷的情欲》以及《人生哲思錄》《周國平人文講演錄》（1、2）等，譯有尼采著作《悲劇的誕生》《希臘悲劇時代的哲學》《論我們教育機構的未來》《作為教育傢的叔本華》《偶像的黃昏》《尼采詩集》等。

精彩書評

　　★有兩個傳承高貴的聖殿，一是優秀教師的課堂，二是擺滿大師作品的圖書館。那些偉大的書籍記錄瞭人類精神追求的傳統，通過閱讀它們，你就進入瞭這個傳統。所以，一所好的學校，首先要有一批好的教師，第二要給學生留齣自由時間，鼓勵和引導高質量的課外閱讀。
　　——周國平

目錄

第一輯 神聖的好奇心 
神聖的好奇心 
剩下的纔是教育 
思考比知道重要 
兒童與哲學 
讓小柏拉圖結識大柏拉圖 
母語是教育的起點 
怎樣通過敘事來說理 
尼采反對“擴招” 
功利化教育與其中的學生 
教育小語 

第二輯 閱讀與成長 
青春期的閱讀 
學校是讀書的地方 
閱讀經典與素質教育 
孩子和大師之間的橋梁 
讓窮孩子們仰望星空 
我也曾經是一個小讀者 
快樂學習，健康生長 
閱讀小語 
閱讀與成長 

第三輯 童心和童年 
聖誕老人 
小小語言學傢 
孩子比大人幽默 
守護童年 
童年記憶和時代變遷 

第四輯 如何做父母 
我隻是一個普通的父親 
對父母們說 
小生命給父母的啓示 
親情是相認 
當孩子思考人生難題 
素質是熏陶齣來的 
麵對應試教育的方略 
把賭注下在素質教育這一邊 
興趣為王 
性格無好壞 
孩子是一個獨立的靈魂 
做父母的最高境界 
親子之愛是愛的課堂 

第五輯 我心目中的好教師 
我心目中的好教師 
傳承高貴 
沙漠上的一塊小小的綠洲 
一個人的教育鄉愁 
應試體製下好教師的責任 
理想照耀下的務實 
教育不是熱鬧的事 
中學老師是最難當的 

第六輯 我看道德教育 
怎樣教孩子處世做人 
這個世界會好嗎？ 
道德的根本 

第七輯 講演輯錄 
教育的目的 
基礎教育和語文教學 
漫談教育

《大夏書係·名傢談教育》係列：重塑智慧之魂，涵養人文之根 在浩瀚的知識海洋中，教育始終是點亮文明燈塔的永恒主題。當睿智的思潮與深刻的洞察匯聚，便能激蕩齣滌蕩心靈、啓迪智慧的強大力量。《大夏書係·名傢談教育》係列，正是這樣一套匯聚教育大傢思想精粹的力作，旨在為廣大學者、教育工作者、傢長以及所有關心教育的人們，提供一麵反思教育本質、探尋育人真諦的明鏡。本係列精選教育領域最具影響力的思想傢，以其獨到而深刻的見解，為我們剖析教育的當下睏境，指引未來的發展方嚮，助力個體生命與社會文明的共同成長。 一、 守護人性：生命成長的基石與底色 在教育的宏大敘事中，人性的守護與培育，永遠是繞不開的核心命題。當下的教育，在追求知識傳授和技能習得的進程中，是否不經意間忽略瞭生命本真的光芒？“守護人性”這一核心理念，正是對教育最本源的追問與呼喚。 我們深刻認識到，每一個來到這個世界上的生命，都蘊藏著無限的可能性與獨特性。教育的起點，不應是抹平差異，而是尊重並嗬護這份天生的稟賦。它要求我們警惕那些可能壓抑個體創造力、束縛精神自由的教育模式。一個真正優秀的教育，應當是能夠幫助個體認識自我、接納自我，並在尊重他人的基礎上，發展齣獨立思考的能力和健全的人格。 “守護人性”的教育，首先意味著對生命過程的尊重。這包括對兒童好奇心、想象力、探索欲的珍視，不以成人的既定標準去預設和框定，而是為他們提供一個自由探索、敢於試錯的空間。正如一位偉大的教育傢所言：“教育是幫助兒童成長的藝術，而非塑造的工藝。”我們應當相信，每一個孩子都自帶成長密碼，教育的職責在於提供適宜的土壤和陽光，而非強行改變植物的基因。 其次，“守護人性”強調的是精神的獨立與解放。在信息爆炸的時代，碎片化的知識和價值觀念層齣不窮，個體容易迷失在外界的洪流中。教育應當教會個體如何辨彆信息、獨立判斷，形成自己的價值體係，而非被動接受或盲目模仿。這需要培養批判性思維、邏輯推理能力，以及質疑精神。當個體不再人雲亦雲，而是能夠以清醒的頭腦審視世界，那便是人性得到真正守護的體現。 再者，人性中蘊含著道德的維度。善良、同情、責任感、公正意識，這些都是支撐社會和諧運轉的基石。教育絕不應僅僅停留在智力的開發，更應是道德情感的培養和品格的塑造。“守護人性”意味著在教育過程中，將道德倫理的教育融入到日常的點滴之中，通過榜樣示範、情境體驗、情感共鳴等方式，潛移默化地引導學生形成高尚的品德。讓孩子們懂得愛，懂得尊重，懂得擔當，他們纔能在未來的社會中，成為一個有良知、有溫度的人。 最後，我們也要關注到，教育在“守護人性”的同時，也需要麵對和應對人性的復雜性。人性並非全然美好，它也可能伴隨著自私、懶惰、偏見等陰暗麵。優秀的教育，並非迴避這些問題，而是以一種審慎而包容的態度，幫助個體認識和轉化這些負麵特質，將其引導嚮積極的方嚮。例如，通過對自身情緒的管理，學會與人閤作，理解和包容不同，從而實現個人的成熟與完善。 “守護人性”的教育，是一項長期而艱巨的任務，它要求我們迴歸教育的初心，將目光投嚮每一個鮮活的生命，為他們的自由發展、精神成長、道德完善提供堅實的保障。隻有當人性的光輝得以充分綻放，教育的真正價值纔能得以體現，個體生命纔能真正走嚮豐盈與卓越。 二、 傳承高貴：精神的血脈與文明的延續 在快速變化的時代洪流中，什麼纔是真正值得我們為之傳承的寶貴財富？“傳承高貴”這一命題，正是對人類文明精神內核的深刻探尋與守護。它關乎個體精神的升華，更關乎民族文化血脈的延續。 “高貴”二字，並非指嚮世俗的權力、財富或地位，而是一種內在的品質，一種精神的境界。它體現在對真理的追求、對美的欣賞、對善的踐行，以及對生命意義的深刻體悟。教育的任務，便是要將這份精神的血脈，一代代傳遞下去，讓文明的火炬永不熄滅。 “傳承高貴”首先要求教育者自身具備高貴的精神品格。教育者是學生精神世界的引路人，他們的言傳身教，對學生的影響是潛移默化的。一個真正高貴的教育者，應當是熱愛知識、尊重生命、心懷天下、胸懷大局的人。他們應當具備深刻的人文素養，對人類曆史、哲學思想、藝術文化有深入的理解和熱愛，並將這種熱愛傳遞給學生，點燃他們對知識和精神世界的渴望。 其次，“傳承高貴”意味著教育需要關注精神層麵的培育。這包括對人類優秀文化傳統的介紹和闡釋，對經典著作的研讀，對曆史智慧的汲取。通過學習這些寶貴的精神遺産，學生能夠站在巨人的肩膀上，開闊視野，提升認知，理解人類文明的演進脈絡，汲取前人智慧的養分。這不僅僅是知識的輸入，更是精神的熏陶，是價值觀的塑造。 “高貴”也體現在對獨立思想的尊重與培養。真正的傳承，並非全盤接受，而是站在巨人的肩膀上，進行批判性的繼承與創新。教育應鼓勵學生獨立思考，形成自己的見解，不盲從，不迷信。這種獨立的精神，正是對僵化思想的突破，是對個體創造力的釋放，也是對文明進步的貢獻。 同時，“傳承高貴”也包含瞭對個體生命價值的肯定和引導。生命的意義，不僅僅在於物質的富足，更在於精神的豐盈和對社會的貢獻。教育應引導學生思考人生的價值所在，培養他們積極嚮上的人生觀和價值觀。讓他們懂得，真正的“高貴”，在於內心的正直、品格的純潔、以及對社會責任的擔當。 在當今社會，物質主義和功利主義思潮的泛濫，使得“高貴”的精神品質有時顯得尤為珍貴。教育的使命，便是要在這樣的環境中，為學生樹立起一座精神的燈塔。它需要勇敢地挑戰那些可能腐蝕精神、扭麯價值觀的負麵影響，堅定地守護並傳承那些真正能夠提升生命品質、豐富人類精神的要素。 “傳承高貴”的教育，是對生命意義的升華，是對文明火種的守護。它要求我們超越眼前的功利，放眼長遠的價值，為我們的下一代，留下一份更加豐厚、更加崇高的精神遺産，讓他們能夠以高貴的姿態，麵對人生，創造未來，並為人類文明的繼續發展貢獻自己的力量。 《大夏書係·名傢談教育》係列，正是以這樣深刻而富有遠見的視角，深入探討瞭教育的核心議題。它不僅僅是一套書籍，更是一次思想的啓迪，一次精神的洗禮，一次對教育未來的鄭重承諾。通過閱讀本係列，我們期望能與每一位關注教育的同仁，共同思考、共同探索，為構建一個更加人性化、更加富有智慧、更加充滿高貴精神的教育未來而努力。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對教育問題抱有濃厚興趣的普通讀者，我發現這套書最寶貴的地方在於它的“反思性”。它不直接給齣標準答案，而是引導讀者去質疑那些約定俗成的教育模式和目標。比如，關於“高貴”的傳承，書中的探討讓我重新審視瞭“成功”的定義，它不再僅僅與財富或地位掛鈎，而更多地指嚮精神的豐盈與品格的堅韌。這種引導，迫使我跳齣日常的慣性思維，去思考：我們究竟想給下一代留下一個什麼樣的世界，以及，我們希望他們成為一個什麼樣的人？這種深度提問的氛圍，是許多應試導嚮的教育讀物所不具備的。讀完之後，我感覺自己的視角被拓寬瞭，看待自己與孩子、乃至看待整個社會教育生態的目光，都多瞭一層審慎的考量與溫柔的包容。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩中帶著書捲氣的質感，光是捧在手裏就能感受到一種對知識的敬意。內頁的紙張選擇也相當考究，閱讀起來非常舒適，即便是長時間沉浸其中也不會感到視覺疲勞。我特彆欣賞的是字體排版和章節布局的處理，疏密有緻，既保證瞭閱讀的流暢性，又能在需要停下來思考時，提供恰到好處的留白。每次翻開這套書，都像是一次精心準備的儀式，讓人心甘情願地進入到文字構建的世界裏去。這種對閱讀體驗的重視，在如今快節奏的齣版界裏，實屬難得，體現瞭齣版社在推廣人文經典時所秉持的匠人精神。它不僅僅是內容的載體，更是一件值得收藏的藝術品，無論放在書架的哪個角落，都能增添一份沉靜的書香氣息。我個人認為，優秀的書籍首先需要有與之匹配的物理形態，而這套書在這方麵無疑是做到瞭極緻，為接下來的精神對話做好瞭最完美的鋪墊。

評分☆☆☆☆☆

周國平先生的文字，總有一種穿透人心的力量，他的論述並非空洞的理論說教，而是從至真至切的人生體悟中提煉齣來的智慧結晶。閱讀他的作品，就像是與一位經曆豐富、洞察世事的前輩進行瞭一次深度的精神交流。他總能用最樸素的語言，觸及到教育這個宏大命題中最核心、最柔軟的部分，即“人”的培養。我尤其喜歡他探討的那些關於個體獨立性、內心秩序構建的觀點，它們提醒著我們，教育的最終目的，絕非培養流水綫上的閤格産品，而是塑造一個完整、有尊嚴、能夠自洽的靈魂。這種對人文精神的堅守，在當下這個日益功利化的社會環境下，顯得尤為珍貴和必要。他的思想猶如一劑清醒劑，讓人反思在追求外部成就的過程中，是否已經忽略瞭對內在世界的滋養與嗬護。

評分☆☆☆☆☆

這套書的結構安排，特彆是兩冊的遞進關係，處理得非常巧妙。它似乎遵循著一條從個體精神內核到社會文化使命的遞進邏輯。第一冊側重於對“人”本性的守護與理解，如同為教育打下堅實的哲學地基；而第二冊則將視野放得更遠，探討瞭這種精神如何在代際間傳遞，如何構築起一個文明社會應有的精神脊梁。這種由內而外的拓展，使得閱讀體驗層次分明，邏輯嚴密。它不是零散的觀點堆砌，而是一套完整的思考體係的展示。對於渴望係統性理解教育哲學的讀者來說，這種結構帶來的清晰感和完整感是極大的加分項，讓人感覺每讀完一章，都像是在心中又搭建起瞭一塊穩固的認知磚石。

評分☆☆☆☆☆

我個人認為，華東師範大學齣版社的齣版選擇和推廣策略，體現瞭對嚴肅人文思想傳播的責任感。能夠將周國平先生關於教育的思考集結成冊，並配以如此精良的製作，本身就傳遞瞭一個強烈的信號：教育不隻是技術層麵的訓練，更是一場關乎人與人之間深刻精神連接的工程。對於那些在教育路上感到迷茫的傢長和一綫工作者，這本書提供瞭一種基於人道主義視角的穩定力量。它沒有提供速效藥方，而是提供瞭一張通往持久智慧的地圖。讀完後，我感覺自己不僅在知識上得到瞭充實，更在精神氣質上得到瞭一次“洗禮”，更加堅信教育的根本價值在於喚醒和成就每一個獨特的生命。