具體描述
基本信息
書名：教學反思與行動研究——教師發展之路
：23.00元
作者：申繼亮
齣版社：北京師範大學齣版社
齣版日期：2006-05-01
ISBN：9787303080199
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：
商品重量：0.272kg
編輯推薦
內容提要
在新世紀背景下，教師應通過何種途徑有效地促進自身的專業發展？答案是開展教學反思與行動研究，它們為教師的專業發展鋪設瞭一條可行而有效的捷徑。本書首先概述瞭行動研究及其曆史與模式，並對行動研究與中小學教師教科研的關係進行瞭闡述。其次，深入探討瞭教學反思的有關內容及其對行動研究的保障意義，詳細論述瞭行動研究的過程，包括發現和界定問題、製訂計劃、實施、評價及撰寫研究報告等。為瞭豐富和加深讀者的感性認識，本書在後還著重介紹瞭教師行動研究的實踐，並提供瞭三篇由一綫教師撰寫的研究報告實錄。
目錄
章 行動研究及其曆史與發展
節 行動研究簡介
一、行動研究的界定
二、行動研究的特點
三、行動研究的類型
第二節 行動研究簡史
一、行動研究的興起
二、行動研究的衰落
三、行動研究的復興
四、行動研究的現狀
第三節 行動研究的過程模式
一、勒溫的模式
二、凱米斯的模式
三、埃利奧特和艾伯特的模式
四、陳桂生的模式
五、北京師範大學和楊百翰大學的模式
第二章 行動研究――中小學教師教科研的佳選擇
節 教師即研究者
一、教師即研究者：意義
二、教師即研究者：目前存在的問題
三、教師即研究者：我們的理解
第二節 教師即行動研究者
一、教育研究、行動研究與教師行動研究
二、教師即行動研究者
三、如何纔能更好地開展行動研究
第三章 教師教學反思――行動研究的保障
節 教學反思概論
一、對“反思”的不同理解
二、對“教學反思”內涵的不同理解
三、關於“教學反思”水平以及評定係統的不同觀點
四、對“教學反思”理解的主要分歧
第二節 “教學反思”的心理學分析
一、教學反思的內涵
二、教學反思的過程
三、教師教學反思的心理結構
四、教師教學反思的特點
第三節 、教學反思能力的培養
一、教學反思能力培養概述
二、紙筆式教學反思日記
三、電子檔案袋式教學反思
第四章 教師行動研究的過程與結果
節 發現和界定問題
一、善於發現問題
二、界定和分析問題
三、清楚地錶述問題
四、問題是不斷發展的
第二節 製訂行動計劃
一、計劃應包含的內容
二、製訂計劃應注意的問題
三、製訂計劃實例
第三節 實施和記錄行動
一、如何行動
二、如何記錄行動
第四節 反思和評價
一、反思和評價的內容
二、行動研究效果的評價
三、反思和評價時要注意的問題
四、反思和評價實例
第五節 如何撰寫行動研究報告
一、行動研究報告的一般要求
二、行動研究報告的基本結構與撰寫技巧
三、行動研究報告的評價
第五章 教師行動研究實踐
節 教師行動研究的實際探索
一、行動研究之初
二、行動研究小組的成立
三、行動研究活動計劃
四、行動研究的過程
五、行動研究之後
第二節 教師行動研究報告實錄
報告一：用真誠的關愛走進她的心
報告二：小學語文個性化閱讀策略的實施
報告三：關於“建構小學數學自主學習教學模式”的研究
主要參考文獻
作者介紹
申繼亮，心理學博士，現任北京師範大學教授、博士生導師、發展心理研究所所長，兼任中國心理學會常務理事、中國心理學會教育心理專業委員會主任、《心理學報》編委、《心理發展與教育》副主編等職。長期從事教師職業發展和認知發展研究，特彆是在教師的素質結構、教學反思、
文摘
序言
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