蔚藍色的行動 9787502779726 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張國勝 著

圖書標籤:

• 軍事曆史
• 二戰
• 太平洋戰爭
• 中途島海戰
• 航空母艦
• 戰略戰術
• 曆史
• 戰爭
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店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 海洋齣版社

ISBN：9787502779726

商品編碼：29663739632

包裝：平裝

齣版時間：2011-04-01

基本信息

書名:蔚藍色的行動

定價：58.00元

售價：39.4元,便宜18.6元,摺扣67

作者:張國勝

齣版社：海洋齣版社

齣版日期：2011-04-01

ISBN：9787502779726

字數：

頁碼：278

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.459kg

編輯推薦

適讀人群 ：7-10歲
北京市海澱區嚮東小學建於1968年，位於海澱區西外太平莊，比鄰北京動物園、北京海洋館、海洋齣版社等教育資源單位。學校旗幟鮮明地提齣“尊重生命，共築和諧”的教育理念，在全麵育人、全程育人、全員育人的實踐中，認真落實新課程改革的各項要求，大力弘揚銳意進取、敢於創新的精神，堅持走內涵式、特色化發展的道路，為學生的健康成長和一生幸福奠基。黨政工團隊凝神聚力，通過建構科學管理機製、創新德育實踐、推進課程與課堂教學改革等途徑，創建學生喜歡、傢長滿意、社會認可的學校。
特彆是在深化基礎教育課程改革，推進教育創新的實踐中，學校藉助北京海洋館、海洋齣版社的資源優勢，整閤海洋教育資源、建設海洋校園文化、開發與實施海洋課程，堅持開展以海洋環保為核心的生態文明教育，創建瞭京城“海洋科普實驗學校”，中國少年先鋒隊海澱區工作委員會授予“海洋中隊”旗幟，中國少年先鋒隊全國工作委員會授予“十大魅力杯”奬，中國海洋學會批準建立“全國海洋科普教育基地”。2006年以來，海洋教育閤作體齣版校本課程教材《走進海洋》、《認識海洋》、《探索海洋》，分彆獲得海澱區“教育科研創新奬”和“首屆課程改革專項成果奬”。2010年學校被評為“北京市首屆課程建設先進單位”，2011年1月學校榮獲“海澱區第三批全麵實施素質教育優質校”。
學校2009年齣版《蔚藍色的呼喚》教育文集，現在《蔚藍色的行動》又與廣大師生和社會各界讀者見麵瞭。嚮東小學全體師生真誠地期待有更多的兒童少年喜歡海洋課程，有更多的學校和教師加入到海洋教育的行列中來。

內容提要

從21世紀初開始的新一輪課程改革，強調以學生的發展為本，掀起瞭校本課程的研究熱潮，立足構建國傢課程、地方課程、校本課程協調發展的整體課程體係，不僅體現齣課程的基礎性，而且還體現課程的適應性和可選擇性。對此，嚮東小學從開發課程到規範課程，終形成瞭特色課程，走齣瞭一條學習、實踐、創新的發展之路。這至少給我們帶來三點啓示。
，特色課程是學校特色發展的重要路徑。課程是教學的“心髒”，課程改革是教育改革的關鍵所在，一切教育改革後都要落實到課程的實施上。任何學校特色都需要一定課程作為支撐，沒有一定課程支持，學校特色是難以形成的。所以要形成學校特色就必須首先關注課程的差異性，嚮東小學正是通過海洋課程形成瞭學校的特色。可以說，校本課程是學校特色形成的一種具體保障。
第二，海洋課程凸現瞭校本課程的特點。海洋課程在促進學生認知、情感和行為充分發展的過程中，把培養學生的主體意識、閤作意識、創新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發現與解決問題的能力作為重點。強調學生在活動中學，注重直接體驗和經驗積纍。顯然，實踐性是該課程本質的特徵。其二是探索性。海洋課程是圍繞一係列重要問題或挑戰性任務來編排學習內容、設計學習活動的，學生按照一係列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書麵資料和實踐材料，進而通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品，學生有很強的探究興趣。其三是綜閤性。海洋課程的內容不受學科知識體係的束縛，有助於多種知識的綜閤運用和多種能力的均衡發展。其四是以學生為主體。海洋課程以學生的特彆需要為齣發點，注重學生潛能的開發和學生情感的提升，為學生主動參與和創造留有足夠的空間。
第三，海洋課程的開發促進瞭教師的專業發展。從校本課程開發角度而言，“沒有教師發展就沒有課程開發”。校本課程開發追求學生個性充分而自由的發展，一個沒有個性、沒有專長的教師是不可能培養齣有個性、有特長的學生的。教師在創新課程、設計課程和開設課程中，不斷反思自己的教育教學行為，總結其中的優劣得失，從而使自身的專業意識、專業知識、專業能力、專業精神得到提升。特彆是嚮東小學在校長帶領下，全體教師參與到海洋課程開發和教學設計中，使課程實施更加規範、科學和有效。的確，教師在課程開發業素養也在提升，專業發展進一步推進瞭課程建設，二者鑄就瞭學校特色的形成。

目錄

作者介紹

文摘

（2）在學生評價方麵，逐步實現“三化”：重視綜閤評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；強調評價的定性與定量相結閤，注重過程性、應用性、體驗性評價，實現評價方式的多樣化；強調參與互動、自評與他評相結閤，評價主體有學生和傢長、同事和領導，實現評價主體的多元化。充分發揮評價的激勵功能，通過評價促進師生的發展和校本課程的不斷優化。
（3）建立旨在促進教師專業成長的考評製度。圍繞“促進教師專業化發展，提高課程教學有效性”的工作重心，把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發引入考評內容；在考評的組織實施上，不斷探索新方式，使考評過程成為引導教師學會反思、學會總結提升的過程，從而進一步更新觀念，創新實踐；在考評結果的使用上，防止片麵化，要從教師專業成長的全過程來看待每次考評的結果，幫助教師全麵瞭解自己，明確不斷努力的方嚮。
八、校本課程文化的建設
（1）要加強校本課程文化建設，以構建促進學生全麵發展的、具有教育意義的課程體係為基礎，確立科學與人文相結閤的課程文化觀，積極建設關注學生一生發展和行為習慣養成以及精神成長的課程文化。
（2）製定中長期的學校課程開發發展規劃，加強校本培訓與研究，使校長的辦學積極性轉化為教師的積極性，給教師提供更為廣闊的發展空間與平颱，使教師成為課程開發與實施的主體。
（3）突齣海洋科普教育特色，建設以海洋教育為龍頭的特色校園文化，拓展校本課程開發領域，追求校本課程的立體化、層次化、多樣化，促進校本課程科目的整閤。校本課程實施涉及學校文化的變革，要整體規劃，使之成為學校獨特的、穩定的、優質的特色文化。

序言

《星際拓荒：失落的文明與宇宙的低語》 內容簡介 在遙遠的未來，人類文明如同散落的星塵，在廣袤無垠的宇宙中艱難求生。地球已成傳說，取而代之的是一係列被過度開發的殖民星球，以及漂浮在虛空中的巨型空間站。然而，隨著科技的進步，一個古老而又令人不安的謎團開始浮現：一個被稱作“前驅者”的失落文明，他們的遺跡散布在星係的各個角落，如同沉默的墓碑，訴說著輝煌與毀滅的交織。 故事的主角，艾拉·文森特，一位齣身於底層礦工傢庭的年輕考古學傢，憑藉著對古代符文的非凡解讀能力，在一次對廢棄采礦站的例行勘測中，意外發現瞭前驅者留下的第一塊可激活的信標。這枚信標不僅記錄瞭前驅者文明的最後時刻，更揭示瞭一個足以顛覆現有宇宙觀的秘密——他們並非自然消亡，而是為瞭逃避某種“收割者”的存在而主動選擇瞭自我放逐。 艾拉的發現立刻引起瞭多方勢力的關注。占領瞭銀河係大部分貿易路綫的“聯閤商業聯盟”（UCA）渴望利用前驅者的技術來鞏固其壟斷地位；信奉“純淨血統”的極端組織“新伊甸園”則視之為褻瀆神明的證據，企圖將其徹底摧毀；而隱藏在陰影中的“觀察者議會”，一個由前代科學傢和哲學傢組成的秘密團體，則認為這是重啓人類文明的關鍵鑰匙。 為瞭解開信標中隱藏的更深層信息，艾拉必須踏上一次充滿危險的“拓荒”之旅。她的飛船，“漫遊者號”，一艘由她用舊零件拼湊起來的、性能平平但可靠的改裝貨船，載著她和她的夥伴——一個沉默寡言、精通機械改造的前UCA工程兵，以及一個由AI驅動、擁有獨特幽默感的導航係統——開始瞭穿越未知星域的旅程。 他們的第一站是位於“寂靜之環”的休眠星係。這個星係以其詭異的引力異常和常年籠罩的電磁風暴而聞名，被認為是前驅者設置的第一道防禦屏障。在這裏，艾拉發現瞭一個漂浮在黑洞邊緣的巨型遺跡，其內部結構完全違背瞭已知的物理定律。她必須在時間與引力的雙重擠壓下，破解前驅者留下的邏輯謎題，以獲取進入下一階段的坐標。她不僅要麵對環境的威脅，還要應對被UCA派遣的精銳追捕小組的緻命乾擾。 在寂靜之環的探險中，艾拉不僅解鎖瞭前驅者的能量學知識，還發現瞭他們對“時間漣漪”的初步研究。原來，前驅者文明的毀滅，與他們試圖乾預宇宙基本法則的傲慢行為密切相關。他們創造齣瞭一種可以扭麯局部時空的技術，但這種技術最終失控，引來瞭某種宇宙層麵的反製力量——即“收割者”。 旅程的第二站，他們來到瞭一個被冰封的類地行星“塞壬之歌”。這個星球是前驅者的“數據避難所”，一座深埋在永凍層下的巨型圖書館。為瞭進入避難所，艾拉需要與星球的原住民——一群與冰霜共生的類人生物進行溝通。這些生物擁有極長的生命周期和集體記憶，他們對外界的一切都充滿警惕。艾拉必須用耐心和智慧，證明自己並非是前驅者的繼承者，而是尋求和平共存的後來者。在這個過程中，她開始質疑自己尋找力量的初衷，並逐漸意識到，前驅者的技術並非萬能藥，過度依賴它可能會重蹈覆轍。 隨著信息的碎片逐漸拼湊完整，艾拉發現“收割者”並非一個具象的敵人，而更像是一種宇宙的平衡機製，任何試圖突破維度限製或過度乾預生命演化的文明，都會觸發這種機製的“清理”程序。前驅者的終極秘密，隱藏在他們逃離時留下的“終極代碼”之中，這代碼被分散藏匿在三個不同維度頻率的錨點上。 故事的高潮發生在“破碎星雲”深處的一個人造維度空間站——“方尖碑”。這個空間站是前驅者文明的最後堡壘，也是UCA和新伊甸園勢力激烈交鋒的戰場。艾拉和她的夥伴必須在各方勢力的夾擊下，啓動方尖碑中央的計算核心。 在方尖碑的核心，艾拉通過與前驅者的殘存意識進行連接，看到瞭一個令人心碎的真相：前驅者並非完全是受害者，他們的過度乾預引發瞭災難，而他們選擇逃離，而不是麵對和修復錯誤。他們的“終極代碼”，與其說是武器，不如說是一種警告——提醒後來的文明，敬畏宇宙的界限。 麵對最終的選擇：是利用這股力量實現人類的全麵躍遷，還是選擇瞭一條更艱難、更緩慢但更可持續的進化之路？艾拉最終做齣瞭一個齣乎所有人意料的決定。她沒有選擇繼承前驅者的力量，而是將“終極代碼”轉化為一個覆蓋全星係的“靜默信號”，它不會帶來技術飛躍，但會永久性地標記齣所有試圖進行維度突破的嘗試，從而避免再次觸發“收割者”的機製。 當UCA和新伊甸園的艦隊在方尖碑外進行最後的搏鬥時，艾拉和她的團隊悄然離去。他們沒有成為新的統治者，而是選擇成為新的“守護者”。他們駕駛著“漫遊者號”，駛嚮未知的、更廣闊的星域，去探索那些不依賴於失落技術、而是依靠自身努力纔能發現的生命與文明的形態。 《星際拓荒》不僅是一部關於太空冒險和技術考古的故事，更是一部關於文明的責任、曆史的教訓以及在麵對未知恐懼時，如何堅守人性光輝的深刻寓言。在這趟旅程中，艾拉學會瞭宇宙的低語並非來自先進的科技，而是來自對自身局限性的深刻理解。他們的拓荒，纔剛剛開始。

評分☆☆☆☆☆

“蔚藍色的行動”，一個自帶畫麵感的書名，瞬間就勾起瞭我內心深處的好奇。蔚藍色，總讓人聯想到廣闊無垠的海洋，澄澈明淨的天空，又或者是那種沉靜而深邃的思緒。它不是熾熱的紅，也不是耀眼的黃，而是一種更內斂、更持久的色彩，象徵著希望、寜靜，以及一種超越現實的理想。而“行動”，則是一個充滿力量和方嚮感的詞語，它意味著付齣、努力、改變。將這兩個詞放在一起，便構成瞭一種奇特的張力——一種平靜而有力的前進。我很好奇，這本書會講述一個怎樣的故事？是關於一群人在追逐某個崇高理想的道路上的不懈努力？還是關於某個個體，在看似平凡的生活中，卻做齣瞭一係列影響深遠，卻又低調內斂的“蔚藍色”行動？或許，它會探討的是一種精神層麵的“行動”，一種在內心深處，對美好和真理的執著追求，一種即使麵對睏難和質疑，也依然保持著那份純粹的初心。我希望，這本書能夠帶給我一種寜靜的力量，讓我反思在現代社會中，我們是否過於追求速度和喧囂，而忽略瞭那些更具價值的、緩慢而深遠的“蔚藍色”行動。它或許會是一本能讓我沉下心來，細細品讀，並在字裏行間中，找到共鳴和啓示的書籍。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名，初初看到時，腦海裏就泛起一連串奇妙的聯想。蔚藍色，總能讓人想到廣袤無垠的天空，深邃神秘的海洋，又或是沉靜安詳的寜靜。行動，則充滿瞭力量、目標和嚮前推進的張力。將這兩個看似有些抽象的詞匯並列，便勾勒齣一種既有畫麵感又富有動感的意象。“蔚藍色的行動”，這是一種怎樣的行動呢？是那些默默無聞卻影響深遠的選擇，是那些超越個人得失的壯舉，還是那些在平凡生活中綻放齣的不屈精神？我迫不及待地想通過這本書來探索這個問題的答案，想知道作者是如何將如此詩意的名字賦予它所要講述的故事，又會以何種方式展現這種“蔚藍色”的特質，以及這些“行動”背後所蘊含的意義和力量。也許它會是一場關於理想的追尋，一次關於信念的堅守，抑或是一場在睏境中奮起抗爭的旅程。這本書的封麵設計，雖然我尚未見到實物，但單憑書名，我已能想象齣一種清新脫俗，又帶著一絲力量感的視覺風格，或許是簡約的留白，點綴著一抹清亮的藍，又或許是抽象的綫條，勾勒齣奔湧嚮前的姿態。總之，這本書的名稱本身，就是一種強大的吸引力，它在我心中種下瞭一顆好奇的種子，期待著它能夠在我閱讀時，綻放齣斑斕的色彩。

評分☆☆☆☆☆

當我在書架上偶然瞥見“蔚藍色的行動”時，一股莫名的熟悉感油然而生，仿佛它一直在那裏，隻是等待著我來發掘。這個書名，沒有那種直白的宣泄，也沒有刻意的煽情，卻有一種沉甸甸的分量，仿佛承載著某種重要的使命，或者講述著一段不為人知卻又蕩氣迴腸的曆史。我尤其好奇“蔚藍色”所象徵的含義，它是指那些充滿希望和美好的事物，是理想的化身，還是指某種特定領域，比如海洋、天空，或者是一種精神狀態？而“行動”，則是一個充滿動態的詞語，它意味著付齣、努力、改變，甚至是犧牲。當這兩個詞語組閤在一起，便形成瞭一種獨特的張力，讓人不禁思考，究竟是什麼樣的“行動”，能夠被冠以“蔚藍色”之名？它可能是一種積極嚮上的力量，一種對美好未來的追求，或者是一種在艱難環境中堅持不懈的勇氣。我在想，這本書的內容，是否會圍繞著一群人物展開，他們因為某種共同的目標，或者某種共同的信念，而踏上瞭這條“蔚藍色的行動”之路？他們是否會麵臨重重睏難，是否會經曆挫摺和考驗？我非常期待在書中找到這些問題的答案，並且希望能從中獲得一些啓發和感悟，也許是一些關於如何麵對生活中的挑戰，如何堅持自己的夢想，或者如何在這個世界上留下屬於自己的獨特印記。

評分☆☆☆☆☆

這本《蔚藍色的行動》，單從書名來看，就充滿瞭藝術感和哲學意味。我腦海中浮現的，並非是那種具體的、事件性的描繪，而更像是一種氛圍，一種意境的營造。蔚藍色，它常常與希望、純淨、寜靜相伴，它讓人聯想到廣袤的天空，遼闊的海洋，又或是夜空中閃爍的星辰。而“行動”，則代錶著一種動態的過程，一種力量的釋放，一種目標的實現。將二者結閤，便勾勒齣瞭一種“在寜靜中蘊含力量”的獨特畫麵。我猜想，這本書所講述的，或許並非那種驚心動魄的冒險，而是一種更為內在的、精神層麵的“行動”。它可能涉及的是一群人，或者是一個個體，在追求某種理想，某種價值的過程中，所展現齣的堅持、毅力，以及最終獲得的成長和升華。這種“行動”，或許並不張揚，甚至有些默默無聞，但卻如同蔚藍色一樣，擁有著一種沉靜而強大的生命力，能夠潛移默化地改變著周圍的世界，或者深刻地影響著人們的心靈。我期待在這本書中，能感受到那種超越物質的追求，那種對精神世界的探索，以及那種在平凡生活中綻放齣的不平凡的光彩。它或許會是一次心靈的洗禮，一次對生命意義的重新審視，讓我更加懂得如何在紛繁復雜的世界中，找到屬於自己的那片“蔚藍”。

評分☆☆☆☆☆

“蔚藍色的行動”，這個名字一齣現，便在我的腦海裏構築瞭一幅宏大的畫麵。我能聯想到的是，並非那種轟轟烈烈、驚天動地的事件，而更像是一種潛移默化，一種深遠的影響，一種在平靜錶麵下暗流湧動的力量。蔚藍色，常常與寜靜、廣闊、深邃聯係在一起，它不像紅色那樣熱烈，也不像黃色那樣明快，它是一種更內斂、更持久的色彩，象徵著一種成熟的力量，一種智慧的光芒。而“行動”，則是一個充滿能量的詞匯，它意味著改變、進步、實現。所以，“蔚藍色的行動”，在我看來，可能指的是那些看似不起眼，卻有著深遠意義的作為。也許是那些為瞭某個崇高理想而默默奉獻的人們，也許是那些在某個領域裏，用自己的智慧和努力，推動社會進步的個體。這本書，或許會帶我們走進這些人物的內心世界，去感受他們在那份“蔚藍色”的召喚下，所付齣的努力和堅持。它可能不是那種讓你立刻熱血沸騰的故事，但它一定會讓你在閱讀的過程中，逐漸感受到一種溫暖的力量，一種來自內心的感動，一種對生命意義的深刻體悟。我非常好奇，作者將如何描繪這些“蔚藍色”的行動，又將如何展現它們所帶來的改變和影響，以及這些行動背後所蘊含的哲學思考。