义教品德与生活课程标准(2011年版) 1--2品德与生活课程标准(2011版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 品德教育
• 道德规范
• 生活技能
• 课程标准
• 小学教学
• 德育
• 教育教学
• 行为习惯
• 价值观
• 2011年版

店铺： 情深似海图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303133208

商品编码：29452874314

丛书名： 品德与生活课程标准(2011版)

《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》解读与实践 前言 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康、品德养成、认知发展和社会适应能力等方面具有深远的影响。近年来，我国高度重视幼儿教育改革与发展，先后颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），这两份重要文件为我国幼儿教育的科学保教提供了方向和依据，也对一线幼儿教师的教育理念、教学实践提出了新的要求。 本书并非对《义教品德与生活课程标准（2011年版）》1—2年级品德与生活课程标准的直接阐述或内容概括。相反，它旨在深入探讨与《品德与生活》课程理念一脉相承，但侧重于更低年龄段儿童发展的关键性文件——《纲要》与《指南》。本书将着眼于3—6岁儿童的全面发展，聚焦于他们在品德、生活、认知、语言、艺术、健康等各个领域的发展目标、核心经验和适宜的教育策略。通过对这两份文件的深入解读，本书期望为广大幼儿教育工作者、家长以及关心幼儿成长的人士提供一套系统、全面、可操作的理论指导和实践参考，助力构建更优质的学前教育环境，促进每一个幼儿健康快乐地成长。 第一部分：时代呼唤与政策背景 1. 幼儿教育改革的时代脉搏 21世纪的中国，社会发展日新月异，对人才培养提出了更高要求。素质教育的理念深入人心，而幼儿教育作为人才成长的“拔节孕穗期”的启蒙教育，其重要性愈发凸显。传统的以知识传授为中心的模式已无法满足现代社会对儿童全面发展的需求。国家层面不断加强对学前教育的投入与关注，一系列政策的出台，标志着我国幼儿教育正迈向科学化、规范化、国际化的新阶段。 2. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的里程碑意义 《纲要》的颁布，是中国幼儿教育史上的一个重要里程碑。它首次系统地提出了幼儿园教育的基本理念、目标、内容、实施途径和评价原则，强调了“保教结合”和“以游戏为基本活动”的教育原则。它首次明确了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，为幼儿园的课程设置提供了基本框架。《纲要》的出现，将幼儿教育从单纯的“看管”提升到了“教育”的高度，为全国范围内的幼儿教育实践提供了统一的政策指引和专业指导。 3. 《3—6岁儿童学习与发展指南》的深化与聚焦 随着《纲要》的实践与发展，为了更精细化地指导和支持幼儿的学习与发展，《指南》应运而生。它在《纲要》的基础上，进一步细化了3—6岁儿童在健康、认知、语言、社会情感、艺术等五个领域的发展目标和关键期，并提出了各项能力发展的具体表现，为教师和家长提供了更加直观、可操作的参考。与《纲要》相比，《指南》更强调“学习”的内涵，倡导以幼儿为主体，关注其主动探索和经验建构，强调从“教什么”转向“怎么学”，从“教什么知识”转向“促进什么能力”的发展。 第二部分：《纲要》与《指南》的核心理念解读 1. 以幼儿发展为本：从“教育者中心”到“学习者中心” 本书将深入探讨“以幼儿发展为本”这一核心理念，分析如何真正将幼儿视为独立的个体，尊重其身心发展的规律和个体差异。我们将剖析如何从传统的“教师说什么，孩子听什么”的教育模式，转向以幼儿的兴趣、需求和已有经验为出发点，鼓励其主动探索、自由表达和自主学习的“学习者中心”模式。 2. 游戏：幼儿学习与发展的最适宜途径 游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习和发展的最基本、最有效的方式。《纲要》和《指南》都将游戏置于核心地位。本书将阐释游戏的教育价值，探讨不同类型游戏的特点及其对幼儿各项能力发展的促进作用，并提供如何在游戏中融入教育目标、激发幼儿学习动机、引导幼儿深入探索的策略。 3. 生活即教育：将教育融入日常 幼儿的品德和生活能力是在日常生活中潜移默化养成的。《纲要》和《指南》都强调“生活即教育”。本书将深入分析如何利用一日生活中的各个环节，如进餐、盥洗、午睡、户外活动等，有机地渗透品德教育、安全教育、生活自理能力培养等内容。我们将探讨如何创设适宜的生活环境，引导幼儿观察、模仿、体验，从而内化良好的行为习惯和道德品质。 4. 建构主义学习理论在幼儿教育中的应用 《纲要》和《指南》的理念与建构主义学习理论高度契合。本书将简要介绍建构主义的核心思想，并着重阐述如何在幼儿教育实践中运用建构主义的原理，例如提供丰富的操作材料，鼓励幼儿动手实践；创设具有挑战性的问题情境，激发幼儿思考；支持幼儿间的合作与交流，促进其从同伴那里学习等，从而帮助幼儿主动建构对世界的认知和理解。 第三部分：《纲要》与《指南》在五大领域的发展目标与教育实践 1. 健康领域：体格、心理与安全 发展目标： 培养幼儿初步的健康生活习惯，发展大肌肉和精细动作能力，增强身体的协调性；关注幼儿的情绪发展，培养积极乐观的心理品质；提高自我保护意识和能力。 教育实践： 丰富多样的户外体育活动，科学合理的膳食指导，良好的睡眠环境，以及在日常活动中渗透安全知识和技能的教学。 2. 语言领域：倾听、表达与沟通 发展目标： 提高幼儿的听力理解能力，使其能听懂指令和简单故事；发展口语表达能力，使其能清晰、连贯地表达自己的想法和需求；培养初步的阅读兴趣和早期识字能力。 教育实践： 丰富有趣的绘本阅读，鼓励幼儿积极参与谈话，创设语言表达的宽松环境，利用故事、儿歌、表演等多种形式促进语言发展。 3. 社会领域：情感、品德与社会交往 发展目标： 培养幼儿初步的社会认知，如认识自己、家庭、社会；发展积极的情感体验，如爱、关心、分享；学习基本的社会规则和礼仪，与同伴友好相处，发展合作与分享的能力。 教育实践： 通过角色扮演、集体活动、故事讲述等方式，引导幼儿理解和体验情感；在日常生活中，通过榜样示范和规则强调，培养幼儿的规则意识和品德；鼓励幼儿主动与他人交往，学习解决冲突。 4. 科学领域：认知、探索与问题解决 发展目标： 激发幼儿对周围世界的好奇心和求知欲；培养幼儿初步的观察、比较、分析、判断等能力；引导幼儿运用感官和已有经验探索新事物；培养初步的问题解决能力。 教育实践： 提供丰富的探索性材料和环境，引导幼儿进行观察和操作；设计有趣的科学小实验，激发幼儿的探究兴趣；鼓励幼儿提出问题，并引导他们寻找答案。 5. 艺术领域：感受美、表现美与创造美 发展目标： 激发幼儿对音乐、美术、表演等艺术活动的兴趣；培养幼儿的审美感受力，使其能初步感受美的事物；鼓励幼儿运用多种方式表达自己的情感和创意；发展初步的艺术表现能力。 教育实践： 组织多样化的音乐活动，如唱歌、律动；提供丰富的绘画、手工材料，鼓励幼儿自由创作；开展角色扮演、戏剧表演等活动，培养幼儿的艺术表现力。 第四部分：《纲要》与《指南》在实践中的挑战与对策 1. 理念更新与教师专业发展 幼教改革的推进，对教师的理念更新提出了更高要求。本书将探讨如何通过培训、研讨、观摩等多种形式，帮助一线教师理解和践行《纲要》和《指南》的精神，提升其专业素养和实践能力。 2. 课程实施的灵活性与适宜性 《纲要》和《指南》提供了宏观的指导框架，但在具体实践中，需要教师根据幼儿的实际情况，进行灵活调整和创新。本书将探讨如何避免“教条化”，如何在尊重普遍性发展规律的同时，关注个别化差异，设计出适宜的教育活动。 3. 家园合作：构建协同育人共同体 幼儿的成长离不开家庭和幼儿园的共同努力。《纲要》和《指南》都强调家园合作的重要性。本书将分析如何建立有效的家园沟通机制，如何引导家长理解和支持幼儿园的教育理念与实践，从而形成家园合力，共同促进幼儿的全面发展。 4. 科学评价：关注过程与发展 传统的评价方式往往侧重于结果，而《纲要》和《指南》提倡关注幼儿的成长过程和个体进步。本书将探讨如何采用观察、记录、作品分析等多种方式，对幼儿的发展进行科学、客观的评价，并利用评价结果反思和调整教育策略。 结语 《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》为我国幼儿教育的发展指明了方向，勾勒了蓝图。本书旨在成为广大幼儿教育工作者和家长手中的一本实用工具书，帮助大家更深入地理解和掌握这两份重要文件的精髓，将其有效地转化为促进幼儿健康成长的生动实践。让我们携手共进，为每一个孩子创造更美好的童年，为他们的未来奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本书的内容组织得相当有条理，逻辑性很强。作为一名多年在教育一线工作的老师，我深知课程标准的重要性。这次拿到的是2011年的版本，虽然已经过去了几年，但其中的核心理念和框架依然具有很高的参考价值。我仔细阅读了关于“爱劳动”、“珍爱生命”等章节，发现它在课程目标的设定上非常具体，既有知识层面的要求，也有情感态度和行为习惯的培养。特别是“爱劳动”的部分，不仅仅是停留在“让孩子帮忙做家务”的层面，而是强调了劳动本身的意义，以及通过劳动培养孩子的责任感和独立性。书中列举了许多适合低年级学生参与的劳动项目，并提供了详细的操作指导，这对于老师们在课堂上设计相关活动非常有帮助。同时，它也强调了劳动过程中的安全教育，这一点做得非常到位。总的来说，这本书为我们一线教师提供了一个非常扎实的理论基础和实践指导，它不仅仅是一本课程标准，更是一本关于如何培养健康、快乐、有品德的孩子的“行动指南”。我计划在今后的教学中，将书中的一些理念和方法融入到我的日常教学设计中，我相信这会给孩子们带来积极的影响。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育理念有着持续关注的家长，我一直认为品德教育是孩子成长过程中不可或缺的一环。这本书的名字《义教品德与生活课程标准(2011年版) 1--2品德与生活课程标准(2011版)》让我眼前一亮，因为它直接点明了核心内容。我仔细浏览了书中的内容，发现它在“认识自己”这个主题下，对儿童心理发展的特点有着深入的分析，并且提供了许多引导孩子建立自我认知的方法。例如，书中鼓励孩子通过绘画、写作等方式表达自己的情感和想法，这对于帮助他们认识自己的优点和缺点非常有益。同时，它也强调了自信心的培养，以及如何在面对挫折时保持积极乐观的态度。此外，在“与他人交往”的部分，这本书也提供了非常实用的策略，比如如何学会倾听，如何表达自己的需求，以及如何解决与同伴之间的矛盾。让我印象深刻的是，书中并没有简单地告诉孩子“要这样做”，而是通过情景模拟和角色扮演的方式，让孩子在实践中学习和体会。这种寓教于乐的方式，比生硬的说教要有效得多。这本书的出现，让我对如何系统地进行品德教育有了更清晰的思路，也让我更加坚信，品德的养成并非一日之功，而是一个循序渐进、润物细无声的过程。

评分☆☆☆☆☆

最近一直在寻找关于如何引导孩子建立良好生活习惯的书籍，偶然间发现了这本《义教品德与生活课程标准(2011年版) 1--2品德与生活课程标准(2011版)》。它的内容让我感到非常惊喜，因为这本书不仅仅是关于品德的塑造，更包含了大量关于“生活”的实用指导。我特别关注了书中关于“保护环境”、“节约资源”等方面的章节，这些内容对于培养孩子从小树立环保意识至关重要。书中的讲解非常生动，比如通过讲述小动物因为环境污染而受苦的故事，来引发孩子的同情心和保护欲。而且，它还提供了很多在家中可以实践的环保小技巧，比如如何分类垃圾，如何随手关灯，如何节约用水等，这些都是非常接地气的建议。另外，关于“安全用火用电”、“交通安全”等方面的知识，在低年级段的课程标准中得到详细的体现，这对于保障孩子的生命安全具有非常重要的意义。我发现这本书的编写者们非常用心，他们充分考虑到了孩子的认知水平和接受能力，用浅显易懂的语言，结合丰富的案例，将复杂的概念和道理传递给孩子们。这本书不仅仅是一本课程标准，更像是一本教会孩子如何做一个有责任感、有爱心、有良好生活习惯的“生活指南”，我非常推荐它。

评分☆☆☆☆☆

刚刚入手这本《义教品德与生活课程标准(2011年版) 1--2品德与生活课程标准(2011版)》，说实话，我最开始是被它的标题吸引了。毕竟，作为一名家长，我一直对孩子的品德教育非常重视，也希望能够找到一些科学、系统的指导。翻阅了一下，感觉这本书内容很丰富，特别是对于低年级孩子品德与生活的培养，提供了一些非常具象化的建议。比如说，里面关于“尊重他人”的章节，不仅仅是理论上的阐述，还列举了很多日常生活中可以实践的案例，比如如何引导孩子在公共场合保持安静，如何鼓励孩子主动与他人分享玩具，以及在家庭中如何表达感激之情。我特别喜欢它在“诚实守信”部分的处理方式，没有简单地要求孩子“不要说谎”，而是深入分析了为什么诚实很重要，以及撒谎可能带来的后果，并且提供了一些积极的引导方法，比如让孩子认识到说实话的价值，以及在犯错后如何勇于承担责任。这本书的语言风格比较平实，易于理解，即使是第一次接触这类教育理念的家长，也能够很快上手。它更像是一位经验丰富的老师，用温和而坚定的语气，与我们分享育儿的智慧。我对这本书抱有很高的期望，希望它能成为我教育孩子过程中一个得力的助手。

评分☆☆☆☆☆

我是在给侄女挑选课外读物的时候偶然看到这本书的。她现在正上小学一年级，正是培养品德和生活习惯的关键时期。我一直觉得，相比于纯粹的知识学习，品德的培养更为重要，因为它会影响孩子的一生。这本书从目录上看就非常全面，涵盖了社交、情感、认知、行为等多个方面。我翻看了几页，发现它不像我之前看过的很多育儿书籍那样，充满了空泛的理论，而是提供了很多贴近生活的例子和情境。比如，在讲“懂得感恩”的时候，书里提到了很多小小的细节，比如感谢父母的辛勤工作，感谢老师的教导，甚至感谢帮助过自己的人。这些细节看似微不足道，但对于孩子来说，却是建立感恩之心的重要起点。而且，这本书在语言的运用上非常讲究，既有教育的深度，又不失童趣，让孩子在阅读的过程中能够产生共鸣。我特别欣赏它在“规则意识”方面的阐述，通过一些生动的小故事，让孩子明白遵守规则的重要性，以及规则对大家都有益处的道理。这本书我觉得非常有价值，不仅能帮助孩子树立正确的价值观，也能让他们在生活中学会如何与人相处，如何更好地照顾自己。