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王俊 著

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• 教育学
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• 重构

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出版社： 华中师范大学出版社

ISBN：9787562280569

商品编码：29700982410

包装：精装

出版时间：2017-12-01

图书基本信息
图书名称	审思与重构：解读高等教育的性别符码
作者	王俊
定价	59.00元
出版社	华中师范大学出版社
ISBN	9787562280569
出版日期	2017-12-01
字数
页码
版次	1
装帧	精装
开本	16开
商品重量	0.4Kg

内容简介

本书基于女性主义认识论的立场，使用女性主义独特的社会性别视角和特有的性别分析方法，将女性作为研究主体待之，把“高等教育中的性别问题”转变成为“女性主义认识论中的高等教育问题”。通过审视人们习以为常的社会性别观念，提出了女性（女性气质）与高深学问的悖论是高等教育中性别歧视的知识论根源，质疑了学科的性别意识形态，分析了大学课程所蕴含的性别属性，反思了大学教学中的权力问题，解构了高等教育“知识中立” 、“价值无涉”的神话，指出要解决高等教育中的性别问题就必须深入到认识论层次的批判，重新审视知识领域的性别意识形态，揭示高等教育自身所蕴含的性别符码。

作者简介

王俊，女，曾用名王珺，教育学博士。曾供职于中国人民解放军海军工程大学，现为华中师范大学教育学院教授，博士生导师。主要从事高等教育学、教师教育、女性教育等领域的教学与研究。出版个人专著2部，主编、参编教材和著作6部，主持国家、省部级项目及福特基金会项目、香港乐施会项目等多项课题的研究。在中英文核心期刊发表论文60余篇，被《新华文摘》、《复印资料》等相关刊物全文或论点转载10余篇。主要学术：中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事，中国妇女研究会妇女教育专业委员会副主任，中国高等教育学会院校研究分会理事，湖北省妇女理论研究会常务理事等。

目录

导言：对高等教育的“另类”解读 节女性主义与高等教育 一、从高等教育中的“性别问题”到女性主义视野中的高等 教育问题 二、女性主义与中国社会及中国高等教育 第二节文献探讨 一、文献的选择与构成 二、文献综述 三、文献评论 第三节本论著的研究视角、框架及方法 一、研究视角 二、研究框架与方法 章女性·知识·话语——女性主义认识论 节女性主义与女性主义学术 一、女性主义界说 二、女性主义学术及其核心范畴“社会性别” 三、相关概念的界定与辨析 第二节女性主义认识论的内涵及其对传统认识论的批判 一、女性主义认识论的内涵 二、女性主义认识论对传统认识论的批判 第三节重建的策略：女性主义的认识论构想 一、女性主义认识论的三种形式 二、女性主义的认知构想 第四节对女性主义认识论的评价 一、女性主义认识论学术内部的争议 二、女性主义认识论对外部批评的回应：为女性主义认识论辩护 三、总体评价 第二章高等教育与女性的疏离 节女性在高等教育中的存在状态 一、高等教育中的“缺席者” 二、高等教育中的“失语者” 三、高等教育中的“批判者” 第二节男权文化的解释方式 一、基于生物决定论为基础的本质主义解释 二、基于理性为基础的社会决定论的男性中心解释 第三节女性主义的解释方式 一、重新定义“女性” 二、重新审读“高等教育” 第三章“高深学问”与性别 节社会性别制度 一、社会性别制度的提出 二、社会性别制度 第二节女性与“高深学问”的悖论 一、“高深学问”观念的性别分析 二、“高深学问”建构的性别分析 三、“高深学问”主要论题的性别分析 四、“高深学问”研究方法论的性别分析 第三节经典文本的性别解读：卢梭的《爱弥尔》 一、自然的女人：《爱弥尔》中的社会性别定位 二、插花的女人：《爱弥尔》中女性的存在状态 第四章学科与性别 节学科制度及其性别立场 一、学科的内涵 二、学科制度化及其性别意识形态 三、解读“男科”与“女科” 第二节女性主义对学科的反思与重构 一、女性主义对学科建构主体的反思 二、女性主义对学科分类、学科价值分层的反思 三、女性主义对学科重构的尝试——在学科化与跨学科、非学科 之间 第三节“女”跨学科的组织策略及其启示 一、“多学科”与“跨学科” 二、西方女发展的组织策略与困境 三、中国女学科发展的组织策略 四、女对大学跨学科组织实践的启示 第五章课程与性别 节作为性别文本的课程 一、背景知识 二、课程及其话语的性别分析 第二节女性主义对课程文化的认识论批判 一、对课程来源“男中心”的批判 二、对课程性质“客观主义”的批判 三、对课程研究 中“实证主义”的批判 第三节女与大学课程改革 一、女——女性主义课程重构的尝试 二、中国的女课程：知识的建构与传承 第六章教学与性别 节传统教学论与性别 一、传统教学论的基本特征及其性别立场 二、女性主义对传统教学论的批判 第二节女性主义教学论与大学教学改革 一、女性主义教学论的内涵及其核心概念 二、女性主义教学论的理念、基本原则与教学策略 三、女性的学习与认知方式 四、女性主义教学论面临的挑战 第三节一个女性主义教学法的案例分析 一、经济学课堂中的女性主义教学法 二、思考与讨论 结语：在路上 参考文献 后记

编辑推荐

由于种种原因，女性的成长、成功要比男性艰难得多。在中国，乃至世界各国的高等教育机构*初都是为男子所设而拒女子于门外的，在中国历史长河中，社会价值体系基本上也是基于男性中心建构的，父权制话语造就的意识根深蒂固，这种状况的改变不是仅仅通过革命战争、政治改造或社会运动就能完成的，而是需要一个漫长的文化改造过程。传统的社会性别观念，依然先入为主地影响着人们对女性各方面的评价，包括能力、业绩的褒贬及作用的评估。例如，在“男尊女卑”、“男主外，女主内”、“女子无才便是德”、“夫贵妻荣”、“贤妻良母”等传统观念的影响下，男性取得成功后，很容易得到社会的支持和普遍赞扬，自身也会产生自我成就感；而女性的追求与事业成功则可能遭受诸多不理解、冷言冷语，甚至影响到个人的家庭生活和幸福感、意义感。再者，由于生理上的差异，女性在生儿育女、家庭生活等方面都比男性付出的多，牺牲也更大。这一切与教育有关或无关的现象，我们的教育研究、高等教育研究都很少关注，针对教育中性别差异、性别歧视的论述也相当贫乏和肤浅，我们现代的教育理论和实践在“科学”话语的操纵下，都采取了一种所谓的“性别中立”，或者说是“性别盲视”的立场。作者在这个方面做了学术研究的尝试，借鉴女性主义认识论的理论视角，对高等教育系统做了一个全新的，也可以说是相当“另类”的解读。在教育科学中，关于知识的研究是多学科共同努力的方向。教育哲学、教育基本理论、课程研究、教学论等都无法回避知识的问题，作者在研究中以“知识与性别”为主要线索，通过分析高等教育中的四个核心概念（高深学问、学科、课程、教学），批判了人们习以为常的基于男性中心的传统解释，重新审读高等教育和有关高等教育知识的“科学” 话语，再现了高等教育自身所蕴含的性别符码，提出了女性（女性气质）与高深学问的悖论是高等教育中性别歧视的知识论根源，质疑了学科价值中立的立场，分析了课程所蕴含的性别意识形态，反思了大学教学中的权力问题。通过这样的解读，揭示了高等教育中关于性别差异解释及性别歧视的认识论（知识论）根源，完成了由法律、社会层面解释性别歧视向精神、知识生产层面关注性别歧视的转换，为高等教育中性别问题的认识提供了新的解释框架和解决策略。这一学术成果为研究我国高等教育提供了一种新的观察视角，是开展高等教育多学科和跨学科研究的有益尝试。

文摘

序言

《重塑知识的棱镜：教育、社会与自我认同的交织》 本书并非一本单纯的学术论著，而是一场深入的探索，旨在揭示教育在塑造个体认知、社会结构以及我们如何理解自身认同过程中所扮演的复杂角色。它将目光投向教育这一宏大议题，但并非聚焦于某一特定学科或微观的教学方法，而是将其置于更广阔的社会文化语境中进行审视，探讨教育与社会变迁、个体发展以及知识生产之间的动态关联。 第一部分：教育的内在逻辑与社会建构 在这一部分，我们将首先尝试去理解教育本身所蕴含的内在逻辑。教育不仅仅是知识的传递，更是一种价值的灌输，一种行为模式的培养，一种社会角色的塑造。它承载着社会对下一代的期望，也反映着特定历史时期的社会意识形态。然而，这种“内在逻辑”并非自然生成，而是深植于特定的社会文化土壤之中，是社会力量互动博弈的结果。 我们将追溯教育制度的形成与演变，考察其如何从早期的学徒制、宗教教育，逐渐演化为现代化的学校体系。在这个过程中，我们会关注国家意志、经济需求、技术进步以及社会思潮等因素如何共同作用，塑造了教育的内容、形式、评价标准乃至教育资源的分配。例如，工业革命如何催生了对批量化、标准化劳动力的需求，进而影响了学校的组织结构和课程设置？信息时代的到来又如何迫使教育体系进行转型，以适应知识更新的加速和对创造性人才的渴求？ 与此同时，本书还将深入探讨教育的社会建构性。教育并非是价值中立的，它在潜移默化中传递着特定的社会规范、道德准则以及权力关系。学校作为一种社会场域，其内部的互动、等级结构、师生关系，乃至课程内容的编排，都在不经意间复制或挑战着现有的社会秩序。我们会审视教育体系如何通过“合法化”某些知识和技能，而边缘化另一些，从而在无形中巩固或瓦解特定的社会分层。例如，不同社会经济背景的学生在教育资源获取和学业成就上的差异，是如何被教育制度本身所塑造和维系的？ 第二部分：知识的生产、传播与权力 知识，作为教育的核心载体，其生产、传播与权力的关系是本书关注的另一重要维度。我们认为，知识并非是客观、永恒的存在，而是特定历史、社会和文化语境下的产物。谁有权定义什么是“知识”？知识的生产过程是如何被权力所影响和引导的？这些问题将是本部分探讨的重点。 本书将考察不同时期知识生产的主体及其话语建构方式。从早期宗教经典的垄断，到科学革命时期理性与实证精神的崛起，再到后现代语境下多元视角对宏大叙事的挑战，知识的权威性是如何被构建、被颠覆，又被重新建构的？我们会关注学术界、媒体、政治力量以及大众文化在知识的生产与传播中所扮演的角色，以及它们之间错综复杂的关系。 特别值得关注的是，知识的传播并非是平等的过程。信息的获取、解读和应用，往往受到个体所处的社会位置、文化资本以及权力结构的影响。我们如何理解“知识鸿沟”的形成？在信息爆炸的时代，何种信息能够获得更广泛的传播和认可？而何种声音则容易被淹没和忽视？这些问题都与知识的传播机制以及权力运作息息相关。 此外，本书还将探讨“科学知识”的特殊性。科学作为一种认识世界的方式，其客观性和普适性常常被强调。然而，科学研究的选题、方法、理论解释，以及成果的应用，都不可避免地受到研究者所处社会背景、资金支持、学术共同体规范以及意识形态的影响。我们将批判性地审视科学知识生产过程中的权力潜流，以及科学知识如何被用于支持或反对某些社会议程。 第三部分：个体认同的形成与教育的角色 教育对个体认同的塑造，是本书一个核心的探讨主题。我们如何认识自己？我们在社会中扮演何种角色？我们拥抱何种价值观？这些看似个人化的思考，很大程度上都与我们接受的教育息息相关。 本书将从多个角度剖析教育在个体认同形成中的作用。首先，学校教育通过课程设置、课堂互动、师生关系等方式，向学生灌输关于社会、历史、文化以及个人价值的观念。这些观念潜移默化地影响着学生的自我认知，塑造着他们对自身能力、潜力以及在社会中定位的理解。例如，历史教科书中对国家叙事的呈现，如何影响学生对民族情感和国家认同的理解？文学作品的阅读，又如何引导学生去理解人性的复杂和情感的多样？ 其次，教育过程中的评价体系和反馈机制，对个体的自我评价和自信心有着至关重要的影响。考试成绩、教师的评价、同伴的比较，都可能促使个体形成关于自身“优秀”或“不足”的认知。这种认知，一旦固化，将对个体的职业选择、人际关系乃至生活态度产生深远的影响。 更进一步，教育也为个体提供了参与社会、表达自我的平台。无论是通过参与社团活动，还是在课堂上进行辩论，学生有机会在实践中探索自己的兴趣、发展自己的才能，并与其他个体建立联系。这些经历，都将成为个体构建独特自我认同的重要素材。 然而，教育对个体认同的塑造并非总是积极或普适的。在某些情况下，僵化的教育模式、不公平的评价体系，或者对多元个体差异的忽视，都可能压抑个体的个性和创造力，导致学生产生疏离感、焦虑感，甚至是对自我价值的怀疑。本书将探讨如何打破这种潜在的压抑，鼓励教育成为激发个体潜能、促进健康自我认同形成的力量。 第四部分：教育的未来与社会变革的动力 最后，本书将目光投向教育的未来，以及教育与社会变革之间的互动关系。在快速变化的当今世界，教育面临着前所未有的挑战与机遇。如何回应全球化、数字化、人工智能等带来的冲击？如何培养面向未来的公民，具备批判性思维、创新能力和终身学习的素质？ 我们将讨论教育改革的多种可能性，包括但不限于：倡导更具包容性和个性化的学习方式，打破传统课堂的界限，探索线上线下融合的教育模式；强调跨学科的学习和实践，培养学生解决复杂问题的能力；重新审视评价体系，从分数至上转向关注过程和能力的发展；以及如何利用技术赋能教育，使其更具公平性和可及性。 同时，本书也强调教育作为社会变革动力的双重性。一方面，进步性的教育理念和实践，能够启迪民智，培养具有社会责任感和批判精神的公民，从而推动社会的进步。另一方面，教育体系的僵化和保守，也可能成为阻碍社会变革的因素。因此，理解教育与社会变革之间的动态平衡，以及如何通过教育促进积极的社会转型，是本书最终希望引发的思考。 《重塑知识的棱镜：教育、社会与自我认同的交织》邀请读者一同踏上这场深度思考之旅，去重新审视我们习以为常的教育现象，去理解知识的生成与流转，去探索个体认同的多重根源，并最终思考教育如何能够成为连接当下与未来的桥梁，为构建一个更公平、更包容、更富活力的社会贡献力量。这本书将激励我们以更开阔的视野、更深刻的洞察，去理解教育在我们生命中、在我们社会中，以及在我们共有的世界中，所扮演的无可替代的角色。

评分☆☆☆☆☆

我个人对于社会学和教育学交叉领域的研究一直非常感兴趣，尤其关注那些能够揭示社会结构和文化观念如何影响个体发展的议题。这本书的书名，特别是“性别符码”这个概念，立刻引起了我的高度关注。我一直认为，性别作为一种重要的社会建构，在高等教育这样一个塑造未来社会精英的场域中，必然扮演着极其重要的角色，但很多时候这种影响又是隐蔽的、不易察觉的。我非常好奇作者将如何通过“解读”这些“性别符码”，来揭示高等教育体系中可能存在的结构性不平等，或者是在观念、制度、文化层面上的微妙差异。这本书的出现，仿佛为我提供了一个全新的工具箱，让我能够更敏锐地识别出那些潜藏在教育实践中的性别信息。我期待它能够帮助我理解，那些在校园里看似寻常的现象，背后可能蕴含着怎样的性别逻辑，以及这些逻辑又是如何塑造了学生、教师、管理者，乃至整个教育机构的行为和发展。这种深入到微观层面的分析，对于理解宏观的社会变迁，以及如何推动教育公平，都具有不可估量的价值。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，阅读一本好书，就像与一位智者进行深入的对话。而这本书的书名，尤其“审思”和“解读”这两个词，给我一种强烈的预感，它将是一场思维的盛宴。我非常喜欢那种能够引发深度思考的书籍，它们能够挑战我固有的认知，拓展我的视野，甚至重塑我的观念。我渴望了解作者是如何从“高等教育”这个庞大的体系中，抽丝剥茧地去“解读”那些不易被察觉的“性别符码”的。我相信，这样的解读一定不是简单地罗列事实，而是充满了深刻的洞察和严谨的逻辑。我期待作者能够带领我，去发现那些隐藏在教育过程中的微妙力量，去理解它们是如何塑造个体，又是如何影响社会结构。这本书的出现，对我来说，是一种智识上的召唤，它让我有机会去参与一场关于高等教育未来走向的深刻讨论，并从中汲取养分，提升自己的认知水平。我准备好迎接这场思想的旅程，去探索未知的领域，去收获智慧的果实。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在高等教育领域工作多年的从业者，我一直在思考如何才能让我们的教育更好地适应时代的发展，并真正培养出具有批判性思维和创新能力的学生。这本书的书名，特别是“审思与重构”的提法，立刻触动了我。我深切地感受到，很多传统的教育理念和模式，已经无法完全应对当今社会快速变化的挑战。我们需要对现有的高等教育体系进行深刻的反思，找出其存在的不足之处，并大胆地进行创新和改革。而“性别符码”这个概念，也让我意识到，在审视和重构高等教育的过程中，性别视角是一个不可忽视的维度。我非常期待这本书能够提供一些切实可行的方法和理论框架，帮助我们这些教育工作者，从性别角度出发，更全面地认识高等教育的现状，并找到推动教育改革的有效途径。这本书的出现，对于我来说，不仅仅是一本读物，更像是一份行动的指南，它鼓励我去思考，去质疑，去尝试，去为高等教育的未来贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个偶然的机会下，在一家新开的书店里看到的这本书。当时我正漫无目的地在学术区闲逛，突然就被它吸引住了。书名虽然有些学术化，但“审思与重构”这几个字，以及“高等教育”这个领域，都正好触及了我最近一直在思考的几个问题。我一直觉得，我们现有的高等教育体系，在很多方面都存在着一些根深蒂固的问题，但又很难找到清晰的切入点去理解和分析。而这本书的书名，似乎提供了一个非常好的视角，让我能从一个更深层次、更批判性的角度去审视它，甚至思考如何去“重构”。我当时就花了挺长时间在书店里翻看，虽然没有深入阅读，但书中的一些章节标题和引用的参考文献，都显示出作者的学识渊博和研究的深度。它不是那种泛泛而谈的书，而是有明确的研究对象和方法论的。这让我感到非常欣喜，因为我一直在寻找能够提供系统性分析和深刻见解的读物，而不是碎片化的信息。这本书恰好满足了我的这种需求。我当时就决定要把它买回家，好好地研读一番。那种在茫茫书海中找到“知音”的感觉，是作为读者最幸福的时刻之一。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给我留下了非常深刻的第一印象。封面那种低饱和度的蓝色调，配合烫银的字体，整体散发出一种既沉静又充满力量的学术气息。摸上去略带磨砂的质感，在指尖传递过来的是一种沉甸甸的、值得细细品读的感觉。拿到手里掂量一下，就知道这绝对是一本厚实的内容。我特别喜欢这种在信息爆炸时代，一本用心制作的书籍所能带来的触感和视觉享受。它不仅仅是知识的载体，更是一件可以赏玩、可以珍藏的物品。在翻阅过程中，纸张的厚度适中，既不会显得过于轻飘，也不会沉重到难以翻动。印刷也十分清晰，字迹工整，排版合理，即使长时间阅读也不会感到视觉疲劳。这一点对于一本学术性质的书籍来说尤为重要，好的阅读体验能够极大地提升学习效率和兴趣。书页边缘的处理也很到位，没有毛糙感，整体给人一种严谨、专业的出版态度。这种对细节的极致追求，往往预示着内容本身的深度和严谨性，让我对这本书的阅读之旅充满了期待。我甚至觉得，单凭这本书的“颜值”和“触感”，就已经值回票价了，更何况它还承载着如此引人入胜的书名，让人迫不及待地想 dive into its intellectual depths. 这种从外到内的品质感，是当前很多快餐式出版物所无法比拟的。