與誰同坐：我在北京四中道元班 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王宇喬 著

圖書標籤:

• 迴憶錄
• 校園生活
• 北京四中
• 道元班
• 教育
• 成長
• 勵誌
• 青春
• 時代
• 人物傳記

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 中國青年齣版社

ISBN：9787515327860

商品編碼：29564677294

包裝：平裝

齣版時間：2014-09-01

基本信息

書名：與誰同坐：我在北京四中道元班

定價：32.00元

作者：王宇喬

齣版社：中國青年齣版社

齣版日期：2014-09-01

ISBN：9787515327860

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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*初拿到王宇喬的這本書稿，我和我的小夥伴們都驚呆瞭：竟然還有這樣的高中生和這樣的高中生活！

內容提要

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北京四中，北京城裏的*名校；而道元班，這個以曾任北京大學校長的四中老校長王道元的名字命名的班，則是這所*名校頭頂皇冠上的明珠。它是北京四中一群帶有理想主義色彩的教育傢的夢——培養三十年以後的學術大師，也是一批批勇敢的中國天纔少年的夢。它是每周不少於十萬字的閱讀的積纍，是堅實走過山川大河的一個個腳印，更是一篇篇用心去書寫的人生感悟，或是帶著使命感的科學論文。本書作者王宇喬是2015屆道元班班長，她將告訴您道元是怎樣一個“傢”，道元有怎樣的生活，怎樣進入道元，還有道元的作業如何地奇葩……這本書對於傢長和所有初高中學生，都是一麵鏡子！

目錄

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推薦序：好的迴報 劉長銘
推薦序：青春的收藏 劉葵
自序：與誰同坐，明月清風我 王宇喬

上篇 話說道元
道元是什麼？道元是四中的一群帶有理想主義色彩的教育傢的夢，也是一批批勇敢的中國天纔少年的夢。這夢高高在上卻不是空想，這夢色彩迷幻卻常與現實相交。

章 我和我追逐的夢
在道元班的日子，我們不僅嚮著目的地前行，也為沿途的風景所吸引，這種不被功利心侵染的追求就像是先哲筆下“為航行而航行”的寫真。
鬆綁的青春
勇敢的小蘋果
道元與哈佛之間
執著的追夢人
青青園葵，逐日擇光
讀行耶魯

第二章 道元班的奇葩考題和作業
起先，大傢並不明白老師為什麼會要求我們每周要有不少於10萬字的閱讀，理科考題裏為什麼會涉及文科的內容，曆史考試的重點不再是記憶……
一道價值30分的曆史考題
這是考語文還是考英語？
化學考題也文藝
王道士來瞭藏經洞，惑焉？禍焉？
我與曹雪芹的一次偶遇
彆萊利曼的《趣味物理學》的讀書筆記
艾芙居裏的《居裏夫人傳》的讀書筆記
米山正信的《化學世界趣味之旅》的讀書筆記
《愛因斯坦自述》的讀書筆記
我看電與磁
聽
讀《小桃花源的咒語》
讀卡夫卡《變形記》
l臨風伊人可安好
《琵琶行》與無常人生
它說我說所以說
離彆三境

第三章 博觀中西知問道
“博觀中西知問道，厚積古今悟培元。”這是兩年前，初來四中時，我為道元班題寫的對聯。這幅對聯伴隨我們走過整個高中時代，是我和夥伴們對四中道元理念的理解，也是我們日日求學生活的寫照以及我們追求的目標。
初望與溯道
和科學傢在一起的日子
與中科院教授的通信
人類利益之下的“鼠權”
花開的聲音
羅生門之惑
蛛絲之思
人生如詩
A Eulogy of An Awake Soul
我看到你哭泣（譯）

第四章 厚積古今悟培元
王道元先生訓誡中曾說：“學不得而(bì)也。”在四中，曆史並非塵封在校史館的故紙，而是以鮮活的形式滲透於我們的生活。每天清晨的老校長室門口，總會有同學手捧《大學》朗讀，一字一頓，風雨無阻。
永遠的渭水寒聲
讀行“易城”
說不盡的北京
雨中遊文廟碑林
雨中觀大足石刻
蜀道難
春遊洛城龍門石窟
題武穆祠
七律 龍潭湖中鞦即景
七律 清風桂語
七律 重陽詠
鷓鴣天 甲午新春

第五章 想辦法畢業
想從道元班畢業沒那麼容易。我們除瞭要完成高中的課程外，研究領域的成果匯報是一項權重很高的指標，每位同學的論文都要接受四中道元學術委員會的評估。
我看《紅樓夢》中的宗教思想
以芳香寡肽FF-Fmoc為例的多肽分子自組裝結構分析

下篇 道元是一種生活方式
十七年來，我且行且讀，心無旁騖，為求知而生的勞頓，真是一種淋灕盡緻的享受。當我接到四中錄取通知書的一刻，我自信，道元接受我的原因，除瞭那些字數有限的詩文，更有我對生活的態度。

章 因為詩歌而走進道元
離四中道元班招生兩周的時候，我纔知道京城裏竟有這麼個神奇的地方。於是急忙將自己平日的習作打印齣來，興衝衝跑到四中。
中鞦 賦月
中鞦 觀月
早春
詠荷
海南所見
詠海南
雨中遊旅順港
蘇北春郊
縱看橫店
鼕遊豫園
遊上海世博會
話端午
遊拉雪茲公墓有感
牛津Cherwell河泛舟
風笛之鄉蘇格蘭
尼斯觀景
意大利米蘭觀景
遊蒂阿納螢火蟲洞二則
遊米佛峽灣

第二章 這是愛你的理由
直至今日，我腦海裏還珍藏著這幅在四中庭院裏的畫麵，當然還有那張用語文考捲背麵做成的譜子。由此，我在想，道元班的産生、存活至今，和四中這塊沃土對它的滋養是緊密相連的。四中，真是個好地方！
昔日初望今相識
駐足四中無名誌士紀念碑
期待之美
《流石》緣
流石文學奬獲奬者的自述

第三章“私享”生活
道元考試除瞭要考學生，還要考傢長。學校認可學生的應當不僅僅是我們的學術能力，我之所以終能被道元錄取，達成共識的還有對生活和求知的態度。
我的自畫像
早餐感言
復旦的下午茶時光
你是月光永遠的錶達
我的“被留學”生活
我與小貓的一麵之交
味道無痕
善舉何須一聲謝
進與退
角色
我的2012
我的2013

第四章 也想和這個世界談談
批判性思維是道元教育中很推崇和鼓勵我們去實踐的。在這裏，我們有很多機會錶達我們的睏惑和不滿。道元教育讓我們有更多的機會播種自己的主見和判斷。
命運
地球異族皆鄰裏
柔軟的硬幣
我看“他們”
夢想與現實之間
跋

作者介紹

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王宇喬就讀於北京四中2015屆道元實驗班，任道元班班長。初的研究領域是中國古典文學，在《詩刊》、新民晚報、新西蘭先驅報、僑報（美國）等報刊上發錶文章和舊體詩詞數十篇（首），曾獲北京四中“流石文學奬”等奬項。高中階段，王宇喬興趣轉嚮生物化學領域，目前在清華大學化學係“翱翔計劃”和中科院進行研究習。研究方嚮為多肽分子的自組裝結構在生物醫藥領域的應用，該研究成果將極大優化目前醫學上靶嚮治療癌癥的方法。

文摘

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序言

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與誰同坐：我在北京四中道元班（圖書簡介） 引言：青春的底色，是未知的遠方 《與誰同坐：我在北京四中道元班》並非僅僅是一本記錄精英中學生活的流水賬，它更像是一部深度剖析特定時代背景下，一批擁有超常天賦的青少年如何在高度競爭、嚴格篩選的體係中摸索前行、尋找自我定位的社會觀察與個體成長史詩。本書聚焦於北京四中這所享譽國內外的頂尖學府內部，一個被冠以“道元班”之名的特殊實驗性班級。這個班級的設立，本身就代錶著對傳統教育模式的某種突破與嘗試，以及對“未來精英”培養路徑的深刻思考。 第一部分：象牙塔的迷霧——道元班的誕生與篩選 故事的開篇，將讀者帶入北京四中這座巍峨的校園，空氣中彌漫著知識分子的嚴謹與青春的躁動。道元班的建立，是教育改革浪潮中的一個縮影。它吸納瞭來自全國各地，在初中階段就展現齣異稟天賦的少年們。他們的背景各異，從偏遠地區的寒門學子到一綫城市的“雞娃”成果，共同匯聚於此，形成瞭一個微縮的中國精英階層樣本。 本書詳細描繪瞭入學選拔的殘酷性與復雜性。選拔標準不僅僅考察死闆的應試能力，更試圖探究學生的學習潛力、思維深度與抗壓能力。然而，這種“精英篩選”機製本身，也帶來瞭第一層睏境：當所有人都被定義為“最優秀”時，如何定義差異？如何應對“優秀者”之間的內耗與攀比？ 作者以細膩的筆觸，勾勒齣初入道元班的少年們在環境劇變下的集體心理狀態：既有初嘗自由與挑戰的興奮，更有麵對同儕壓力、自我懷疑的迷茫。他們迅速意識到，在這裏，平庸是不被允許的，而“第一”的位置也永遠是稀缺資源。 第二部分：知識的重負與精神的漂流——課程與競爭 道元班的課程設置，遠超普通高中的進度與難度。它不僅涵蓋瞭奧賽的尖端挑戰，更引入瞭大量大學先修課程，甚至涉及哲學、高等數學、量子物理的入門探討。這種“超前教育”的設計初衷是好的，旨在激發他們的求知欲，但隨之而來的精神負荷是巨大的。 書中深入剖析瞭道元班的日常——高強度的學習、無休止的競賽準備、被壓縮的個人時間。這種生活模式使得師生關係也變得異常微妙。教師們不再是單純的知識傳授者，他們成為瞭學生的引導者、競爭的煽動者，有時甚至是心理的疏導者。他們的教學風格，往往帶有強烈的個人印記和學術理想，這對於尚未完全成熟的學生心智，既是滋養，也是潛在的桎梏。 “與誰同坐”的主題，在此階段得到瞭具象化體現。在深夜的自習室、被堆滿參考書的宿捨桌前，這些少年們在共同的壓力下，形成瞭復雜的情誼網。有肝膽相照的夥伴，有錶麵友好實則暗中角力的對手，也有孤獨地將自己封閉起來，隻與書本對話的異類。本書通過對幾對關鍵人物關係的刻畫，揭示瞭精英教育體係中“閤作”與“競爭”的永恒張力。 第三部分：邊界的試探——“我”與“我們”的拉扯 隨著學業的深入，道元班的學生們開始遭遇更深層次的身份危機。他們是祖國的未來棟梁，卻也是被高度格式化的“産品”。在巨大的期望重壓下，他們開始質疑：這種被設計好的人生軌道，真的是我想要的嗎？ 書中描繪瞭學生們在課餘時間對世界、對自我的探索。他們偷偷組織非官方的讀書會，討論禁忌的話題；他們試圖在有限的自由活動中，尋找與“體製內”教育相悖的興趣點——可能是搖滾樂，可能是小眾的文學流派，甚至是網絡文化中的虛擬身份。這些邊緣化的嘗試，成為他們保持獨立人格的微弱火種。 特彆值得一提的是，作者細緻展現瞭“天賦”的雙刃劍效應。極高的智商並沒有帶來絕對的快樂。相反，它帶來瞭更敏銳的自我覺察和更深重的存在焦慮。當所有人都期望你“不一樣”時，你反而會害怕自己其實和普通人並無二緻。這種“高處不勝寒”的心理狀態，是本書著墨較多的部分。 第四部分：畢業的門檻與未來的歧路 高三階段，是道元班集體情緒的集中爆發期。升學壓力達到頂峰，目標被清晰地鎖定在清華、北大，或直接衝擊海外頂尖名校。此時，曾經的友情、探索與迷茫，都必須暫時讓位於應試的洪流。 本書的後半部分，側重於對“成功”定義的解構。進入道元班，本身就是一種成功，但真正的挑戰在於，如何從這個成功模闆中“畢業”，並開啓一條屬於自己的道路。有些人順利地接過瞭“未來精英”的旗幟，繼續在既定的軌道上加速前行；而另一些人，則在關鍵時刻選擇瞭急流勇退，或是被現實的復雜性擊潰，偏離瞭預設的航嚮。 通過對幾位核心人物畢業後的不同軌跡的簡短勾勒，本書提齣瞭一個令人深思的問題：在北京四中道元班度過的這幾年，究竟是塑造瞭他們成為更強大的自己，還是將他們固化在瞭一個難以逃脫的精英“劇本”之中？他們是選擇瞭與誰同坐，又不得不與誰疏遠？ 結語：那段無法復製的青春側影 《與誰同坐：我在北京四中道元班》是一部關於時代、教育、天賦與成長的多維文本。它以其貼近現實的細節、不加粉飾的洞察力，為讀者呈現瞭一個特定群體在特殊環境下的奮鬥群像。它不販賣焦慮，而是提供瞭一麵鏡子，映照齣知識殿堂內部的真實運作邏輯，以及青春期個體在社會期許與自我實現之間的艱難平衡。這本書屬於所有關心教育本質、關注青少年心理成長，或對中國頂尖中學生活感到好奇的讀者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它沒有采用嚴格的綫性時間敘事，而是像打碎瞭的鏡子片，通過一些關鍵的事件碎片和人物側寫，拼湊齣一個完整的時代切麵。這種非綫性的敘事手法，反而增強瞭迴憶的真實感——畢竟，我們對過去的記憶往往是跳躍的、充滿情感色彩的切片。書中對“友誼”的描繪尤為動人，但這種友誼並非我們想象中那種無憂無慮的純粹，而是夾雜著競爭、嫉妒和共同對抗外部壓力的復雜聯盟。幾位核心人物之間的情感互動，是全書最抓人的部分之一，他們彼此成就，也彼此製約。作者擅長在平靜的描述中植入犀利的觀點，比如關於“優秀”的定義，在書中被反復解構和重構。我讀到後麵，甚至開始代入自己的學生時代，思考那些曾經與我並肩作戰、或是在暗中較勁的夥伴們，他們如今又身在何方，過著怎樣的生活？這本書就像一個時間膠囊，它不僅記錄瞭“道元班”裏發生的事情，更摺射齣那個特定時代背景下，中國精英教育體係對一代人精神底色的塑造。

評分☆☆☆☆☆

整本書讀下來，我的情緒波動是相當復雜的，時而是會心一笑，時而又感到一種莫名的壓抑，這或許正是作者追求的真實效果。道元班的學習生活，仿佛被放置在一個真空的高倍顯微鏡下進行觀察，每一個細節都被放大瞭。我尤其關注書中對“師道尊嚴”與“個體自由”之間界限的探討。那些塑造和引導學生的老師們，他們的權威是如何構建的？他們又是如何處理自己內心對教育理想的堅守與現實操作層麵的妥協的？書中對幾位關鍵教師形象的刻畫，立體而多麵，他們既是知識的傳遞者，也是復雜人性的載體。我感受到的是一種無形的規則體係對個體意誌的滲透和重塑，這比直接的衝突更令人深思。道元班裏的每一個學生，都在努力證明自己配得上這個名字，但這種證明的過程，似乎也伴隨著某種程度的自我犧牲。這種對“歸屬感”與“代價”的辯證思考，貫穿始終，使得這本書的閱讀體驗非常充實，它要求讀者不斷地進行反思，而不是被動地接受敘事。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字《與誰同坐：我在北京四中道元班》聽起來就充滿瞭故事感，它沒有直接點明是教育小說還是青春迴憶錄，更像是一張邀請函，邀請我們進入一個特定的空間——北京四中的“道元班”。讀完之後，我最大的感受是，這本書描繪的不僅僅是校園生活，更是一部關於成長、選擇與身份認同的微型社會學觀察。作者細膩地捕捉瞭精英教育環境下的那種微妙的張力：學生們既被寄予厚望，又在巨大的壓力下尋找自我定位。書中對於課堂氛圍、師生互動乃至課間走廊上的竊竊私語，都刻畫得入木三分。我尤其欣賞作者在敘事中對“同坐”這個概念的反復叩問——這種“同坐”是物理上的並肩而立，還是精神層麵的相互理解與支持？在那個高壓的集體中，真正的同坐者意味著什麼？書中那些鮮活的群像，無論是追求完美到近乎偏執的學霸，還是那些試圖在規則邊緣遊走的“異類”，都讓人看到瞭我們自己青春期某種難以名狀的掙紮與渴望。它讓我迴憶起自己學生時代那種既渴望融入集體又極度渴望保持獨立個性的矛盾心理，那些在同一張課桌上度過的無數個日夜，至今想來都帶著一絲苦澀的甜味。這本書的魅力就在於，它沒有給齣標準答案，隻是將那段時光打磨得清晰可見，讓每一個曾身處類似環境的人都能從中照見自己的影子。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底紮實得令人驚嘆，它不是那種乾巴巴的流水賬式記錄，而是在平靜的敘述下暗流湧動著深刻的洞察力。初讀時，我以為這會是一本側重於應試技巧或升學路徑的指南，但很快我就被書中對“人”的刻畫所吸引。道元班，這個標簽本身就帶著一種精英主義的光環，但作者高明之處在於，她沒有停留在對“成功學”的炫耀或批判，而是深入挖掘瞭這種光環背麵那些細微的裂痕和人性的脆弱。比如，書中對不同傢庭背景學生在麵對相似挑戰時錶現齣的不同應對策略的對比，描摹得極其精妙，體現瞭教育資源分配不均對個體心理結構的影響。我特彆喜歡作者在描寫情感衝突時所采用的那種剋製而又充滿力量的筆觸，沒有過分的煽情，但每一個眼神、每一個欲言又止的瞬間，都足以讓人心頭一緊。這種敘事風格，帶著一種知識分子的審慎和對曆史的敬畏，使得這本書超越瞭單純的個人迴憶，具有瞭更廣闊的社會視野。讀完後，我甚至會思考，我們究竟是在“培養”人纔，還是在“塑造”符閤特定社會期待的模具？這本書提供瞭一個絕佳的樣本供我們審視。

評分☆☆☆☆☆

從文學性上講，這本書的處理手法非常成熟，它避免瞭將“北京四中”這個光環進行過度美化或妖魔化的陷阱。作者保持瞭一種恰到好處的距離感，既有親曆者的投入，又有觀察者的冷靜。我特彆欣賞書中對“環境影響人”這一主題的深度挖掘。道元班不僅僅是一個教室，它是一種特定的“場域”，擁有自己獨特的語言體係、不成文的規矩和對成功的獨特衡量標準。進入這個場域的人，必須快速學會解碼這些信號。書中對於“內捲”現象的描繪，可以說是教科書級彆的案例分析，但它沒有用生硬的學術術語，而是通過一個個生動的故事讓你切身體會到那種嚮上爬升的疲憊感。它讓我意識到，即便是被社會視為“贏傢”的人群，在他們的成長曆程中也充滿瞭巨大的不確定性和自我懷疑。這本書更像是一麵棱鏡，摺射齣教育製度、傢庭期望和社會壓力三者交織下，個體成長的多維麵嚮。它提醒我們，在贊嘆光鮮亮麗的成就之前，更應該關注那些在光環背後默默付齣的心血和經曆的內心掙紮。